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發(fā)展視野下幼兒園戶外自主游戲中教師的隱性指導

2021-06-12 14:20徐玲
家庭教育報·教師論壇 2021年51期
關鍵詞:戶外自主游戲教師指導幼兒園

徐玲

【摘要】在社會不斷發(fā)展的過程中,人們的思想發(fā)生了巨大的變化,人們對于學前教育給予了更多的關注。教師在組織實施幼兒教育工作的時候,應當重視對游戲教學方法的合理運用。經(jīng)過大量的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),當下我國幼兒園教學工作的側(cè)重點就是戶外自主游戲活動的開展,所有的幼兒園都在積極的對戶外自主游戲進行深入的研究和創(chuàng)新。這樣對于培養(yǎng)幼兒自身綜合實踐能力,提升幼兒教育的水平都可以起到積極的作用。本文就發(fā)展視野下幼兒園戶外自主游戲中教師的隱性指導策略進行探究。

【關鍵詞】幼兒園;戶外自主游戲;教師指導;策略

一、幼兒園戶外自主游戲中教師指導存在的問題

1、教師指導的有效性較差

在實際生活中引導幼兒教師進行戶外自主游戲方面,往往效率低下。一方面,教師的過度干預會形成以教師為主導的戶外游戲模式,孩子們在游戲開發(fā)中被剝奪了獨立性,無法充分實現(xiàn)自主游戲的教育價值,這容易導致孩子對老師的過度依賴容易造成獨立性的喪失,容易造成幼兒自主性選擇和表達自我意識的能力的缺乏。另一方面,當游戲的過程偏離老師設定的路徑時,老師直接干預,這將不利于學生思維的拓展。而當游戲出現(xiàn)問題時,部分老師又很少對孩子玩的游戲進行干預,而是選擇讓孩子自己做主,這容易造成孩子自信心受到打擊。當孩子游戲過程中,如果遇到很難解決的問題時,教師需要及時的化解孩子之間的矛盾,充分發(fā)揮教師的引導作用,否則將會嚴重影響孩子解決問題能力的發(fā)展,將會導致孩子的自信心無法充分發(fā)揮。

2、教師指導的積極性較差

就當下實際情況來看,在我國大多數(shù)的幼兒教師中,年輕教師人數(shù)較多,在幼兒教育工作開展的過程中,教師耐心相對較差是當前很多教師教學中最為突出的問題。幼兒園教師雖然專業(yè)水平得到了顯著的提升,并且本科學前教育專業(yè)畢業(yè)的學生大都投身到了幼兒教育行業(yè)之中。在組織幼兒進行戶外游戲活動的時候,教師往往會對自身的職責和義務的發(fā)揮有所忽視,只是組織幼兒自行進行游戲活動,教師并沒有積極的組織幼兒進行自主游戲活動,并且也沒有切實的對幼兒起到指導的作用。

二、幼兒園戶外自主游戲的中的教師指導策略

1、創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境,加強隱形指導

環(huán)境是影響幼兒活動效果的重要因素,在幼兒園戶外游戲中,教師要概念以往陳舊的觀點,不再將教育重心局限于文化知識的教學中,要營造良好的游戲環(huán)境,為幼兒提供自主游戲、自由活動的場地,讓幼兒主動參與到游戲中,在環(huán)境中加強隱形指導。首先,教師要合理劃分游戲區(qū)域,為幼兒提供游戲場地。在戶外游戲中,任何細微的事物都能導致環(huán)境產(chǎn)生變化,影響幼兒的游戲,為了避免幼兒在游戲中出現(xiàn)干擾,教師可以將園區(qū)劃分為智力活動區(qū)、沙地、操場、草地等不同的活動區(qū)域,如在沙地等區(qū)域開展封閉式的游戲活動,在操場開展開放性的活動,還可以將不同的游戲區(qū)域相結(jié)合,形成區(qū)域互補,鍛煉幼兒的能力和想象力,引導幼兒在游戲中探究、創(chuàng)造,提高想象力。其次,教師在環(huán)境中進行標識,使游戲更加有序,在無形中引導幼兒。幼兒活潑好動,在游戲過程中常常會破壞環(huán)境,如將游戲材料亂扔、打亂擺好的物品等,教師要與幼兒共同做好標記,制定游戲規(guī)則,引導幼兒有序擺放游戲素材,根據(jù)需要自行選擇合適的材料。教師要提供豐富的材料,利用材料啟發(fā)幼兒的思維,不斷探究,鍛煉幼兒的想象力和學習能力。在戶外游戲中,教師要通過劃分區(qū)域、做好標識、豐富素材等方式加強隱形指導,讓幼兒更好地完成游戲任務。

