林顯朵

【摘要】區(qū)域地理是初中教學(xué)的重要組成部分，探索有效的區(qū)域地理教學(xué)案例設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生解決地理實(shí)際問題的能力。本文以初中地理《青藏高原的自然特征與農(nóng)業(yè)》為例，根據(jù)筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)情舉例具體可操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，旨在更高效地培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中區(qū)域地理;青藏高原;核心素養(yǎng)

初中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是從位置與分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展等方面認(rèn)識(shí)大洲、地區(qū)和國家?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》要求世界地理和中國地理的“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，除了規(guī)定的少量區(qū)域外，其它區(qū)域由教材編寫者和教師選擇?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》只列出區(qū)域的基本地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量。這一標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)了課程的開放性，更注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

以下談?wù)劵谂囵B(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，如何展開人教版地理八年級(jí)《青藏地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、區(qū)域認(rèn)知貫穿課堂教學(xué)，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)

初中地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，區(qū)域認(rèn)知貫穿初中地理的課堂學(xué)習(xí)。根據(jù)心理發(fā)展水平來看，初中生區(qū)域認(rèn)知的邏輯思維還需要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的支持。所以，由淺入深地展開教學(xué)活動(dòng)以培養(yǎng)初中生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和深度。

《青藏地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)》一課屬于中國區(qū)域認(rèn)識(shí)的范疇，以之相對(duì)應(yīng)的《課程標(biāo)準(zhǔn)要求為，掌握青藏地區(qū)地理單元的范圍，比較自然地理差異，用事例說明此自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點(diǎn)。據(jù)此，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)是由圖片導(dǎo)入——自然特征和農(nóng)業(yè)兩大版塊學(xué)習(xí)內(nèi)容——情感態(tài)度價(jià)值觀升華構(gòu)成;教學(xué)重難點(diǎn)是高寒的自然環(huán)境及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

二、開展問題探究式活動(dòng)，提高解決問題能力

自然特征和農(nóng)業(yè)這兩版塊的內(nèi)容主要以問題探究方式展開教學(xué)，通過學(xué)生合作探究活動(dòng)突破重難點(diǎn)，問題設(shè)計(jì)如下：

師：青藏地區(qū)最主要的自然特征是高寒。高寒影響到居民的生產(chǎn)和生活。所以我們學(xué)習(xí)一個(gè)國家或地區(qū)應(yīng)該抓住其最主要的特征，分析其與其它地理要素的相互聯(lián)系和影響。

問題1：比較同緯度的成都和拉薩兩地氣候差異并分析原因。就問題1引出藏族“高原紅”的原因。

問題2：青藏地區(qū)哪些能源資源豐富？

問題3：青藏地區(qū)和內(nèi)蒙古、新疆的牧場(chǎng)類型、主要牲畜有何不同？原因是什么？

問題4：青藏地區(qū)的藏民發(fā)展種植業(yè)，請(qǐng)分析其自然條件。

問題5：高寒的氣候?qū)θ祟惿钣泻斡绊懀?/p>

以上問題的設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生思考地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，在已有的基礎(chǔ)知識(shí)上發(fā)散思維，解決問題的過程中提高綜合思維和地理實(shí)踐力。同時(shí)，從整體的角度看待青藏地區(qū)地理單元的地理特征，從而幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀。

三、圖片資料形象化，豐富課堂內(nèi)容

“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式借助各類圖像展現(xiàn)地理信息，有利于初中生在學(xué)習(xí)的過程中更好地感受地理知識(shí)之間的聯(lián)系。筆者常使用圖像輔助教學(xué)，提升學(xué)生的地理思考能力。其中，導(dǎo)入新課時(shí)就直接借助景觀圖和地圖，設(shè)計(jì)如下：

多媒體播放青藏地區(qū)圖片并出示思考問題：根據(jù)哪些特色景觀來判別青藏地區(qū)？

師：青藏地區(qū)雪域高原的自然風(fēng)光、獨(dú)特的民族風(fēng)情令人神往。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)青藏地區(qū)，揭開她神秘的面紗。那么，要了解一個(gè)國家或地區(qū)，首先要了解這個(gè)地區(qū)哪方面的知識(shí)？

生：位置和范圍。

大屏幕展示“青藏地區(qū)位置、地形圖”。

師：請(qǐng)簡(jiǎn)要描述青藏地區(qū)的位置、范圍。

學(xué)生指圖回答。

此外，筆者除了使用青藏高原地形圖展示“遠(yuǎn)看是山，近看是川”的地形特征，還增加了兩張遠(yuǎn)近的實(shí)景圖。這樣能使學(xué)生得到更加真實(shí)的視覺體驗(yàn)。一張可愛的紅臉蛋藏族小孩照片更是引起了學(xué)生的注意力。學(xué)生對(duì)“高原紅”知識(shí)點(diǎn)的討論熱情高漲。青海農(nóng)場(chǎng)的光伏電板、熱氣沸騰的熱泉、豎立的熱棒等圖片分別導(dǎo)出太陽能、地?zé)崮?、青藏鐵路等知識(shí)點(diǎn)，這些圖文資料每次都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，最終也達(dá)到較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，升華情感

課堂教學(xué)是實(shí)施地理情感態(tài)度與價(jià)值觀的主要途徑。專家提出，課堂的最終目的應(yīng)該是學(xué)生從內(nèi)心確立對(duì)真善美價(jià)值的追求和樹立可持續(xù)發(fā)展理念。從地理視角對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行解讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理技巧分析解決問題的能力，還可以提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。在本節(jié)課小結(jié)時(shí)，筆者結(jié)合當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，在地形圖上標(biāo)注出英雄作戰(zhàn)點(diǎn)——加勒萬河谷，向?qū)W生講述了西藏戍邊英雄英勇戰(zhàn)斗甚至不惜犧牲的事跡。

綜上所述，《青藏地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)》一課主要借助圖文資料詳實(shí)的課件，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行討論探究突破重難點(diǎn)，教師在小結(jié)時(shí)結(jié)合當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

[本文系湛江市第二中學(xué)中小學(xué)教學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“初中區(qū)域地理案例教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：zjez02202005）的研究成果]

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