劉利華

【摘要】校園生活是作文的重要來源，作文教學中運用好校園生活素材，可以從三個方面入手：捕捉校園亮點，積蓄寫作素材;感悟校園生活，升華寫作素材;點撥寫作技法，妙用校園素材。

【關(guān)鍵詞】作文教學;園生活素材;寫作方法

《語文新課程標準》在寫作課程目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！比~圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不停。”可見，在作文教學中，應指導學生篩選整理自己已有的生活素材，恰當表達，這是寫作的途徑。校園生活是學生讀書時代最熟悉的生活，充分利用校園生活這種素材，幫助學生“找米下鍋”，讓學生去做“有米之炊”，為學生的真情流淌搭建一個寫作平臺，可以讓學生說真話、實話，避免說假話套話。那么，如何引導學生在寫作中捕捉并運用這些校園生活素材呢？

一、捕捉校園亮點，積蓄寫作素材

在校園生活中，每天都會發(fā)生很多事，在學生身邊幾乎每天都有寫作的素材，但就是學生太熟悉了，反而視而不見，不會留意身邊的人和事。要想擁有豐富的寫作素材，學生必須留意校園生活，獨具慧眼去發(fā)現(xiàn)捕捉。古人云：“夕陽芳草尋常物，解用多為絕妙詞?！碧K霍姆林斯基說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！庇^察是積蓄素材的主渠道，是學生獲得寫作內(nèi)容的基礎和前提。在作文教學中，教師要引導學生去關(guān)心身邊那些普通、平常的人和事，用敏銳的眼光去尋找真善美，去挖掘生活的智慧和哲理。在我們的校園里有很多可觀察的人、事、物、景，校園生活的素材可以進行分類，讓學生掌握分類的方法，便于學生有目的去觀察感悟，這樣學生更容易捕捉校園生活精彩紛呈的亮點?？蛇M行如下分類：（1）校園美景：描繪校園四季，速寫莘莘學子;（2）校園文化：追溯校園歷史，品味文化長廊;（3）校園時事：風云人物采風，明星班級登場;（4）校園軼事：喜聞樂見之事，茶余飯后之談;（5）班級故事演繹：課內(nèi)課外傳奇，師生共同剪影;（6）個人生活點滴：舉手投足之間，盡顯個人品性;（7）校園弊端鞭笞：摒棄假丑惡，弘揚真善美。將校園生活分類，學生豁然貫通，再也不覺得偌大的一個校園沒有可看的東西，心中自有如泉水般噴涌的素材，同時，素材序列化，還有助于教師作文教學的指導。當然還必須提倡學生及時記錄，俗話說：“好記性不如爛筆頭”，再美的景色，再好的事情，如果不及時記錄下來，天長日久，也會淡忘了。鑒于此，筆者要求學生要有作文素材本，每天把能觸動自己內(nèi)心的事情及時記錄在素材本上，記錄素材不是完整的寫作，只是記錄事情的大致輪廓，寫下自己感想的片言只語，再在平時的寫作時翻開素材本閱看，把能運用的素材從中篩選提取，寫出的文章就鮮活無比，學生就不會再絞盡腦汁去虛構(gòu)假象，弄些虛情假意的文章，從而真正解決學生作文“無米之炊”的問題，充滿生活氣息、新穎別致的佳作就會呈現(xiàn)在眼前了。

二、感悟校園生活，升華寫作素材

寫作中，學生捕捉到了校園生活亮點，只是解決了文章材料有無的問題，積蓄了寫作的素材，還要有一顆細膩的心靈，一雙敏銳的慧眼，去感悟校園生活，并從中提取個人獨特的感受，這樣才能把獲得的素材提升一個高度。葉圣陶先生說：“像這種并非勉強拉到筆底下來的材料，里頭交織著作者的思想和情緒，寫成文章，自然成為出色的一篇，受讀者的歡迎了?！笨梢?，寫作時將自己的思想和情緒融入到素材中，文字中才會飽含生活中的喜、怒、哀、樂，才能看清人性的真、善、美、丑。因此，在指導學生寫校園生活題材的作文時，要鼓勵他們積極地投入到校園生活中，激發(fā)他們對校園生活的熱情，讓他們對校園生活題材的文字充滿興趣，盡心盡情地體驗校園生活，并把這種體驗所產(chǎn)生的思考和感受寫進作文中，才能真正實現(xiàn)讓校園生活走進學生真切的作文中來。比如，我校星期三下午有兩節(jié)“體藝2+1”活動課，全校分成18項體藝活動興趣小組，有籃球、乒乓球、足球等運動項目，有象棋、圍棋、軍旗益智棋類，有寫作、閱讀、朗誦語文活動，有聲樂、舞蹈、版畫、剪紙藝術(shù)活動等等，學生就可以把自己的興趣愛好、參加的活動等有聲有色地寫入文章中，在敘述中融入自己的觀點和情感，這就升華了寫作的素材。再如，學校每天都有上課下課自習，難道就沒有精彩的片段、沒有發(fā)人深思的事情嗎？肯定不是，教師要引導學生思考這些取之不盡的素材，去發(fā)掘素材中的思想和哲理，就是對素材的提煉和升華啊。再如，校園欺凌事件時有發(fā)生，每個學生都經(jīng)歷過或遇見過，從這件事上如果做分析推究，甚至引入《弟子規(guī)》中的“泛愛眾，而親仁”，從傳統(tǒng)的道德入手評判，那對校園欺凌事件深刻感悟不就到位了嗎？這樣，校園生活素材就得到一定的積累?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”教師應該鼓勵學生做生活的有心人，認識生活、感悟生活，激發(fā)寫作的激情與欲望，表達出真情實感。

