王婉梅

摘 要：課程改革不斷深入下，智慧課堂這一理念越發(fā)成熟，部分高中歷史教師也進(jìn)行了智慧課堂構(gòu)建，以及相應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)的教學(xué)嘗試。綜合選用文獻(xiàn)綜述法與觀察法進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，智慧課堂背景下高中歷史自主學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)狀況并不理想，多種因素影響和制約下，相應(yīng)教學(xué)活動開展中甚至存在一些明顯不足。文章將具體分析智慧課堂背景下高中歷史自主學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)現(xiàn)狀，并基于教學(xué)現(xiàn)狀，提出更為有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中歷史;自主學(xué)習(xí)

一、 引言

得益于教學(xué)改革步伐的不斷加快，以及教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境的越發(fā)良好，高中歷史智慧課堂構(gòu)建的受重視程度進(jìn)一步提升，信息技術(shù)越發(fā)成熟也為智慧課堂的構(gòu)建提供了很多支持。在智慧課堂背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)也得到了很多關(guān)注，部分教師更是進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)嘗試。但從實(shí)際教學(xué)效果上看，很多教師的自主學(xué)習(xí)狀況較差，智慧課堂的優(yōu)勢也并未充分體現(xiàn)出來。由于部分教師在這一進(jìn)程中較為茫然，探尋出更為有效的自主學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)策略也十分必要和重要。

二、 智慧課堂背景下高中歷史自主學(xué)習(xí)教學(xué)概述

智慧課堂背景下高中歷史自主學(xué)習(xí)教學(xué)具有重要意義，這也是部分教師紛紛進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)嘗試的直接原因。智慧課堂的構(gòu)建本身是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的充分應(yīng)用表現(xiàn)，而自主學(xué)習(xí)教學(xué)則能夠?qū)⒔虒W(xué)形式的創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)涵的豐富較好聯(lián)系在一起。從教師“教”的層面看，自主學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)能夠大為提升智慧課堂下學(xué)科教學(xué)的方向性與目的性，一些新的教學(xué)方法應(yīng)用也可以為教學(xué)創(chuàng)新性的提升提供很大幫助與支持。從學(xué)生“學(xué)”的角度看，自主學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)的引導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、能力培養(yǎng)等提供很多幫助，學(xué)生在后續(xù)的隸屬學(xué)科知識學(xué)習(xí)上也會更為輕松。

三、 智慧課堂背景下高中歷史自主學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識參差不齊

智慧課堂背景下高中歷史自主學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)活動開展中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識參差不齊。部分學(xué)生具有較高的自主學(xué)習(xí)意識，其自主學(xué)習(xí)積極性較高，但也有一部分后進(jìn)生，其自主學(xué)習(xí)意識明顯不足，自主學(xué)習(xí)意識薄弱也導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)教學(xué)引導(dǎo)上帶有了更大壓力。相當(dāng)長一段時間里，部分教師側(cè)重于在課堂教學(xué)中講解教材知識，教師機(jī)械性地講解學(xué)科知識，學(xué)生被動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)也成了一種常態(tài)。雖然部分教師基于信息技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建了智慧課堂，并在智慧課堂框架內(nèi)進(jìn)行著信息化教學(xué)，但有部分教師的教學(xué)認(rèn)知，以及學(xué)生的知識學(xué)習(xí)認(rèn)知并未及時轉(zhuǎn)變。由于一部分學(xué)生養(yǎng)成了被動獲取知識、學(xué)習(xí)知識的不良習(xí)慣，其自主學(xué)習(xí)意識自然處于較低水平。

（二）自主學(xué)習(xí)技巧的講解不到位

智慧課堂背景下高中歷史自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師并未結(jié)合自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，系統(tǒng)講解自主學(xué)習(xí)技巧，這也成了相應(yīng)教學(xué)中的一個明顯不足。在評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，相應(yīng)技巧的掌握與應(yīng)用狀況往往是十分基礎(chǔ)的評價標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，學(xué)生掌握了一定的自主學(xué)習(xí)技巧，并能夠熟練應(yīng)用相應(yīng)技巧后，其自主學(xué)習(xí)能力便會處于一個相對較高的狀態(tài)之中。相反，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便會處于較低水平。智慧課堂背景下，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提升了教學(xué)創(chuàng)新性，教師雖然進(jìn)行了一定的自主學(xué)習(xí)教學(xué)嘗試，但自主學(xué)習(xí)相關(guān)技巧的講解并不到位，絕大多數(shù)學(xué)生對于如何借助平板電腦，如何借助線上平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也缺乏足夠了解。

