黃凌燕

摘 ?要：科學的教育方法能夠幫助學生完成思想上、技能上、素質上的同步提升，積極落實智慧教育，能夠幫助學生在打破思想桎梏的同時發(fā)現更多的學習靈感。在農村初中英語教學活動中，復雜多變的教學問題，阻礙了有關教學活動的發(fā)展，在調整教學方法的同時改變學生的學習態(tài)度，才能為教學工作的建設提供新的支持。本文結合農村初中英語教育活動展開論述，智慧教育在農村初中英語教學中的應用展開闡述。

關鍵詞：農村;初中英語;智慧教育;構建策略

【中圖分類號】G633.4 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0169-02

Application of wisdom education in English Teaching of rural junior middle school

HUANG Lingyan ? （Henglin junior middle school，economic development zone，Changzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Scientific education methods can help students to improve their thinking，skills and quality，and actively implement wisdom education，which can help students find more learning inspiration while breaking the ideological shackles. In rural junior middle school English teaching activities，complex and changeable teaching problems hinder the development of relevant teaching activities. Only by adjusting teaching methods and changing students' learning attitude can we provide new support for the construction of teaching work. This paper discusses the application of wisdom education in rural junior middle school English teaching.

【Keywords】Rural;Junior high school English;Wisdom education;Construction strategy

相較于傳統(tǒng)的教育教學管理理論，智慧教育從大數據、多媒體等角度入手，以更為科學的方式對學生發(fā)起引導工作。在現階段的教育活動中，智慧教育被視為利用先進技術、依靠科學思想所發(fā)起的教育工作，其與只注重理論教育的傳統(tǒng)教學之間存在著本質上的差別。在初中英語教學中，筆者對智慧教育在農村初中英語教學中的應用展開了一系列實踐。

1.改變教學方法，對癥下藥

作為一種基于西方文化發(fā)展而來的文化教育科目，初中英語課程向學生提出了新的發(fā)展需求。在不同的文化體系中，學生所掌握的中華文化并不能為英語教育工作提供實質性的支持。在這種情況下，教師對于學生的引導就顯得尤為重要?；诖?，教師不僅要在教學活動中發(fā)揮價值，更要在學生發(fā)起自學活動的過程中展現個人能力。但回顧現階段的教學工作，英語教師雖然能夠及時參與到相關教學活動當中，但其對于學生所產生的積極影響并不明顯。教師沒有改變以文化教育為核心的教學方式，在教學工作中，說、背、寫等基礎技能占據了課堂主導位置，學生缺乏深入鍛煉技能的機會。在這種情況下，英語教育流于表面。英語教育的高級目標在于培養(yǎng)學生的文化學習能力、提升學生的英語文化積累水平。但受到教學方法的限制，英語教育的深層價值并不能展現出來。

智慧教育的建設目標在于幫助學生解決英語學習問題，使其實現能力上、思想上的同步提升。要為智慧教育理念的落實鋪平道路，教師應結合教學問題、教學要求、學生發(fā)展問題落實可行的教學計劃，全面提升學生的語文素質。以譯林版七年級英語教材《Dream homes》的相關學習為例，在這一板塊的教學活動中，教師需要幫助學生掌握低難度的日常用語，并引導學生針對日常用語發(fā)起交流活動。教學內容存在差異，教學問題各不相同，為展現智慧教育的引導價值，教師應對學生發(fā)起“對癥下藥”的教學活動。對于學習能力較差，英語基礎薄弱的學生，教師可嘗試利用互聯(lián)網技術發(fā)起展示活動，幫助學生提升詞匯積累水平。對于學習能力較強，具有一定的英語基礎的學生，教師可引導學生完成對話任務，并結合學生所給出的學習問題，適當導入新的教學內容，為后續(xù)的教學工作做好鋪墊。智慧課堂中包含著較為常見的大數據理論，教師應活用大數據分析理念，對學生的能力進行管理，幫助其掌握文化教育內涵。在《Dream homes》這一板塊的教學中，單詞結構簡單，句式結構清晰，教師在完成基礎教學之后，可針對簡單句式發(fā)起交流活動，幫助學生掌握教學知識。

