楊光美

【摘要】幼兒階段是幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，可以為幼兒后期的語言學(xué)習(xí)奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，幼兒園以及老師要對此給予高度重視。但是，從現(xiàn)階段幼兒語言教學(xué)的實際過程來看，仍然存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一以及教學(xué)內(nèi)容枯燥等問題，給幼兒交往能力的不斷提高帶來了很大的影響。本文對幼兒園語言教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了簡單的闡述，然后就如何在教學(xué)中不斷提高幼兒的交往能力進(jìn)行了深入探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;幼兒;交往能力

幼兒階段是幼兒成長和發(fā)育的重要時期，可以為幼兒今后的語言學(xué)習(xí)提供很大幫助，對于幼兒今后的生活和發(fā)展也有著很大的影響。所以，幼兒園以及老師要給予幼兒的語言學(xué)習(xí)高度重視，采用合適的教學(xué)手段不斷提高幼兒的交往能力。

一、幼兒園語言教學(xué)中問題的分析

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

新課標(biāo)對于幼兒語言的教學(xué)目標(biāo)提出了明確要求，要求幼兒老師除了要對教學(xué)大綱有一個很好的把握之外，還要針對幼兒的實際情況制定合適的教學(xué)目標(biāo)。但是在實際的語言教學(xué)過程中，有的老師并沒有根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好等選擇適合幼兒的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，忽略了幼兒的發(fā)展特點，給幼兒的語言學(xué)習(xí)帶來了很大的阻礙。

1.2教學(xué)方法過于單一

從目前幼兒的教育形式來看，有很大一部分幼兒老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展課堂活動，比如，看圖說話、講故事等等。但是，這種教學(xué)方法過于單一，與新課標(biāo)對于幼兒交往能力提出的具體要求存在很大偏差，在加上幼兒老師教學(xué)方法的錯誤選擇，使得幼兒對于語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥心理，這對于幼兒的語言學(xué)習(xí)是十分不利的。除此之外，由于部分幼兒老師對于教育重點的把握不是很好，導(dǎo)致浪費了很多課堂時間在不重要的內(nèi)容上，不僅沒有提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，反而使幼兒逐漸失去了對于語言學(xué)習(xí)的興趣。

1.3教學(xué)內(nèi)容比較枯燥

不能根據(jù)幼兒的實際情況制定合理的教學(xué)方法，是目前諸多幼兒園語言教學(xué)的通病。講故事是一個可以活躍課堂氛圍、吸引幼兒注意力的有效方法，但是如果不考慮幼兒的發(fā)育特點而進(jìn)行盲目選擇的話，不但起不到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性的作用，還會讓幼兒對語言學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。另外，有的部分幼兒老師雖然抓住了幼兒的興趣點，但是沒有在實際的教學(xué)過程中，給予幼兒正確的引導(dǎo)，使得幼兒的學(xué)習(xí)方向偏離了正確的教學(xué)目標(biāo)，給幼兒交往能力的不斷提高帶來了很大的阻礙。

二、幼兒園語言教學(xué)中幼兒交往能力的發(fā)展策略

2.1為幼兒營造真實的語言環(huán)境

一個真實、開放的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，對于幼兒交往能力的提高具有至關(guān)重要的作用，不但可以把幼兒的學(xué)習(xí)積極性充分的激發(fā)出來，讓幼兒更好的掌握語言詞匯和技能，還可以不斷的豐富幼兒的情感認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)幼兒交往能力的不斷提高。

2.2開展多樣化語言教學(xué)活動

從目前幼兒教育的發(fā)展形勢來看，集體活動是我國諸多幼兒園開展教學(xué)活動的主要形式，但是，這樣的教學(xué)模式會使幼兒與幼兒、幼兒與老師之間缺乏交流和溝通，不但會對幼兒早期閱讀能力的提高造成很大的影響，還會進(jìn)一步阻礙幼兒交往能力的進(jìn)步。因此，幼兒老師要開展多元化且具有趣味性的教學(xué)活動進(jìn)行課堂教學(xué)，把幼兒的注意力集中起來;其次，幼兒老師要對幼兒的實際情況有一個大致的了解，針對幼兒的興趣點開展課堂教學(xué)活動，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;最后，老師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)?shù)拈_展戶外親子活動。一方面，可以不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，可以讓幼兒和父母之間的關(guān)系越來越融洽。

2.3提升幼兒的思維能力

幼兒的思維意識具有以下四個特點：（1）對周圍的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心;（2）想要了解更多的事情，具有很強(qiáng)的求知欲;（3）想象力十分豐富;（4）敢于挑戰(zhàn)，不輕易服輸。由于幼兒的年齡比較小，所以他們的心智發(fā)育還不是很成熟，不具備很好的思維理解能力。所以，在對幼兒開展語言教學(xué)的過程中，老師要對幼兒思維的培養(yǎng)給予高度重視，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點開展適合幼兒的教學(xué)活動，使幼兒的想象力得到一定鍛煉。另外，還要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高幼兒的創(chuàng)新想象力。

2.4 家校共育

家庭作為幼兒接觸到的第一個社會場所，對幼兒所實施的社會化教育往往是從家庭開始的，因此幼兒父母需要為幼兒上好人際交往中的第一堂課。在此期間，家長構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍對幼兒人際交往能力的培養(yǎng)、提升具備較大的作用。俗話說，父母是孩子最好的老師，家長的言行舉止會影響幼兒身心發(fā)展，因此家長為幼兒構(gòu)建輕松愉悅的家庭小社會具備重大的意義。用欣賞、開放、鼓勵、發(fā)展的眼光去看待孩子在階段性成長過程中所取得成就能夠給予孩子更多的關(guān)懷，這有利于孩子積累積極正向的情感，從而將積極正向的情感帶給他人、影響他人，幫助幼兒形成正確的三觀意識，同時幼兒父母在對待孩子所犯的過錯時也應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的理解，并且給予相應(yīng)的糾正，讓孩子學(xué)會換位思考深刻地認(rèn)知到自身所犯的過錯給他人所帶來的傷害。除此之外，家長還應(yīng)當(dāng)以身作則用自身良好的行為習(xí)慣來引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)積極、正確的學(xué)習(xí)，為幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。在家庭教育中，父母應(yīng)當(dāng)和孩子打成一片，用心去感受孩子在成長學(xué)習(xí)過程中的娛樂項目，多與孩子進(jìn)行交流溝通，與孩子一起玩耍，讓孩子懂得基本的交往禮儀以及待人之道，幫助幼兒實現(xiàn)身心健康全方位的成長發(fā)展。

結(jié)語：

從上文可以得知，幼兒園時期是幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，可以為幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活提供很大的幫助。但是，目前幼兒園的語言教學(xué)還存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一以及教學(xué)內(nèi)容十分枯燥的問題，給幼兒的語言學(xué)習(xí)帶來了很大的問題。對此，幼兒老師要不斷的提高自身的知識水平，跟隨教育形式不斷的更新教學(xué)觀念，給幼兒提供一個真實、自由的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;其次，老師要對幼兒的實際情況有一個大致的了解，根據(jù)幼兒的年齡特點開展多樣化的教學(xué)活動，不斷提高幼兒的主觀能動性;最后，老師要根據(jù)幼兒思維發(fā)展的特點開展適合學(xué)生的教學(xué)活動，不斷的提高幼兒的思維想象力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒交往能力的不斷提高。

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