2、觀察幼兒的表現(xiàn),進行設計游戲活動

在幼兒園戶外游戲中,教師要做好指導工作,在游戲中對幼兒進行觀察,了解游戲中的問題,從而進行有效指導。為此,教師要采用正確的方法從多角度進行觀察,了解幼兒的實際情況,根據(jù)教學目的和內(nèi)容制定不同的游戲方案,引導幼兒參與到游戲中,全面觀察幼兒的表現(xiàn)。如教師可以采用傘狀式、路徑式、鐘擺式、地毯式的方式進行觀察,對區(qū)域游戲進行深入觀察。同時,教師要采用交叉式、平行式的方式參與到游戲中,與幼兒共同進行游戲,在這個過程中加強指導,突出戶外游戲的教育性、娛樂性特點,滿足幼兒的興趣需求,讓幼兒在游戲中獲取經(jīng)驗。例如,教師可以從幼兒的興趣出發(fā),以"我們的老建筑"為主題構(gòu)建戶外游戲,調(diào)動幼兒的游戲欲望,積極參與到游戲中,在教師的指導下進行游戲,在玩中學,獲得愉快的活動體驗,增強自信心,從而提高探究欲望,學會在游戲中主動探究。幼兒的想象力豐富,在用積木搭建"老建筑"時,有的幼兒想搭建傳統(tǒng)建筑中屋檐上翹起來的部分,這部分如同燕子的尾巴一樣微微上翹又左右對稱,對幼兒而言有一定的難度。教師可以展示相關老建筑的圖片,讓幼兒進行觀察,探究老建筑的特點,用積木進行嘗試。在這個過程中,教師要多鼓勵幼兒,讓幼兒不氣餒、不放棄,不斷嘗試。幼兒通過不斷地嘗試,學會了在弧形積木上加以固定,模仿老建筑屋檐的一角,在游戲中獲得肯定,感受到成功的喜悅。通過教師指導開展戶外游戲活動,讓幼兒在游戲中獲得經(jīng)驗,在游戲中學習,促進幼兒不斷發(fā)展。

3、科學地進行游戲,調(diào)整游戲內(nèi)容

我國民間傳統(tǒng)游戲方式均較為靈活,可讓幼兒在游戲中不斷創(chuàng)新、學習,能夠始終讓幼兒處在活躍學習狀態(tài)中。但幼兒年齡均較小,安全意識與認知水平不足,嚴重欠缺自我保護能力。所以,教師應融合幼兒的實際狀況,科學實施傳統(tǒng)游戲,適度整合游戲內(nèi)容,在確保幼兒安全的同時豐富教學活動。例如,在做"老鷹捉小雞游戲"中,小班幼兒沒有體力承擔老鷹及雞媽媽的角色,教師可讓大班幼兒和小班幼兒共同進行游戲,以彌補小班幼兒在游戲中的不足。再如,在做"扔沙包"游戲中,一些幼兒對力量控制得不是很好,極易對其他幼兒造成一定的威脅,甚至會出現(xiàn)扔不動的狀況。這時,教師需把沙包換成布球、小皮球等實物,以此鍛煉幼兒的拋物能力,強化幼兒力量及方向上的操控力。

三、結(jié)束語

總而言之,在幼兒園戶外自主游戲中,教師要做好指導工作,引導游戲參與游戲活動,在游戲中探究知識,獲取生活經(jīng)驗,提高學習和游戲興趣,讓幼兒在游戲中獲得愉快的體驗,促進幼兒健康成長。

參考文獻:

[1]汪貴梅. 幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導[J].? 2021.

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