潘盛貴

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，二孩政策的放開(kāi)，父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和精力不再集中在一個(gè)孩子身上，又忙于工作無(wú)暇陪伴孩子，與孩子溝通欠缺，導(dǎo)致孩子在思想和行動(dòng)上突顯出越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題;在班級(jí)管理中，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化又是班主任工作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而我校匯聚了來(lái)自不同學(xué)校的問(wèn)題學(xué)生，每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都有不同的成因，但都與社會(huì)、家庭和學(xué)校有很大的關(guān)系，結(jié)合對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，筆者從個(gè)案分析造成問(wèn)題孩子的成因，并總結(jié)出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略以及取得的教育效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生;個(gè)案分析;轉(zhuǎn)化策略

研究背景：該生由于受二孩的影響變得叛逆，再加上步入青春期的他認(rèn)識(shí)水平和能力處于半成熟狀態(tài)，他渴望獨(dú)立，但又不能理性控制自己的行為，同時(shí)對(duì)社會(huì)公平、正義缺乏基本的辨識(shí)能力，變得與父母關(guān)系更加僵硬;上課不認(rèn)真，在課堂上不是睡覺(jué)，就是做小動(dòng)作;作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草，各科作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，課后不與同學(xué)交流;喜歡與社會(huì)上的人混在一起;聰明、機(jī)靈，但求知欲不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，但有時(shí)偏難一點(diǎn)的問(wèn)題他也能思考出來(lái);根據(jù)該生的特性我決定對(duì)他進(jìn)行重點(diǎn)研究。

一、個(gè)案描述

姓名：小東 性別：男 年齡：16歲 班級(jí)：八年1班 智力正常。

學(xué)校表現(xiàn)： 該生從幼兒園到八年級(jí)換了不少學(xué)校，幼兒園和小學(xué)五年級(jí)都是在廣州度過(guò)，之后回到遵義市就讀，在此期間換了4所學(xué)校，原因是違反學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)被勸退或是逃學(xué)不肯返校學(xué)習(xí)。

家庭情況：他在家里排行老大，其下還有一個(gè)弟弟，爸爸是醫(yī)生，媽媽先是家庭主婦，之后到一家企業(yè)上班，爸爸基本沒(méi)有時(shí)間陪孩子，也很少與孩子進(jìn)行溝通，媽媽陪伴孩子的時(shí)間要多一點(diǎn)。家里孩子只有小東一個(gè)的時(shí)候，他非常聽(tīng)話，自從有了弟弟之后他性格大變，經(jīng)常與父母對(duì)著干，不服從父母的管教。

與人交往情況：在外面結(jié)交不良的朋友，放學(xué)之后經(jīng)常與朋友在社會(huì)上游蕩，不是上網(wǎng)抽煙就是喝酒打架，班上的同學(xué)都不愿與他交往，三天兩頭就跟家里面惹是生非。

學(xué)習(xí)情況：學(xué)習(xí)從來(lái)不認(rèn)真對(duì)待，上課不是睡覺(jué)就是搞小動(dòng)作，作業(yè)也不認(rèn)真完成，與老師頂嘴經(jīng)常被批評(píng)，是各科老師辦公室的常客。

二、問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化策略：

1.愛(ài)是治療心理問(wèn)題的良藥

在我與他接觸之后，經(jīng)常走進(jìn)他的內(nèi)心世界，把他當(dāng)成朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到那樣，連我不曾教過(guò)課的哪些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?！苯o小東的愛(ài)就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣，我倆幾乎沒(méi)有距離感，他在學(xué)習(xí)和生活中有什么委屈或有什么喜悅都會(huì)跟我分享，遇到困難我都會(huì)盡力去幫助他，試著接納他出現(xiàn)的一些問(wèn)題，慢慢的他越來(lái)越信任我，他在我身上找到了父母般的愛(ài)，我引導(dǎo)他換位思考，要學(xué)會(huì)理解父母“放下工作養(yǎng)不起你，拿起工作陪不了你”的苦心，后來(lái)他認(rèn)識(shí)到自己的不足，也學(xué)會(huì)去理解父母和感恩父母。

2.陪伴是成長(zhǎng)最好的方法

作為父母需要陪伴孩子一起成長(zhǎng)，作為老師同樣也要陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，那樣我們才能為他們營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的校園成長(zhǎng)環(huán)境。小東來(lái)到我們學(xué)校，對(duì)老師、家長(zhǎng)甚至是周圍的同學(xué)都充滿敵意，戒備心非常強(qiáng)，從來(lái)不跟誰(shuí)交流。通過(guò)兩天的接觸，我了解到，他內(nèi)心深處還是渴望有人跟他交流。在家的時(shí)候，主要是他爸爸忙于工作基本沒(méi)有時(shí)間陪伴他，而母親那里好像有些話又不方便傾訴，于是我抓住這一點(diǎn)作為我走進(jìn)他心理的突破口，于是我每天都抽一點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪伴他，只要有時(shí)間我就會(huì)叫他到辦公室，了解他有什么需求？有什么困難？是否適應(yīng)新的環(huán)境？慢慢的他變得開(kāi)朗了，和我話也多起來(lái)了，與同學(xué)相處變得越來(lái)越融洽，感覺(jué)他越來(lái)越依賴我，有什么事都要跟我商量，他的心結(jié)也慢慢解開(kāi)了。

參考文獻(xiàn)

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（遵義市新雨學(xué)校?貴州?遵義?563000）