董燦興 孫 燕 徐鳳杰 陸曉燕 李成忠

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 江蘇·泰州 225300）

1 現(xiàn)狀及存在的問題

職業(yè)院校培養(yǎng)的人才兼具理論知識和實踐技能，更加符合市場和企業(yè)的需要，這在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)行業(yè)、企業(yè)已是不爭的事實。職業(yè)院校與企業(yè)之間開展深度合作，無疑是提高學(xué)生職業(yè)能力、綜合素質(zhì)的重要措施，是克服職業(yè)教育發(fā)展瓶頸的重要途徑之一。近年來，我國相關(guān)的教育研究機構(gòu)、高職院校一直積極研究高職教育校企合作的新思路、新方法及校企合作治理體系。

目前多數(shù)職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作僅停留在較淺層次的合作上，尚未形成良好的互動。校企合作政策制度不完善，校企合作運行機制不順暢，校企合作層次不夠深入，企業(yè)動力不夠，學(xué)生技能、素質(zhì)較差等一系列問題仍然困擾著職業(yè)教育的發(fā)展。孫燕針對高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生實踐動手能力較差、校企合作不緊密等問題，共建實踐教學(xué)綜合體，在“工學(xué)研融合”模式下構(gòu)建“季節(jié)聯(lián)動、四段培訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式。王偉以西部高職院校為樣本，在構(gòu)建校企主體、學(xué)校主導(dǎo)的績效評價指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，通過主成分分析法，對西部49所國家示范（骨干）院校進行績效打分，最后提出校企合作改進建議。九江職業(yè)大學(xué)從實訓(xùn)基地的規(guī)劃、建設(shè)、影響力、管理、相關(guān)主體評價5個方面，36個評價指標(biāo)，對校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地績效評價體系進行了構(gòu)建并應(yīng)用。

高職校企合作績效評級體系的構(gòu)建對學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都具有重大意義。但目前績效評價體系存在明顯不足，主要表現(xiàn)為評價內(nèi)容不全面，評價對象多為學(xué)校和企業(yè)；評價指標(biāo)比較籠統(tǒng)，量化性較差；學(xué)生作為校企合作的核心，沒有具體的量化的指標(biāo)，沒有進入績效評價體系中；至今仍未形成成熟完善的校企合作績效評價體系。

2 高職院?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群校企合作績效評價體系創(chuàng)新性內(nèi)容

2.1 績效評價體系設(shè)計創(chuàng)新的基本思路

校企合作貫穿人才培養(yǎng)的全過程，對于深化產(chǎn)教融合，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制，對高職院校人才培養(yǎng)至關(guān)重要。本現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群校企合作績效評價體系設(shè)計是以高校、企業(yè)、學(xué)生為三大評價主體，細化每個主體的量化指標(biāo)，以學(xué)期/學(xué)年為單位，分別對三個主體進行量化評分，分別形成三個主體的績效評價量化等級，然后綜合三個主體的績效評價，形成最終的該專業(yè)校企合作的綜合評價量化等級（見圖1）。

圖1：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群績效評價體系設(shè)計創(chuàng)新的基本思路

本績效評價體系中，將學(xué)生的績效評價作為最重要的內(nèi)容，是校企合作的核心內(nèi)容，占比50%；其次是高校在校企合作過程中的紐帶、帶動作用，是校企合作的領(lǐng)頭羊，占比33.33%；最后是企業(yè)在校企合作過程中的末端、加強作用，是校企合作的鳳凰尾，占比16.67%。

2.2 績效評價體系量化指標(biāo)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群校企合作績效評價體系量化指標(biāo)分為三級，總量化分值為300分。其中一級指標(biāo)包括企業(yè)績效評價50分，學(xué)?？冃гu價指標(biāo)100分，學(xué)生績效評價150分。本績效評價量化辦法突出了學(xué)生在績效評價中的重要位置。每一項一級指標(biāo)都有詳細的二級指標(biāo)和三級指標(biāo)相對應(yīng)，每一項指標(biāo)都有具體的量化分值。

