杜春琴

摘 要：角色游戲區(qū)角活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)參與，還能夠?yàn)橛變航逃蛟烊の缎缘慕逃顒?dòng)。為了提升角色游戲區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施效果，教師需要通過(guò)不同的教育步驟進(jìn)行教育引導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮角色游戲的教育效率，為幼兒呈現(xiàn)出多姿多彩的教育活動(dòng)。在教師的引導(dǎo)和幼兒的配合下，每一項(xiàng)角色游戲區(qū)角活動(dòng)都將取得理想的教育效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;角色游戲;區(qū)角活動(dòng)

為了充分發(fā)揮角色游戲區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施效力，教師需要借助不同的教育活動(dòng)安排對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，保證每一位幼兒都建立角色游戲區(qū)角活動(dòng)的參與興趣，更好的完成教育活動(dòng)實(shí)踐。在角色游戲區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施中，教師需要引導(dǎo)幼兒參與角色游戲，鼓勵(lì)幼兒在愉快的游戲體驗(yàn)中了解不同角色的社會(huì)意義;教師需要在活動(dòng)設(shè)計(jì)中按照角色邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行人際互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在愉快的游戲?qū)嵺`中實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)能力的鍛煉。教師需要引領(lǐng)幼兒參與角色游戲，保證幼兒在其中拓展個(gè)人認(rèn)知。趣味化的角色游戲區(qū)角活動(dòng)，不僅能夠?yàn)橛變捍蛟於恳恍碌幕顒?dòng)體驗(yàn)，也能夠增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力。因此，教師需要在教育活動(dòng)中進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，嘗試積極發(fā)揮角色游戲區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施效力，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。最終，幼兒不僅能夠在角色游戲的參與中感受到快樂(lè)，也將在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)能力的鍛煉。

一、教師引導(dǎo)參與角色游戲

一開(kāi)始，幼兒在角色游戲區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐中無(wú)法掌握角色游戲的實(shí)施方法，此時(shí)教師需要通過(guò)教育引導(dǎo)的形式幫助幼兒建立興趣，促使幼兒掌握角色游戲的實(shí)踐方法。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入到游戲當(dāng)中，鼓勵(lì)幼兒伴隨著不同的角色進(jìn)行體驗(yàn)和模仿，嘗試以趣味化的角色游戲參與氛圍完成區(qū)角活動(dòng)體驗(yàn)。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，幼兒將積極參與到角色游戲區(qū)角活動(dòng)當(dāng)中。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒參與“小紅帽”角色游戲的時(shí)候，為了幫助幼兒更好的完成角色游戲區(qū)角活動(dòng)參與，教師需要積極引導(dǎo)。一開(kāi)始，教師為幼兒講述了這個(gè)故事，幫助幼兒了解角色游戲的參與基礎(chǔ)。接著教師為幼兒分配角色，保證每一位幼兒都能夠在小組中扮演自己感興趣的角色。然后教師鼓勵(lì)幼兒結(jié)合不同角色的表演內(nèi)容進(jìn)行嘗試，憑借反復(fù)訓(xùn)練逐步掌握角色游戲的參與技巧。最后教師鼓勵(lì)幼兒在舞臺(tái)上進(jìn)行展示，呈現(xiàn)出良好的角色游戲表演氛圍。每一位幼兒都能夠在教師的引導(dǎo)下參與到角色游戲當(dāng)中，感受到角色游戲的參與樂(lè)趣，積極展示自我。幼兒共同營(yíng)造出良好的角色，游戲表演氛圍，且在愉快的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了能力的提升。

二、按照角色進(jìn)行人際互動(dòng)