2.活用現代技術，糧草先行

農村初中生的英語基礎較差，學習意識不強，面對復雜的英語知識，并不能及時跟隨教師的腳步完成相關教學任務。結合當前的英語教學活動來看，大部分學生都表現出學習能力差、英語知識積累水平低的尷尬問題。如果一味地要求學生利用單薄的知識儲備解決復雜的英語學習問題，其根本無法及時進入到英語教學活動當中。教學智慧的內涵不僅僅在于豐富的教學經驗、先進的教學方法，科學技術也在相關教學理念中占有一定的比重。針對這一特點，教師應嘗試利用大數據理念集中解決當前的教學問題，依靠現代多媒體技術優(yōu)化教學方案?！凹Z草先行”，依靠科學技術的引導幫助學生完成解決學習問題。

以譯林版七年級英語教材《Amazing things》的相關學習為例，針對單詞、語法、句式及交流技巧等內容，教師可利用現代信息技術優(yōu)化教學流程，幫助學生更高效的掌握相關知識。在發(fā)起教學活動時，教師可利用多媒體技術向學生展出有關于“school life”的圖片，結合教學內容提出思考問題：Introduce the amazing things to us in English。由于尚未學習有關英語單詞，學生很難利用英語對相關問題給予回應。為保障交流活動的實用價值，教師可利用多媒體課件展出教學內容，并對單詞知識，語法知識進行講解，針對“amazing”“amazed”等內容發(fā)展而來的不同形容詞發(fā)起定點突破活動，并通過展出例句的方式引導學生參與互動?，F代技術為農村英語教學帶來了新的靈感，其允許學生利用豐富的材料掌握教學內容，教師應嘗試依靠圖片與詞匯相互配合，加深學生的記憶，提升英語教育的效率。

3.注重情境教育，學以致用

智慧教育的最終目標不僅僅在于“教”，作為學生的積極引導者，教師更應為學生創(chuàng)造“用”的機會。在學的過程中掌握技能，在用的過程中提升技能，唯有建立從學到用的科學機制，實現學以致用的最終目標，才能實現英語教學的文化價值。但結合當前的教學活動來看，大部分教師對于“用”的重要性缺乏關注，其注重的是學生學的速度，學的質量，強調學生的積累水平，忽視了學生“用”的能力對于英語意識的綜合影響。發(fā)起英語教育的最終目的在于幫助學生掌握全新的語言知識，為提升學生的綜合競爭力做好準備。在智慧教育的要求下，教師應該為學生創(chuàng)造應用相關技能的機會，促使學生在學的過程中，實現技能的合理應用。

教師可在教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設對應的教學情境，為學生思維素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，幫助學生在有限的時間內完成從思想到能力的不斷進步。以譯林版八年級英語教材《School life》的相關學習為例，針對不同的教學內容，教師應選擇不同的教學方式，幫助學生確定從單詞到句子的表達框架。低難度的教學知識有利于激發(fā)學生的學習興趣，針對這一特點，教師可首先發(fā)起單詞教學活動，在完成單詞教學工作之后，要求學生將所掌握的單詞在生活中加以應用，通過課堂隨機檢測的方式背誦單詞的釋義，并掌握單詞的拼寫方式。在完成基礎教學任務之后，教師可及時導入交流活動，引導學生針對文中的“Introduce myself”板塊發(fā)起教學技能訓練，或是在有關文章中搜集新的單詞知識，或是模仿文章的結構發(fā)起英語創(chuàng)作活動。英語教育并不是一個無中生有的過程，教師要積極發(fā)揮教學的啟發(fā)價值，幫助學生在梳理材料的同時主動應用相關技能。在該章節(jié)的交流活動中還對英式英語與美式英語的有關單詞進行了比對，教師也可利用現代網絡技術對有關活動進行加工，通過對不同單詞的展示，對不同音標的朗讀，幫助學生更為明確的掌握教學細節(jié)。

