顏小燕

【摘要】“讓學引思”的教學理念為新教育改革指明了方向。文章從四個方面對“讓學引思”下的小學數(shù)學教學進行了研究，即：輕松學習的氛圍，為“想學”奠定生態(tài)基礎(chǔ);主動學習的氛圍，創(chuàng)造“愛學”的生態(tài)條件;合作學習的氛圍，形成“學會”的生態(tài)環(huán)境;智慧學習的氛圍，打造“會學”的生態(tài)系統(tǒng)，促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】讓學引思;小學數(shù)學教學;氛圍

隨著教育體制的改革，“讓學引思”理念在近年來得到了普遍的關(guān)注，越來越多的教師接受了該理念。在“讓學引思”理念的指導下，小學數(shù)學課堂從“一言堂”向“自主學習”轉(zhuǎn)變，小學教師的觀念從“我來講”向“引導學生說”轉(zhuǎn)變，學生的學習也從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變?！白寣W引思”理念體現(xiàn)了教育本質(zhì)的回歸，在教師的指引下，學生自主建構(gòu)數(shù)學思維，養(yǎng)成數(shù)學思考習慣，形成“想學”“愛學”“學會”“會學”的學習狀態(tài)。

一、輕松學習的氛圍，奠定“想學”的生態(tài)基礎(chǔ)

踐行“讓學引思”理念的第一步就是要改變教師的觀念，讓學生處在“想學”的學習狀態(tài)。在日常教學中我們時常會見到這樣的情景：“上課鈴聲響了以后，學生坐得很端正，準備好接受新知識，結(jié)果見到教師拿出作業(yè)本對昨天的作業(yè)問題一頓數(shù)落。之后，教師帶著不滿開始上新課，學生如釋重負，結(jié)果上課注意力卻無法集中，一整節(jié)課就在學生的‘不想學和教師的‘要你學中度過?！笨上攵?，這樣的課堂會帶來什么？所以，教師要合理安排教學內(nèi)容，營造一種輕松的課堂學習氛圍，為學生奠定“想學”的生態(tài)基礎(chǔ)。

例如在教學“100以內(nèi)的速算”這節(jié)拓展課后，有一道練習題的錯誤率很高：“100-61+39=？”很多學生先算“61+39=100”，得到的結(jié)果是“100-100=0”。為此，教師心里很焦慮：“前一節(jié)課一再強調(diào)此類題目不能簡便，只能按從左到右的順序逐一計算，為什么學生的出錯率還是這么高呢？”走進教室，看到一雙雙專注看著自己的眼睛，原本數(shù)落的話語怎么也說不出來了，教師在黑板上寫下這個算式，然后調(diào)整好微笑，轉(zhuǎn)身對孩子們說：“辦公室的王老師給我出了個難題，讓我編一道能用算式‘100-61+39解決的題目，我還沒有想好，有沒有人愿意幫助我呀？”“這有何難！”“老師，交給我們吧！”“我來試試?！薄皼]問題”……聽了教師的話，孩子們一個個自信地躍躍欲試，不一會兒就有好幾位學生舉手想要介紹他們的作品。有一位學生說：“老師拿來100顆糖，分給我們61顆，怕我們不夠吃，又拿來了39顆，請問現(xiàn)在老師那里還有多少顆糖？”聽了他的回答，其他同學都笑了起來：“你是不是想讓老師請你吃糖啊……”笑聲過后，同學們仔細品讀他的作品，都覺得說得好?！澳銈兊淖髌范歼@么棒，那我想選擇幾個送給王老師，你們同意嗎？”“同意！”“批準了？”“準了！哈哈哈……”就這樣，在愉快的氛圍中，學生不但結(jié)合實際問題解釋了“100-61+39”的算法和算理，而且激發(fā)了學習興趣，有“想學”的欲望。

