趙春梅

【摘 ?要】培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，是現(xiàn)今小學(xué)英語教學(xué)中的目標(biāo)之一。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對英語的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握正確有效的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀英語文本的效率，并使學(xué)生真正享受閱讀，達(dá)到閱讀的美好境界。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;閱讀策略;創(chuàng)造思維;語料

中圖分類號：G623.31 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0072-02

Effective Exploration of English Reading Teaching in Primary Schools

（Tongzhou Primary School， Tongzhou District， Nantong City， Jiangsu Province，China） ZHAO Chunmei

【Abstract】Cultivating students' English reading ability is one of the goals of English teaching in primary schools today. Teachers should focus on stimulating students' interest in English reading， helping students master correct and effective reading methods， improving the efficiency of students reading English texts， and enabling students to truly enjoy reading and achieve a beautiful state of reading.

【Keywords】English reading; Reading strategy; Creative thinking; corpus

語言的習(xí)得主要來源于閱讀。著名教育家葉圣陶說過，閱讀更多優(yōu)秀的作品，語感也會(huì)不知不覺地得到訓(xùn)練，也必將能駕馭文字。因此，閱讀的重要性不言而喻?？茖W(xué)的英語閱讀教學(xué)有利于小學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的情感，有利于促進(jìn)學(xué)生習(xí)得高效的閱讀策略，從而提高學(xué)生整體運(yùn)用英語的綜合能力。那么，如何在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？筆者結(jié)合長期的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、正確解讀，深度挖掘，使教材文本達(dá)到最優(yōu)化

教材以話題為核心，以任務(wù)為目標(biāo)，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，內(nèi)容涉及孝敬父母、遵守交通法規(guī)、城市綠化、環(huán)境保護(hù)等，體現(xiàn)語言的實(shí)踐性、應(yīng)用性和開放性。怎樣立足文本教材，發(fā)揮其最大價(jià)值呢？

（一）預(yù)測——期待的魅力

在閱讀教學(xué)中，教師有必要為學(xué)生營造一個(gè)有助于預(yù)測（Prediction）的閱讀環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)可以發(fā)揮自由想象的空間，幫助學(xué)生去猜測事情將會(huì)怎樣發(fā)展，使他們對于文本的后續(xù)內(nèi)容產(chǎn)生期待（Expectation）。正是這樣的一種期許，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使他們的注意力更集中于文本內(nèi)容中，使閱讀成為一種更為積極主動(dòng)的交際過程。

以譯林版《英語》六年級上冊Unit2 What a day！為例。這是一篇Yang Ling的日記，講述了她和Su Hai，Mike，Liu Tao一起去公園游玩的一天。筆者在教學(xué)時(shí)，板書了如下標(biāo)題Unit2 What a/an ________ day！T：Hello，everyone.Today we will learn a diary.Its written by Yang Ling.Can you guess and fill in the blanks for this title？（學(xué)生的好奇心被勾起，紛紛舉手。）

S1：What an interesting day！

S2：What a happy day！

S3：What a sad day！

T：All of you have great predictions.Who is right？ Now lets read the diary .

這一教學(xué)片段中，筆者把課題稍做改動(dòng)，讓學(xué)生猜一猜、填一填形容詞，描述一下作者對于這一天的感覺，這也就是這篇日記的主旨所在。

（二）提問——?jiǎng)?chuàng)造的源泉

著名教育家陶行知說過：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。確實(shí)，提出一個(gè)有價(jià)值的問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更為重要。長期以來，我們的學(xué)生總是習(xí)慣于回答教師提出的一個(gè)又一個(gè)問題。這樣的教育模式只會(huì)限制學(xué)生的思維廣度，遏制他們與生俱來的創(chuàng)新能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給予學(xué)生提問的權(quán)利。例如，在教學(xué)譯林版《英語》五年級上冊Unit8 At Christmas時(shí)，筆者通過布置教室，營造圣誕節(jié)的氛圍，讓學(xué)生針對圣誕節(jié)這一主題自主提問，暢所欲言。學(xué)生們提出的問題針對性強(qiáng)，極具思考意義。

（三）策略——成長的扶梯

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)策略的研究作為義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)之一。有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在教學(xué)過程中要注意“授之以漁”，使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和策略。下面以譯林版《英語》六年級上冊Unit7 Protect the Earth 為例，談一談閱讀策略的指導(dǎo)。

