林婉玲

【摘要】音樂作為聽覺藝術的一種重要組成，依賴聲音傳達人類的情感，在進行音樂審美素養(yǎng)的學習中，學生除需要在音樂課堂上學習課內(nèi)知識外，還需要培養(yǎng)一定的審美能力。審美是欣賞和感知音樂的基礎。本文就拓展延伸、引導自主探究、夯實理論基礎三個方面進行探究，目的是讓學生全方面的審美能力得到提高，這樣學生們就可以更好地享受音樂了。

【關鍵詞】初中音樂;審美素養(yǎng);培養(yǎng)策略

審美是人與生俱來的能力，初中學段的學生具有一定的審美能力，學生在學習和成長的過程中，除了自身對美的感知外，還會慢慢被周圍環(huán)境所影響，他們的審美觀也會慢慢改變，因此，他們的審美能力也得到了一定程度的提升。音樂教學過程中的教師，要從不同的方面、不同的角度影響學生的心理發(fā)育，使學生樹立正確的審美觀，從而提升學生的審美素養(yǎng)。

一、擴大和拓展，提高文學素養(yǎng)

所有的藝術具有共通之處，因此，在音樂教學過程中，教師可以擴展、介紹音樂素材，文學知識的音樂內(nèi)容，讓學生從不同的角度欣賞音樂，學生的文學素養(yǎng)和音樂的認知往往是相關聯(lián)的，間接地提升學生的審美素養(yǎng)，使學生帶著一定的文化內(nèi)涵來欣賞音樂。例如：《友誼地久天長》，學生不僅要學習該首曲目的相關音樂背景和樂理知識，體會歌曲中蘊含的情感，還要在情感的理解上進行演唱學習。教師可以位學生講述歌曲背景，作為導入情景開展該首曲目的學習，《友誼地久天長》的歌詞是一位蘇格蘭的農(nóng)民所編寫，這首歌曾被譯為《憶往昔》和《過去的美好時光》，主要表達友誼的深切和美好。因為受歡迎，這首歌在世界各地都有流傳，被譯為不同的版本，包括：中文、英文以及日語等，所以教師可以在音樂教學的過程中為學生播放其它版本的《友誼地久天長》，讓學生對比學習，進行拓展音樂學習。除了其他版本的歌曲，《友誼地久天長》更是在經(jīng)典電影《魂斷藍橋》中被用為插曲，因為這部電影《友誼地久天長》被賦予了不一樣的情感和內(nèi)涵，教師可以利用這一點進行展開學習，在課堂上播放《魂斷藍橋》的相關片段，結合電影的畫面和情節(jié)再次欣賞這首歌，會有新的理解和體驗，加強學生音樂素養(yǎng)、文學審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學生在樂曲理解上舉一反三，擁有新的審美體驗。

二、引導自主探究，提高理解能力

在音樂教學的過程中，教師應該學會放手，讓學生試著去探索自己在音樂中的情感和技能。首先，音樂屬于藝術，藝術的美是抽象的、主觀的，沒有固定標準，因此，教師在引導學生欣賞音樂時，應鼓勵學生獨立感知，給學生一些空間，讓學生不受束縛;另一方面，學生需要跟隨教師進行學習，在課堂學習結束后能夠進行自主探究，調(diào)動學生的學習興趣，致力于培養(yǎng)學生自主學習的興趣，在某種程度上提高學生的理解能力和學習興趣。最終提高學生的審美素養(yǎng)。例如，《走西口》，作為一首傳統(tǒng)民歌，描述了當?shù)厝藶榱松姹尘x鄉(xiāng)，在外飽受磨難和艱辛的故事，學生在學習《走西口》的時候，教師可以引導學生體會歌曲中人們離別、難耐卻又無可奈何的復雜情感，教師可以給予學生一些暗示，帶領學生向著不同的方向研究這首歌曲。可以從《走西口》的背景來源、歌曲內(nèi)容、當時的社會背景等多方面進行研究學習。學生可以根據(jù)自己的理解和查詢的資料自行編寫《走西口》的故事，想象畫面，在此基礎上進行分析。例如，有的學生認為《走西口》主要反映出的是愛情故事，表達情人依依惜別的不舍;有的學生了解到當時人民的生活方式和社會大環(huán)境，認為《走西口》主要表達人們不愿離鄉(xiāng)的情感;還有的學生從歌曲的題目和歌詞分析，認為《走西口》描述地是走西口的場景。學生們大膽地表達自己的想法，有助于加深學生更多的關于歌曲的理解，教師可以在學生分析的基礎上進行歸納總結，給學生合理的審美引導，提升學生的音樂審美。

三、鞏固理論基礎，提高專業(yè)能力

雖然音樂的美并不是一個固定的標準，但在音樂技能方面也有某些規(guī)范，如旋律、節(jié)奏、內(nèi)容等。所以，在音樂教學過程中，教師應注重加強學生的理論基礎，使學生能夠從專業(yè)的角度來欣賞曲調(diào)和節(jié)奏。學生掌握專業(yè)知識，增進對音樂的欣賞，最終提升學生的音樂審美能力。例如，《苗嶺的早晨》，表現(xiàn)了傳統(tǒng)苗族山寨廣闊的山水、秀麗的風光，勤勞的人們?nèi)粘龆?，日落而息，勞作時歡快的場面在歌曲中展現(xiàn)淋漓。教師在對這首歌曲進行教學時，可以基于專業(yè)的樂理知識展開研討，讓學生理解勞作的樂趣?！睹鐜X的早晨》中運用了傳統(tǒng)苗族音樂中特有的“飛歌”旋律，在課堂教學中教師可以以此為基礎，加強學生對“飛歌”這一音樂種類的學習和理解。教師可以將《小背簍》和《苗嶺的早晨》兩首歌曲相結合進行教學，將兩首歌曲的相似之處，例如，聲音尖高、節(jié)奏自由等具有苗族特色的部分進行對比學習。在此基礎上，《苗嶺的早晨》是利用小提琴演奏的，教師可以播放口笛版的歌曲，加強學生對小提琴這一樂器的相關學習。學生學習專業(yè)的樂理樂器知識，從而在音樂賞析方面可以站在更加專業(yè)的角度進行分析和研究，擁有專業(yè)的音樂審美和音樂素養(yǎng)。

四、結束語

總之，在音樂學習中，只要老師有心引導，課堂里的美無處不在，學生必須有審美能力。只有當學生有良好的審美品位，他們才能品味和欣賞音樂，學習古典音樂知識，提高自己的音樂素養(yǎng)。在開展音樂教學的過程中，教師要學會利用專業(yè)知識，提高學生音樂方面的專業(yè)能力，從而培養(yǎng)學生更高的音樂審美，在音樂這一領域能夠獲得更大的進步和成就。

參考文獻：

[1]楊麗梅.淺談素質(zhì)教育背景下初中音樂教學的對應之策[J].新課程（中學），2014（6）：37.

[2]徐海濤.淺談音樂教學中學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)[J].北方音樂，2017（1）：163.