在教學中一定會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師是選擇不滿地數(shù)落還是選擇有智慧地營造輕松的學習氛圍，也許只在一念之間。正是“讓學引思”的教學理念在逐漸改變著教師的舊觀念，使教師形成了“讓學生成為學習主體”的新思想，并指引教師用精彩的課堂教學為孩子們奠定“想學”的生態(tài)基礎(chǔ)。

二、主動學習的氛圍，創(chuàng)造“愛學”的生態(tài)條件

現(xiàn)代著名教育學家、心理學家布魯納強調(diào)：“教一個人某門學科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！苯逃暮诵氖前l(fā)揮學生的主觀能動性，教育的本質(zhì)是要學生主動參與學習，教育的過程是學生主動參與知識建構(gòu)的過程。“讓學引思”的教學理念指引教師把書本上靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為與學生生活息息相關(guān)的動態(tài)體驗，讓學生在體驗中主動學習，提高學生主動參與學習的能力，從而為學生創(chuàng)造“愛學”的生態(tài)條件。

例如在教學“平移和旋轉(zhuǎn)”這一課時，為方便教學，教師準備了三個生活素材：汽車方向盤、水龍頭、推拉窗戶。教師帶來一輛玩具小車，讓學生摸一摸，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，切身感受汽車方向盤是繞著一個定點旋轉(zhuǎn)的，這樣的變化叫作旋轉(zhuǎn)。然后教師讓學生玩一玩水龍頭，充分感受“旋轉(zhuǎn)”。在判斷“推拉窗戶是平移還是旋轉(zhuǎn)”的時候，學生之間產(chǎn)生了不同的意見。教師沒有直接評判，而是讓學生分組走到教室的推拉窗前去操作，請每位學生都親身體驗之后再做出判斷，最后達成共識。接著，教師引導學生思考：“學習了平移和旋轉(zhuǎn)，同學們有什么想說的和想問的嗎？”有學生提問：“我們?yōu)槭裁匆獙W習平移和旋轉(zhuǎn)，學習平移和旋轉(zhuǎn)有什么用嗎？”“在我們的生活中，還有哪些地方需要用到平移和旋轉(zhuǎn)？”“我們能夠利用平移和旋轉(zhuǎn)解決生活中的什么問題嗎？”……

在這里，沒有教師反復地講解，也沒有學生枯燥地記憶，有的是學生積極主動地參與，興致勃勃地發(fā)現(xiàn)和探索，積極主動地思考和提問。教師為學生提供了主動學習的氛圍，為學生創(chuàng)造了“愛學”的生態(tài)條件，體現(xiàn)了“讓學引思”的教學理念。

三、合作學習的氛圍，形成“學會”的生態(tài)環(huán)境

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進行，“讓學引思”理念得到越來越多中小學教師的重視。合作學習作為“讓學引思”理念的表現(xiàn)方式之一，逐漸在廣大中小學教師的教學實踐中得到合理的應(yīng)用。而且合作學習是保證新課改實施效果，讓學生的學習方法逐漸完善的重要方法。合作學習將原來課堂上只有教師與學生的單向交流轉(zhuǎn)變成了學生與教師、學生與學生之間的多邊互動，促進了教師與學生之間“舊”關(guān)系的重大轉(zhuǎn)變，將學生與學生之間的溝通與交流作為課堂教學的主線，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。

例如在教學“整除的復習”這一課時，面對這么多的概念，有的教師會選擇出示一個一個概念讓學生通過讀記背等方式來強記，而下面這位教師選擇了創(chuàng)造有趣的氛圍讓學生在輕松、快樂中掌握和鞏固枯燥的概念知識。