（三）自主學(xué)習(xí)中缺乏有效互動

智慧課堂背景下高中歷史自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，部分教師忽略了相應(yīng)的教學(xué)互動事宜，教學(xué)互動的頻率與質(zhì)量也處于較低水平，教學(xué)互動狀況較差時，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程中便會十分被動。固化的課堂教學(xué)模式下，教師更為側(cè)重站在一個教學(xué)主導(dǎo)者的角色講解歷史知識，學(xué)生被動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)也成了一種常態(tài)。因此，師生間的互動交流相對較少，加之智慧課堂背景下知識的傳遞也可以通過信息技術(shù)、平板電腦來進(jìn)行，教師主動與學(xué)生進(jìn)行互動的積極性進(jìn)一步降低。由于缺乏足夠多的教學(xué)互動，教師很難對學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是自主學(xué)習(xí)的意識、能力水平予以較好感知。

（四）自主學(xué)習(xí)相關(guān)評價與反饋不及時

智慧課堂背景下高中歷史自主學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)程中，與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的評價機(jī)制基本上處于缺位狀態(tài)之中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況相關(guān)的反饋也并不存在，這也成了一個具體的教學(xué)不足表現(xiàn)。諸多因素的制約與影響下，自主學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)程中難免會出現(xiàn)一些問題。一旦缺乏行之有效的評價，教師便無法對相應(yīng)教學(xué)方式方法的選用狀況予以較好掌握，教學(xué)活動在開展上也容易帶有較高的盲目性。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也會受到多因素影響，不同學(xué)生在智慧課堂背景下的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)并不相同，學(xué)生個體差異的存在影響著教師對個體自主學(xué)習(xí)狀況的評價？但這種評價機(jī)制缺位，或評價的明顯滯后，教師很難在智慧課堂背景下對學(xué)生進(jìn)行之有效性的引導(dǎo)，教師在自主學(xué)習(xí)教學(xué)中也會變得十分被動。

四、 智慧課堂背景下高中歷史自主學(xué)習(xí)的有效策略

（一）興趣導(dǎo)學(xué)下強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

智慧課堂背景下高中歷史自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識強(qiáng)化作為基礎(chǔ)。興趣導(dǎo)學(xué)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)從邏輯看更為科學(xué)，學(xué)生的興趣與意識處于較高水平時，后續(xù)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動在開展上也能變得更為輕松。

（二）結(jié)合微視頻講解自主學(xué)習(xí)技巧

結(jié)合微視頻講解一些自主學(xué)習(xí)技巧也十分可取，這也是智慧課堂背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)中的一個重要途徑。例如，在《當(dāng)代世界政治格局的多極化趨勢》一單元的知識講解中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)資源，結(jié)合時下熱門的一些在線教學(xué)平臺應(yīng)用（諸如暢言系統(tǒng)、智學(xué)網(wǎng)）等，制作相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)技巧講解相應(yīng)微視頻。通過將各種在線教學(xué)平臺如何應(yīng)用，如何在智慧課堂背景下利用平板電腦等設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等技巧呈現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技巧掌握、應(yīng)用能力，整體教學(xué)中學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)也能有更為深刻的理解。例如，教師可以將“智學(xué)網(wǎng)”平臺上課本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源搜集、下載與分享流程等技巧作為微視頻中的核心內(nèi)容。通過讓學(xué)生掌握運(yùn)用平板使用在線教學(xué)系統(tǒng)，精準(zhǔn)獲取教學(xué)資源的方式，對時下熱門的線上+線下學(xué)習(xí)模式形成永恒較好了解。因此，結(jié)合自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要，聯(lián)系智慧課堂的特點(diǎn)，依托微視頻，即微課教學(xué)法應(yīng)用講解一些自主學(xué)習(xí)技巧十分重要。伴隨著學(xué)生相應(yīng)技巧掌握與應(yīng)用能力的不斷提升，智慧課堂背景下自主學(xué)習(xí)教學(xué)有效性也能更好提升。