表1：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群校企合作績效評價量化指標(biāo)

圖2：校企合作績效評價體系評價比例

表2：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)校企合作分別績效評價等級劃分

2.3 校企合作績效評價等級劃分

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群校企合作績效評級體系中學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生為三大主體，其中學(xué)生為最核心的評價指標(biāo)，評價比重為50%；學(xué)校作為企業(yè)和學(xué)生之間串聯(lián)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評價比重次之，為33.33%；企業(yè)作為學(xué)生培養(yǎng)的末端，共同參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)的工作內(nèi)容，同樣占有重要的位置，比重為16.67%。

根據(jù)績效評價體系量化的不同指標(biāo)，以學(xué)期或?qū)W年為單位對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生分別進行績效考核評價，對每一個小項進行量化打分，評價等級分為三個，分別為優(yōu)秀、良好、不合格。其中學(xué)生績效評價分值須120分及以上才能達到優(yōu)秀等級，低于80分即為不及格等級。

然后將三者評價的分值進行累加，可獲得綜合績效評價的分值，結(jié)果在240分及以上的，為優(yōu)秀等級；結(jié)果在180分至209分的為合格等級。

表3：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)校企合作綜合績效評價等級劃分

3 校企合作績效評價體系創(chuàng)新研究的意義

立德樹人，工學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)德技兼修的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才。

一方面培養(yǎng)高職高?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)人才：通過學(xué)生赴企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)文化，參加崗位體驗，借鑒企業(yè)新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，開拓學(xué)生的職業(yè)視野，豐富學(xué)生的教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容，深諳行業(yè)、企業(yè)對技能、素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)要求，參悟理論源于實踐，幸福是奮斗出來的等哲理警言，激發(fā)學(xué)生愛專業(yè)、愛學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識。

另一方面，針對社會人員的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)：通過高校教師赴企業(yè)教學(xué)，通過高?？蒲许椖吭谄髽I(yè)的落地實施，通過企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)方案制訂、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂，讓現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)、行業(yè)的管理人員、技術(shù)人員、普通職工、種植戶等學(xué)習(xí)更多的理論知識、前沿科學(xué)知識。只有從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)行業(yè)的社會人員理論知識提升了，科技水平提升了，才能真正的利用現(xiàn)代化的技術(shù)、手段來搞農(nóng)業(yè)，做企業(yè)。這樣才能真正的響應(yīng)國家對新型職業(yè)農(nóng)民、種植大戶、農(nóng)村勞動力職業(yè)技能培訓(xùn)的政策要求，真正幫助國家實現(xiàn)脫貧攻堅，解決社會勞動力就業(yè)問題。

4 結(jié)語

校企合作是高職學(xué)生教育、成才的必經(jīng)之路，關(guān)乎學(xué)校教育質(zhì)量的提升，關(guān)乎現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)科技水平的提升，關(guān)乎國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)行業(yè)的發(fā)展壯大。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群校企合作績效評價體系的創(chuàng)新性研究，可落實校企合作雙主體育人機制，校企聯(lián)動完善人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)，更加明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，突出崗位成才，工學(xué)交替，交互訓(xùn)教，注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力、崗位適應(yīng)能力、崗位競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程；可落實構(gòu)建校企互通互聘的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊，從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群遴選專任教師赴企業(yè)，根據(jù)企業(yè)崗位需求實施教學(xué)；從校企合作企業(yè)遴選高技能人才赴高校，根據(jù)人才培養(yǎng)方案強化實踐教學(xué)。

校企合作績效評價體系的創(chuàng)新性研究，對校企合作過程中企業(yè)、學(xué)校發(fā)揮的作用、做出的貢獻和學(xué)生學(xué)習(xí)、提高的效果，進行了量化評級，提出了參考性的績效評價建議和方法；為高職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群校企合作績效評價提供了基礎(chǔ)保障，為培養(yǎng)更多的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才提供了理論參考。