孟雪梅

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)性提問;高中數(shù)學(xué);實(shí)踐思索

引言：在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，作為數(shù)學(xué)教師來講，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，已經(jīng)不能夠局限在傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方面，這種教學(xué)法的成果不理想。為了能夠強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的訓(xùn)練，則是明確要求教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，來對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，在啟發(fā)式教育思想的運(yùn)用下，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)提升，讓學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展現(xiàn)狀論析

（一）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛差

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，從普遍的教育現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)因數(shù)學(xué)教學(xué)方法不當(dāng)，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度高等問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛差，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展。為了能夠重視對(duì)課堂氣氛的營(yíng)造，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，能夠從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面來改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的質(zhì)量，從而進(jìn)一步有效地促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)開展水平的提升。

（二）教師的教學(xué)方法以講解為主

從高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師采取的教學(xué)方法來論，教師在教學(xué)活動(dòng)開展中，對(duì)于合作學(xué)習(xí)、多媒體等教學(xué)法的運(yùn)用頻次相對(duì)較低，更多的還是以講解為主，讓課堂教學(xué)活動(dòng)變得太過單一。

（三）教師啟發(fā)教學(xué)方式運(yùn)用較少

到了高中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)思想上，已經(jīng)具有了一定的自學(xué)意識(shí)與能力。為了能夠進(jìn)一步來構(gòu)建高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，作為教師要能夠重視采取啟發(fā)方式的教育方法，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考問題的方式啟發(fā)，從而進(jìn)一步有效地提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生的整體數(shù)學(xué)思維能力得以提升。

二、啟發(fā)式提問在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣

教師在啟發(fā)式教學(xué)方式的運(yùn)用中，應(yīng)當(dāng)需要重視問題設(shè)計(jì)的趣味性，來吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，而要避免問題太過枯燥，反而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)與表現(xiàn)。為此，為了能夠提高啟發(fā)式教學(xué)的效率，數(shù)學(xué)教師可以從社會(huì)熱點(diǎn)問題、學(xué)生熱聊的話題等內(nèi)容上來構(gòu)建高質(zhì)量的問題情景，從而有效地提升教學(xué)活動(dòng)開展的興趣與價(jià)值。

教學(xué)案例，如在開展高中數(shù)學(xué)，等差數(shù)列這節(jié)課的時(shí)候，教師在啟發(fā)式提問方式的運(yùn)用中，可以這樣去設(shè)計(jì)。首先，教師可以選擇視頻播放的方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，然后在問題創(chuàng)設(shè)的過程中，可以設(shè)置出四個(gè)不同的答案，來引發(fā)學(xué)生的思考與辯駁能力，并在對(duì)答案排除的過程中，逐步地厘清自己的學(xué)習(xí)思路，可以建立起詳細(xì)而明確的學(xué)習(xí)思維，找到正確的學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)一步提高教學(xué)活動(dòng)開展的有效性。

（二）控制啟發(fā)性問題的提問難度

在啟發(fā)式提問方式運(yùn)用時(shí)，問題的提升需要控制好問題的難度，從縮小問題設(shè)計(jì)的范圍，來更加精確的確定出問題提問的精確性，而不是在教學(xué)活動(dòng)中，選擇一些難度過大或者過小的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。教師要能夠體現(xiàn)出教師啟發(fā)式問題設(shè)置的絕妙性，避免了教師在問題創(chuàng)設(shè)過程中，因問題的不合理，而導(dǎo)致問題的難度不適宜。

教學(xué)案例：如在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)《隨機(jī)抽樣》調(diào)研時(shí)，教師對(duì)于啟發(fā)式問題提問方法的掌握要從以下幾點(diǎn)入手培養(yǎng)：1.理解隨機(jī)抽樣調(diào)研的重要性和必要性。這個(gè)問題可以在課堂教學(xué)中，由教師提出來啟發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。2啟發(fā)學(xué)生去思考，如何才能夠掌握簡(jiǎn)單的抽樣調(diào)研的方式，了解分層抽樣與系統(tǒng)抽樣的方法3.在重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生拋出問題，讓學(xué)生去思考，來啟發(fā)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的實(shí)用性技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法滲透的教學(xué)目標(biāo)。

（三）掌握啟發(fā)式問題設(shè)計(jì)的方法

教師在啟發(fā)式教育方式運(yùn)用中，要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而能夠在教育工作開展與實(shí)施的過程，提高啟發(fā)式問題設(shè)計(jì)的有效性，從而來確保啟發(fā)式教育工作開展的效率。關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的方法，筆者在這里有幾點(diǎn)建議：第一，教師要重視啟發(fā)式教育問題的確定，第二要抓住啟發(fā)式教育問題提問的時(shí)間與機(jī)會(huì)，第三，要根據(jù)學(xué)生的反饋與狀態(tài)，來選擇啟發(fā)式教育的運(yùn)用與否，第四，要重視在啟發(fā)式教育方法運(yùn)用中的語言簡(jiǎn)練，避免在啟發(fā)式教育方式運(yùn)用過程中，語言過于啰嗦而導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

總結(jié)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法，是教學(xué)中較為常見的一種方法，不同的教師運(yùn)用效果是不同的，強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師應(yīng)當(dāng)從啟發(fā)式教育的技巧、啟發(fā)式教育的機(jī)會(huì)以及啟發(fā)式教育的問題提出等方面來創(chuàng)設(shè)問題，從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)出有效的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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