在不同角色游戲的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒按照角色的社會(huì)分工進(jìn)行趣味體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒在愉快的角色游戲中進(jìn)行人際互動(dòng)。扮演不同角色的幼兒能夠在游戲中積極體驗(yàn)，結(jié)合這個(gè)角色的身份和社會(huì)性質(zhì)進(jìn)行人際互動(dòng)，構(gòu)建出良好的人際交往關(guān)系。角色游戲區(qū)角活動(dòng)實(shí)施不僅能夠?yàn)橛變簬?lái)快樂(lè)，還能夠使得幼兒了解不同角色身份的社會(huì)意義，促使幼兒更好的進(jìn)行人際交往。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒參與“我最想成為的人”趣味角色游戲的時(shí)候，邀請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己以后長(zhǎng)大都想干什么。有的幼兒表示自己想成為一名醫(yī)生;有的幼兒表示自己想做一名廚師;還有的幼兒則表示自己想要做一名老師。接著教師幫助幼兒“夢(mèng)想成真”，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中扮演自己喜歡的職業(yè)角色。幼兒在教師的鼓勵(lì)下積極結(jié)合自己的認(rèn)知和理解進(jìn)行角色展示，想要扮演醫(yī)生的幼兒，能夠主動(dòng)為病人看病，還能夠耐心的為病人講解治療方法;想要扮演廚師的幼兒，能夠?qū)⒏鞣N原材料放入鍋中為大家烹制美食。想要扮演教師的幼兒，則在教師的崗位上耐心的帶領(lǐng)大家玩耍，幫助其他幼兒解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)角色的明確分工，教師不僅幫助幼兒更好的進(jìn)行人際互動(dòng)，還能營(yíng)造出良好的角色游戲區(qū)角活動(dòng)氛圍。

三、結(jié)合角色拓展個(gè)人認(rèn)知

在角色游戲的實(shí)踐中，教師可以為幼兒開(kāi)展各種各樣的主題活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒伴隨主題活動(dòng)進(jìn)行角色游戲體驗(yàn)。一開(kāi)始幼兒可能在這種角色游戲區(qū)角活動(dòng)當(dāng)中僅僅能夠感受到快樂(lè)，伴隨著主題活動(dòng)區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐，幼兒能夠在其中鍛煉能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人眼界的有效拓展。由此可見(jiàn)，趣味化的角色游戲區(qū)角活動(dòng)不僅能夠?yàn)橛變簬?lái)快樂(lè)，也能夠在豐富的教育活動(dòng)實(shí)踐中鍛煉幼兒的能力，拓展幼兒的視野。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒參與“菜市場(chǎng)”主題活動(dòng)的時(shí)候，邀請(qǐng)幼兒分別扮演菜市場(chǎng)商販和顧客。趣味化的角色游戲，使得幼兒積極參與，且有效拓展了幼兒的認(rèn)知。在活動(dòng)中，幼兒不僅了解到菜市場(chǎng)中水產(chǎn)區(qū)，主食區(qū)，肉類區(qū)，菜品區(qū)等豐富的功能分區(qū)，還憑借活動(dòng)參與了解了每一個(gè)分區(qū)當(dāng)中多種多樣的食物。這對(duì)于幼兒的認(rèn)知拓展是十分有效的，因此結(jié)合趣味化的角色游戲區(qū)角活動(dòng)，教師不僅能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，還能幫助幼兒在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人眼界的拓展。最終，幼兒能夠憑借趣味化的角色游戲了解多種多樣的菜市場(chǎng)物品，且能夠在此過(guò)程中建立熱愛(ài)生活的意識(shí)和品質(zhì)。

綜上所述，幼兒教師為了積極發(fā)揮角色游戲區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施效力，需要通過(guò)不同的教育步驟和安排切實(shí)強(qiáng)化教育效果，為幼兒打造趣味十足，豐富多彩的教育活動(dòng)。在角色游戲區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施中，教師需要引領(lǐng)幼兒參與角色游戲，借此發(fā)揮幼兒的活動(dòng)參與主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒對(duì)于不同社會(huì)角色的認(rèn)知和了解。教師可以通過(guò)角色游戲的實(shí)踐，拓展幼兒的人際互動(dòng)和交往能力，保證每一位幼兒都在人際互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)交際能力的強(qiáng)化;教師還需要通過(guò)角色游戲區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施拓展幼兒的個(gè)人認(rèn)知，使得幼兒了解豐富多彩的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人眼界的切實(shí)拓展。由此可見(jiàn)，角色游戲區(qū)角活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)十分重要，也是教師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)，因此教師需要在教育實(shí)踐中進(jìn)行巧妙安排，充分發(fā)揮去角色游戲區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施效率。最終，幼兒將伴隨著有趣的角色游戲區(qū)角活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)能力鍛煉，素養(yǎng)完善和品質(zhì)健全。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉明.探究幼兒園區(qū)角游戲情境的創(chuàng)設(shè)[J].新課程（綜合版），2018（12）.

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