1.抓住文章的大小標(biāo)題或主題句，明確文章的中心。在Unit 7 Protect the Earth一文中，學(xué)生只要抓住文章的四個(gè)小標(biāo)題Save water、Save energy、Save trees、Dont use too much plastic，就能做到心中有數(shù)，大致理解本文的主要內(nèi)容。

2.略讀和精讀相結(jié)合。如在閱讀Unit 7 Protect the Earth時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生在列出小標(biāo)題之后，再通過精讀理解How do people save water，energy and trees？Why shouldnt we use too much plastic？等細(xì)節(jié)性問題，深入理解這篇文章。

3.查找工具書。生詞量較多的情況下，只有通過查找工具書來排除疑難。如今，英語教育對于學(xué)生詞匯量的要求越來越大。因此，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生利用工具書的好習(xí)慣。

（四）展示——花開的絢爛

閱讀的主要目的在于開闊學(xué)生眼界，增長學(xué)生知識，活躍學(xué)生思維，以及培養(yǎng)其創(chuàng)造力和綜合運(yùn)用英語這門語言的能力。文本閱讀后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的閱讀成果以及收獲。例如，在教學(xué)譯林版《英語》六年級上冊Unit1 The kings new clothes 時(shí)，可以上演Readers Theatre。這樣學(xué)生邊讀邊演，既重溫了有趣的故事情節(jié)，訓(xùn)練了英語語感，又展現(xiàn)了表演能力。另外，教師還可以讓學(xué)生續(xù)編這個(gè)故事，想象一下國王在經(jīng)歷這次事件之后發(fā)生的故事。

二、有效延伸，合理遷移，使課外讀物達(dá)到極致化

學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師，要給予學(xué)生更廣泛的空間。在閱讀教學(xué)中也同樣如此，學(xué)生的閱讀僅僅局限于書本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語課外讀物，運(yùn)用課堂中所習(xí)得的閱讀策略去涉獵更多的知識，讓學(xué)生了解異國的文化，拓寬自己的視野。通過大量的閱讀，學(xué)生的英語詞匯量會(huì)成倍增長，英語語用能力也將會(huì)迅速得到提高。怎樣引導(dǎo)學(xué)生把閱讀課外讀物的優(yōu)勢發(fā)揮到極致呢？

（一）材料的選擇

選擇課外讀物時(shí)要注意題材廣泛、材料新穎、內(nèi)容積極向上，具有趣味性;語言要規(guī)范且地道、難度適中、生詞量適當(dāng)。作為課內(nèi)教材文本的補(bǔ)充和延伸，首先可以選擇與教材主題相關(guān)聯(lián)的語言材料。如在教學(xué)譯林版《英語》六年級上冊Unit6 Keep our city clean以及Unit 7 Protect the Earth這兩個(gè)單元之后，教師可以選擇與環(huán)保相關(guān)的語料進(jìn)行閱讀，這樣既能深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能拓展學(xué)生的環(huán)保知識儲(chǔ)備，一舉兩得。另外，教師也可以選擇名人軼事、寓言故事、優(yōu)美詩歌、生活瑣事、科普小品類等。

（二）閱讀的方式

閱讀英語課外讀物時(shí)，教師可以采用不同的方式。如持續(xù)默讀法SSR（sustained silent reading），每天給予學(xué)生固定的15分鐘左右的時(shí)間，讓他們在舒適的環(huán)境下安安靜靜地看自己所喜歡的書。在此過程中也無需給學(xué)生布置任務(wù)，就讓學(xué)生在毫無心理負(fù)擔(dān)的情況下享受閱讀帶來的輕松愉悅感，真正做到快樂閱讀。這種閱讀方法可以幫助學(xué)生發(fā)展積極的閱讀態(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

廣泛的英語閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解以及分析鑒賞能力，發(fā)展綜合語言運(yùn)用的能力，提高其人文素養(yǎng)，豐富其英語涵養(yǎng)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過“不能體驗(yàn)到手不釋卷的歡樂就不是完滿的教育”“要使閱讀永遠(yuǎn)是教育的主導(dǎo)力量”。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)著重指引學(xué)生達(dá)到會(huì)讀書、樂讀書的境界，讓閱讀真正成為一道美麗的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]義務(wù)教育教科書英語（三年級起點(diǎn)）五年級下冊、六年級上冊[T].南京：譯林出版社，2014.

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）