陳莉莎

【關(guān)鍵詞】柔性管理 小學(xué)班主任管理 滲透

1當前小學(xué)班主任管理工作中存在的不足

1.1不注重學(xué)生的全面發(fā)展

隨著新課改的不斷發(fā)展，我國小學(xué)生的課程資源不斷更新，小學(xué)教學(xué)班主任的管理工作也面臨巨大的挑戰(zhàn)。為真正落實班級教學(xué)環(huán)境、積極發(fā)揮教學(xué)管理工作的主導(dǎo)作用以及如何組織分配班級角色也逐漸成為教師的首要任務(wù)，教師可使柔性管理理念滲透在管理工作中，并以完善教學(xué)設(shè)施為主要目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，從而更好形成極具自身特色的教育藝術(shù)。

現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)管理情況處于發(fā)展階段。為著重滿足家長與學(xué)校的要求，從而利于將管理重心放在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)上，甚至采用拔苗助長式的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而限制學(xué)生個性化的全面發(fā)展。還有部分的小學(xué)班主任為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進一步鼓勵主課教師占用非文化課的時間進行教學(xué)。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)僅關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況，從而忽視對于窮困生的幫助，無法做到平等待生，使得學(xué)生的兩極分化越發(fā)嚴重，從而嚴重阻礙他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.2學(xué)校的教學(xué)管理不夠完善

為保證教學(xué)管理的紀律嚴謹，小學(xué)班主任在管理過程中經(jīng)常將軍營管理作為參照目標，但生硬的管理手段卻在一定程度上忽略學(xué)生個人的成長需求。現(xiàn)階段的學(xué)生具備鮮明的逆反心理，若教師不能采取有效措施進行管理，則會對未來教育工作者的教學(xué)管理產(chǎn)生不利的影響。例如，部分小學(xué)班主任對待學(xué)生的早戀問題，大多采取批評教育的方式，從而讓學(xué)生感到極大的壓力負擔(dān)，進一步讓他們?nèi)菀讓Π嘀魅萎a(chǎn)生抵觸的心理。而有的學(xué)生具備藝術(shù)方面的天賦靈感，導(dǎo)致在藝術(shù)形體方面花費較多的精力和時間。為不影響文化課的成績，甚至有的教師會限制學(xué)生自身的興趣愛好，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2當前階段柔性管理理念在小學(xué)班主任管理工作中的滲透

眾所周知，小學(xué)階段的班級管理工作重心離不開學(xué)校和教師，使柔性管理理念充分滲透在教學(xué)管理工作中，從而方便教師根據(jù)學(xué)生的實際情況制定合理的學(xué)習(xí)目標。高效提升小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極投身于學(xué)校的課外活動，進而全面提升班級管理工作的效率，同時也進一步推動學(xué)生綜合素質(zhì)的品質(zhì)發(fā)展。

2.1制定合理的學(xué)習(xí)計劃

在小學(xué)階段的教育管理過程中，素質(zhì)教育背景下的新課改要求教師在制定教學(xué)計劃的過程中需充分了解學(xué)生的興趣愛好，并結(jié)合學(xué)生的自身優(yōu)勢進行教學(xué)課程的整體規(guī)劃;其次指導(dǎo)他們循序漸進地實施教學(xué)目標，讓學(xué)生保持良好的耐心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而鼓勵其主動學(xué)習(xí)。方便學(xué)生積極參與班級的管理工作，進而全方位提升班級的管理效果。

2.2全面綜合的評價學(xué)生

由于小學(xué)階段的學(xué)生心性尚未成熟，在班級管理過程中教師不能進行單一片面化的評判，以此傷害學(xué)生的自尊心。教師在具體的教學(xué)活動中，也應(yīng)需要充分發(fā)揮激勵評價的作用。例如，教師可時常給予學(xué)生鼓勵，從而樹立學(xué)生的自信心以及提升他們的學(xué)習(xí)信念。教師在評價過程中也要關(guān)注到不同學(xué)生的個體差異性，進一步全面綜合地考察學(xué)生自身的各個方面。積極著眼于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及興趣愛好，進而提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.3尊重理解學(xué)生的選擇

小學(xué)階段的學(xué)生具備鮮明的逆反心理，首先教學(xué)管理需以尊重學(xué)生的主體意愿為傾向，耐心地與學(xué)生進行平等交流;其次教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生觀察新鮮事物的能力，充分調(diào)動他們的積極性，進一步發(fā)揚班級管理過程中的民主精神，不僅讓學(xué)生的管理能力得到有效鍛煉，發(fā)展其自由獨立的個性。例如，在進行班干部選舉的過程中，教師鼓勵學(xué)生采取民主投票的方式，堅持少數(shù)服從多數(shù)的基本原則，從而得到全班同學(xué)的一致認可。

2.4開展課外教學(xué)活動

小學(xué)班主任作為班級管理的重要核心，占據(jù)其遙遙領(lǐng)先的地位。首先要具備自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。通過開展課外的教學(xué)活動，豐富課程資源，從而正確引導(dǎo)他們的三觀，成為學(xué)生心目中的優(yōu)秀榜樣。為此，教師需保持樂觀積極的心態(tài)，在課堂上營造輕松愉悅的氛圍，從整體上明確教學(xué)目的。例如，教師鼓勵發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，注重其主體地位，讓學(xué)生積極參與班級事務(wù)的日常管理，從而實現(xiàn)和諧民主的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)束語

綜上所述，當前素質(zhì)教育背景下的教學(xué)改革正在不斷更新，而小學(xué)班主任的管理工作也在面臨不斷的進步。小學(xué)學(xué)校的教學(xué)模式需緊跟社會發(fā)展的步伐，因此柔性的管理理念將日常的教學(xué)管理變成一種文明藝術(shù)，以此來完善不同的教學(xué)體系。另外，班主任在教學(xué)活動以及教學(xué)秩序的維護中發(fā)揮積極向?qū)У莫毺刈饔?，針對學(xué)生鮮明典型的性格特點創(chuàng)造新型的教學(xué)方式，重點突出教育教學(xué)的藝術(shù)性，充分實現(xiàn)教育的科學(xué)性和有效性，為未來小學(xué)生健康美好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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