4.發(fā)起交流探究，進無止境

初中生的創(chuàng)作能力提出，在掌握相關技能之后，如果教師能夠為其提供表達交流的機會，學生就能夠在其他同學的學習經驗中獲得新的學習靈感，以更為豐富的情感響應英語教學活動?！皢“陀⒄Z”已成為農村英語教學活動中最為常見的負面問題，學生主動應用英語技能的積極性較差，對英語知識的理解不夠全面，在封閉的教學環(huán)境下，教學材料成為其獲取英語知識的唯一渠道。而在交流活動中，學生能夠將生活環(huán)境影視作品，文學作品中所包含的英語概念引入到課堂中，依靠個人智慧為英語教育提供不同的靈感，滿足不同學生的發(fā)展需求。

以譯林版八年級英語教材《Wild animals》的相關學習為例，在這一板塊的教學活動中，文章從科學情感兩大角度入手，導入了與野生動物有關的英語知識，并通過英語教育向學生宣傳動物保護理念。在與教學知識接觸之后，學生會表現出極為強烈的交流欲望—部分學生渴望向其他同學介紹一種自己所了解的動物，部分學生希望將經典紀錄片分享給其他同學，如《Animal world》《Our earth》等。教學板塊中提出了學習任務“Learning about animals”，教師可引導學生針對有關教學知識發(fā)起交流活動，利用圖片視頻音頻等材料相互配合，最大限度的解讀教學知識。在學生完成交流活動之后，教師對學生的交流成果學習經驗進行總結，幫助學生改正短板問題。交流活動應該是積極開放的，教師應允許學生將課外材料引入到課堂當中，通過有關英語知識的展示幫助學生提升英語積累水平。

5.拓寬教學范圍，精益求精

在智慧教育理念下，英語教學不僅包含理論教育，更應該包含實踐技能教育。初中英語課程中所折射出來的相關理論不僅對學生的思維意識產生影響，也在一定程度上干預著學生的行動能力。針對農村英語的特點，教師應結合教學知識導入實踐內容，適當拓展教學范圍，幫助學生實現思想水平的提升。在農村英語教學活動中，教學活動單調、教學理論落后，學生缺乏檢驗英語知識的良好環(huán)境，利用多元活動補充教學內容，能夠幫助教師實現教學質量的提升，改變學生的學習態(tài)度。

以譯林版八年級英語教材《Do it yourself》的相關教學為例，在這一板塊的教學活動中，所涉及到的教學知識比較復雜，除針對“should”“had to”等語法知識進行講解之外，文章中還增設了“About DIY”的科學教育板塊。在以大數據為支撐的智慧課堂當中，教師應從豐富的教學理論中選擇可用的材料，對學生的各種能力發(fā)起針對性的訓練。一方面，要求學生獨立掌握《Do it yourself》板塊的英語知識，為開展實踐活動做好準備。另一方面，針對有關于“DIY”的理論知識，教師可引導學生發(fā)起實踐活動，結合生活經驗開展趣味手工。教師可利用多媒體技術為學生導入相應的教學視頻，使學生在動手的過程中鍛煉自身的實踐能力。教師應幫助學生實踐的過程中記憶相關英語概念，不斷完成英語單詞的積累任務，并利用“should”“had to”兩種句式發(fā)起交流工作，幫助學生在實踐的同時掌握語法知識。

總之，要依靠教學智慧打造智慧教育，教師應針對農村初中英語教學活動的相關特點落實教學方案，實現對癥下藥的高級目標，圍繞理論知識、實踐技能、趣味活動發(fā)起多元化教學工作。智慧教育以大數據理念為核心，以多媒體技術為支持，教師應活用現代技術，幫助學生全面提升英語素質。

參考文獻

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