周艷麗 盧娜娜

【關(guān)鍵詞】低結(jié)構(gòu)材料;幼兒園;應(yīng)用探究

引言

蒙臺梭指出，幼兒的發(fā)展是在環(huán)境的刺激和幫助下發(fā)展起來的，更是個體和環(huán)境互相作用的結(jié)果。在幼兒的教學(xué)活動中，有效的區(qū)域創(chuàng)設(shè)可以幫助幼兒提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升對游戲、學(xué)習(xí)活動開展的興趣，有助于提升幼兒教學(xué)活動開展的質(zhì)量。

一、低結(jié)構(gòu)材料的定義

（一）結(jié)構(gòu)簡單

在幼兒的教學(xué)活動中，關(guān)于低結(jié)構(gòu)材料的定義，是指生活中隨處可見的基本型的簡單材料。這些材料的材質(zhì)比較單一，并非由許多零件組成的，而是生活中比較常見的泥土、報(bào)紙、黏土、火柴棍。

（二）獲取方便

教師在提供低結(jié)構(gòu)材料的時候，要能夠在材料資源上提供比較方面的資源，獲取比較輕松，隨處可見，并且幼兒在日常生活中也要有一定的認(rèn)識，能夠在學(xué)習(xí)中可以加深對這些低結(jié)構(gòu)材料的認(rèn)知，從而滿足幼兒對低結(jié)構(gòu)材料的探索欲望，讓幼兒的學(xué)習(xí)變得更加有意義。

（三）可塑性強(qiáng)

低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用不是單一性的，而是要盡可能復(fù)合性的。作為教師在開展教學(xué)活動的時候，對于結(jié)構(gòu)材料的選擇，應(yīng)當(dāng)選取可塑性比較強(qiáng)的材料，作為教學(xué)資源，引入到課堂中，其根本原因在于，可塑性較強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)的材料，可以更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

（四）安全性

低結(jié)構(gòu)材料的投放，對于幼兒的發(fā)展來講，首先要確保材料投放的安全性，在此前提下，開展的教學(xué)活動才有意義，如果缺乏了這一層面的思想和認(rèn)知，如果對幼兒的生命健康有所威脅，那么，任何材料的投放都是徒勞。

二、低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域活動中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）素材只有一種，成品卻可以千變?nèi)f化

從當(dāng)前的低結(jié)構(gòu)投放的教學(xué)實(shí)踐來看，幼兒在接觸到低結(jié)構(gòu)的材料后，會根據(jù)自己的認(rèn)知思維和所接觸的各種形象、依照個人的喜好來設(shè)計(jì)作品。為此，為了更好地促進(jìn)教學(xué)活動的開展，作為教師需要在教學(xué)活動開展的過程中，應(yīng)當(dāng)采取合理投放低結(jié)構(gòu)材料的方式，來滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，提高幼兒的創(chuàng)造力。

（二）可以發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力

對于幼兒來講，在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，對于事物充滿了想象力和探究能力，對于自己很多不熟悉，不接觸的形象，都想親自嘗試一遍。而低結(jié)構(gòu)材料的投入就可以滿足幼兒的探究意識，提升幼兒的探究積極性，讓幼兒可以更加方便的在低結(jié)構(gòu)材料的投入與運(yùn)用中，激發(fā)出幼兒的探究意識。

三、材料投放的要求

（一）針對性地提供材料

教師在材料投放之前，要對自己的教學(xué)思路有一個明確的探索，可以知道自己要開展什么樣的課程，在教學(xué)活動開展的過程中，需要哪些低結(jié)構(gòu)的材料，通過列出具體的清單，從而能夠根據(jù)教學(xué)的要求與環(huán)境特點(diǎn)來提供材料，這樣既不會干擾幼兒的專注力，也不會導(dǎo)致大量材料的投放，影響幼兒的思維和創(chuàng)造力，避免過于繁多的材料種類，會讓幼兒在游戲活動中眼花繚亂，各種材料都想嘗試，但又不知所措，從而影響了幼兒的學(xué)習(xí)效率。尤其作為幼兒教師來講，在區(qū)域環(huán)境投放方面，教師需要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平來投放不同的材料，從而使得材料的投放更加具有針對性和計(jì)劃性。

教學(xué)案例：如在開展教學(xué)活動的過程中，教師關(guān)于低結(jié)構(gòu)材料的投放，需要根據(jù)幼兒具體的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)活動開展的需要來提供材料，這種針對性的材料投放，既能夠滿足幼兒的發(fā)展需要，又能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還可以在學(xué)習(xí)活動中，捕捉幼兒的學(xué)習(xí)靈感，更好激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，讓幼兒在學(xué)習(xí)活動中，更加積極主動地去配合教師的活動，全面提高幼兒參與學(xué)習(xí)活動的水平和執(zhí)行力。

（二）安全衛(wèi)生

對于幼兒來講，免疫能力與抵抗能力較差。幼兒教師在材料投放環(huán)節(jié)，對材料的篩選要以無毒、無味對幼兒身心無傷害隱患的材料，作為教學(xué)活動開展的必備材料，對其進(jìn)行選用。這種低結(jié)構(gòu)材料可以滿足學(xué)生反復(fù)運(yùn)用的需要，同時，可以在保障安全的基礎(chǔ)上，再去發(fā)揮出材料的價值。

（三）個體差異

對于幼兒來講，不同的幼兒在心理、生理方面都有一定的差異，這種差異性，體現(xiàn)在教學(xué)資源提供的差別性上。幼兒教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)授課的過程中，要能夠考慮到幼兒的心智與情感差別，能夠從幼兒的個體性發(fā)展的視角出發(fā)去設(shè)計(jì)教育問題，提供出可以滿足不同幼兒發(fā)展需求的材料，這樣才能夠更好激發(fā)出幼兒的想象力與創(chuàng)造性思維，便于幼兒在自己感興趣的空間內(nèi)，可以盡情地施展自己的創(chuàng)意和創(chuàng)造力。

四、低結(jié)構(gòu)材料投放的必要性

從當(dāng)前幼兒園的教學(xué)活動開展來看，教師在開展教學(xué)活動的過程中，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動設(shè)計(jì)、以及美術(shù)手工制作等教學(xué)活動，都需要借助一定的教學(xué)材料，才能夠有效地開展教學(xué)活動。在教學(xué)活動開展的過程中，重視低結(jié)構(gòu)材料的投放，可以提高教學(xué)活動的完整性，在教學(xué)活動中，提高幼兒的想象力與創(chuàng)造性思維，能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能。甚至是點(diǎn)燃課堂教學(xué)活動的熱情。

從幼兒的個人發(fā)展來看，幼兒階段的象形思維和聯(lián)想思維比較突出，教師要抓住幼兒思維發(fā)展的黃金階段，能夠在教學(xué)活動開展的過程中，為幼兒提供有效的學(xué)習(xí)用具和學(xué)習(xí)材料，來滿足幼兒發(fā)展的需求，提高幼兒參與活動的想象力，來促進(jìn)幼兒的思維開發(fā)和想象力提升。

總結(jié)：在對幼兒進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料投放的過程中，關(guān)于材料的投放與使用，幼兒要從結(jié)構(gòu)的安全性、重視結(jié)構(gòu)材料投放的層次性、幼兒的個體化差異等方面來考慮，這樣才能夠提供滿足不同幼兒需要的材料，提高幼兒參與游戲活動的積極性。

參考文獻(xiàn)

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