三、點撥寫作技法，妙用校園素材

優(yōu)秀作文就好像建的一座漂亮房子，除了要上好的建筑材料，還必須要設計者的科學合理的設計。學生的習作就猶如這座優(yōu)美的建筑，他們用一雙慧眼去觀察感悟美麗的校園，時刻捕捉著校園生活中的亮點，從而積蓄了大量的校園生活的寫作素材;學生再用一顆敏感的心靈去品味校園生活，融入了自己的思想和情感，升華了校園生活素材;最后，學生還需要用一雙精巧的手去描繪校園生活，讓文章煥發(fā)光彩而百讀不厭。掌握寫作的表達技巧，這樣才能將校園生活素材運用得恰到好處，學生寫出的作文才會富有個性，充滿靈性，讓人讀來如沐春風。那么，教師要教給學生什么樣的寫作技巧呢？筆者認為，可以如下兩個方面點撥：

1.分析素材發(fā)掘的角度，找準符合作文主旨的切入點，使材料能充分地為文章的主旨服務。校園素材是很多的，我們不可能把所有的素材隨便寫入文章中來，濫竽充數(shù)適得其反，選取典型的素材才會取到以一當十的效果。筆者在這里再論述下材料與主旨的關(guān)系：主旨決定材料的取舍，同時材料也可以挖掘出文章主旨，決定著文章價值的指向。因此，材料和主旨是相互依存的關(guān)系，它們之間密不可分。同時，材料的安排和主旨的發(fā)掘都是有技巧的，筆者寫文章的主張是：材料放在前面去鋪陳，主旨在材料后面發(fā)掘，最好放在文章末尾處揭示，卒章顯志，這樣就更容易做到材料與主旨的一致，不容易把材料寫偏，主旨也不容易脫離材料。比如，有這樣一個要求寫校園生活的作文題：《最是難忘那表情》，在校期間，學生肯定看到了很多教師、同學的表情：有和藹的、有關(guān)切的、有焦急的、有慌張的、有喜悅的、有失望的，等等，可寫的很多，但寫作時要注意，在題目中有一個很關(guān)鍵的限制性的詞“難忘”，這副表情是必須發(fā)生在校園里并且給你很深的印象，你對這個表情有特殊的感悟深刻的記憶，在選材時一定要找到這個切入點。不可隨便選擇一個事例，泛泛而談。

2.采用適當?shù)膶懽骷记?。寫作是有技巧的，技巧把握得好，可以“四兩撥千斤”，作文有千鈞之力。如果平時積累的校園生活素材，看到什么就寫什么，將事件發(fā)生的時間、地點、人物、情節(jié)等來龍去脈一概寫下，寫著寫著文章就成了“流水賬”。為了避免這樣的文章，在作文教學中，我們要借用一定的寫作手法，諸如選材的方法、立意的方法、詳略的處理、結(jié)構(gòu)的安排、表現(xiàn)手法的運用，等等。教師在作文教學中向?qū)W生逐一講解，學生在日常習作中也要學會逐一加以運用，學生就會領會到心里，形成駕馭文章的能力。筆者建議教師作文教學中寫作技巧的點撥應該重視課本，因為課本是學生最為熟悉的載體，課本承載著作家精心運用的寫作技巧，學生如果能深刻體味，就能舉一反三、觸類旁通。如，學習《羚羊木雕》，可以教學生掌握“插敘”這種結(jié)構(gòu)安排的手法;學習《愛蓮說》，可以讓學生學會“托物言志”的立意手法;學習《阿長與山海經(jīng)》，可以學到“欲揚先抑”的表現(xiàn)手法;學習《我的叔叔于勒》，可以學會人物描寫的手法，等等。教師在平時的作文教學中要適時地向?qū)W生滲透，甚至自己寫作些校園生活的下水作文，以身示范，潛移默化地讓學生去運用，學生在不經(jīng)意中提高寫作水平，寫出的校園生活題材的文章就會妙筆生花了。

“文章最忌百家衣”，這類作文千人一面，缺乏生氣。校園生活為學生作文提供了取之不盡的寫作素材，用心觀察，深切感悟，經(jīng)常練筆，作文就會新穎別致。葉圣陶先生說：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需。與說話完全一樣，作文就是說話，是用筆來說話。”教師在作文教學中，引導學生用筆來訴說校園生活的點點滴滴，學生們的習作就精彩紛呈了。