上課伊始，教師把準備好的“整除”“公倍數(shù)”“公約數(shù)”“質(zhì)數(shù)”“合數(shù)”“互質(zhì)數(shù)”“奇數(shù)”“偶數(shù)”等數(shù)學概念卡片凌亂地貼到黑板上，然后讓學生小組合作，自行整理，再由各小組派代表參加集體匯報交流，集體匯報時要求每位學生都要說出分類或整理的依據(jù)。這樣目標明確、思路清晰的合作交流，讓每位學生都能參與其中，獲得不同程度的發(fā)展。當學生的語言不夠簡練時，教師會進行恰到好處的點評和指導。教師有時候就要像魔術(shù)師一樣，把深奧的數(shù)學原理像變魔術(shù)一樣以簡單、有趣的形式展現(xiàn)出來，把十幾個概念有聯(lián)系地串成一條線，形成一張數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)，展示在學生面前。

不同的學生對數(shù)學學習有不同的需求。合作學習正好能滿足不同學生的不同需求：小組長可以培養(yǎng)管理和組織能力，記錄員可以培養(yǎng)數(shù)據(jù)整理以及語言組織能力，組員可以培養(yǎng)收集資料、主動思考的能力。

四、智慧學習的氛圍， 打造“會學”的生態(tài)系統(tǒng)

“讓學引思”教學理念要求教師要善待孩子的每一個想法、每一點發(fā)現(xiàn)，要把掌聲送給那些富有創(chuàng)造性想法的學生，也要送給那些出了錯、跌倒后自己重新爬起來的孩子。在“讓學引思”教學理念下，教師不但要關(guān)注學生是否“學會”，而且要關(guān)注學生是否“會學”。要實現(xiàn)“讓每一個學生都學會學習”，最重要的是教師在日常的課堂教學中要留給學生獨立思考、主動探究的時間和空間，創(chuàng)造智慧學習的氛圍，打造“會學”的生態(tài)系統(tǒng)，用教師的智慧引領(lǐng)學生從“學會”慢慢走向“會學”。

例如在教學“用字母表示數(shù)”這一課的時候，在學唱《數(shù)青蛙》兒歌之后，教師問：“你能表示出更多的青蛙只數(shù)嗎？”學生開始獨立思考，然后七嘴八舌地討論：“我寫了20只青蛙，20張嘴，40只眼睛，80條腿。”“我寫了100只青蛙，100張嘴，200只眼睛，400條腿?！薄拔覍懥?000只青蛙，1000張嘴，2000只眼睛，4000條腿。”……教師聽完孩子們的討論，繼續(xù)引導：“你能用一句話表示出所有情況嗎？”學生獨立思考后，舉手發(fā)表自己的意見：“可以用字母表示，寫成‘a(chǎn)只青蛙，b張嘴，c只眼睛，d條腿?！瘪R上有學生反問：“我覺得這樣不對吧，你這里的a、b、c、d是多少?。俊苯處熖嵝眩骸坝修k法讓大家一眼看出這里a、b、c、d四個數(shù)之間的關(guān)系嗎？”過了一會兒，有個女孩子站起來回答：“可以這樣說，a只青蛙，a×2張嘴，a×2只眼睛，a×4條腿?！苯淌依镯懫鹆苏坡?，終于找到四個數(shù)之間的關(guān)系了。

“用字母表示數(shù)”這節(jié)課對于學生來說不是一節(jié)簡單的課，它需要學生經(jīng)歷探索找規(guī)律的過程，發(fā)現(xiàn)青蛙只數(shù)和青蛙嘴巴、眼睛、腿之間隱藏的數(shù)量關(guān)系，然后將它們之間的關(guān)系用含有同一個字母的式子表達出來。這需要教師精心設(shè)計教學，激發(fā)學生主動探索的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)和學習。

“讓學引思”，“讓”就是要讓學生獨立學習，“引”就是要引導學生主動思考。獨立學習+主動思考=“讓學引思”理念下成功的課堂?！白寣W引思”這種新的教學觀念對于提高課堂的實際效果有很重要的意義，不僅能夠讓學生的主體地位得到顯現(xiàn)，而且能夠幫助教師正確地開展教學活動。希望“讓學引思”的教學理念能夠被越來越多的教師接受并運用到日常教學實際中去，讓小學數(shù)學課堂更精彩。

【參考文獻】

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