鄧芳麗 呂晨麗

【關鍵詞】幼兒教育;家園互動;有效性

引言：

著名教育家陳鶴琴先生曾說：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的;必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效?！毙聲r期的《幼兒園教育指導綱要》（簡稱《綱要》）中也明確表明：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與?！钡?，在實際家園互動工作開展的過程中，教師對家園互動的認知還不夠全面，家長對幼兒教育的理解還不夠科學，導致家園互動工作的教育潛能沒有得到充分的開發(fā)?；诖?，本文作者便立足自身的教學經(jīng)驗，積極探索適應本園教育改革和發(fā)展的家園互動育實踐策略，以期帶給其他教師一份有價值的參考，也希望可以促進幼兒教育的長足發(fā)展[1]。

一、幼兒園教育活動實現(xiàn)家園互動的意義

根據(jù)目前教育部對幼兒教育指導規(guī)劃的基礎性發(fā)展目標，無論是市屬學校還是其他教育管理部門，均在積極探索和研究幼兒園親子教育中的基礎管理方法的落實。高效率的幼兒親子教育課堂，考驗教師的課堂教學能力，符合新課程的教育背景，使得幼兒教育機制更加符合幼兒的發(fā)展需求。讓幼兒在創(chuàng)新的親子教育模式中，實現(xiàn)家園互動的雙重進步，培養(yǎng)邏輯思維，讓幼兒在充滿愛的環(huán)境下實現(xiàn)自身的進步，幫助幼兒積極且高效地度過幼兒這一段較為充實的學習時期，不斷在時代發(fā)展中有效改善幼兒的學習質(zhì)量[2]。

二、幼兒園教育活動中實現(xiàn)家園互動的有效策略

（一）更新觀念，優(yōu)化家園溝通的態(tài)度

幼兒教師肩負著對幼兒啟蒙的教育責任，是幼兒園教育工作的主要執(zhí)行者，同時，也是家園工作可以順利開展的保障。作為幼兒教師，在實際工作中首先要做的就是更新自身的教育觀念，在充分認知家庭教育重要性的同時，進一步轉(zhuǎn)變與優(yōu)化自身對幼兒家長的溝通態(tài)度，確保幼兒園與幼兒家長之間可以實現(xiàn)和諧、平等的交流，有效加深家園之間的情感，為后續(xù)家園教育工作的開展做好鋪墊。

例如，在召開新學期的家長會之前，幼兒教師不能像以往一樣只注重自己想要講什么，按照流程告訴家長需要做什么、需要準備什么，而是要在家園互動理念的支撐下，傾聽家長對幼兒園工作和教育的意見，明白家長想要聽什么、想要解決什么。在家長會開始之前，教師可以給每一位家長分發(fā)一份調(diào)查問卷表，搜集幼兒家長最關心的問題，如幼兒園的飲食問題、安全問題、教育內(nèi)容、教育計劃等，然后依據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，在家長會上針對問題予以解答和解決。而對于一些比較尖銳或者有難度的問題，教師可以預留出時間在家長會上和家長一起討論，請家長分享自己在家庭教育中產(chǎn)生的一些好經(jīng)驗、好方法，在實際的交流中得出最佳的解決辦法。這也讓家長在具體的參與過程中，感受到教師對自己的尊重，從而可以積極地響應教師，促成家長會的順利開展，讓教育問題得到實質(zhì)的解決[3]。

（二）提高家長的參與度和配合度

家園互動模式在現(xiàn)實的實踐中會產(chǎn)生很多的問題，讓這種模式失去了本質(zhì)和初心。家園互動模式開展是為了讓家長和幼兒園形成聯(lián)動，共同幫助幼兒的學習和生活。由于一些實施中的錯誤，會增加家長和幼兒園之間的負擔，導致互動的不愉快。為了更好地解決實踐中的小矛盾，幼兒園應該加強與家長之間的溝通聯(lián)系，合理地安排活動，幼兒園可以拓展溝通的渠道來打造完善的家園互動體系。

比如，幼兒園老師要多儲存家長的聯(lián)系方式來確保能夠聯(lián)系到家長參加活動。老師可以讓家長填聯(lián)系簿，里面有微信、電話、QQ的聯(lián)系方式。老師可以利用微信來創(chuàng)辦一個事情匯報群，讓家長了解幼兒一天的學習生活情況。老師可以將吃飯情況、學習情況、午睡情況制作成小視頻發(fā)到群里讓家長觀看自己家幼兒的表現(xiàn)。老師也能夠?qū)⒁恍﹩栴}發(fā)送到群里讓家長出謀劃策，老師也可以讓幼兒家長組成一個家長委員會讓他們參與活動的安排。家長委員會可以收集家長之間對于幼兒園的想法，并匯報給幼兒園工作者，以促進幼兒園教育的改善[4]。

（三）重視教育活動的開展，有效組織親子活動

在幼兒園家園互動工作開展中，教師可以圍繞教育活動開展一系列親子活動，因為在幼兒成長的過程中親子關系對于他們的價值觀念、生活態(tài)度的形成具有直接且重要的影響，但是現(xiàn)在很多家長忙于工作，即使是下班以后還會做“低頭一族”，嚴重影響了他們與孩子的互動交流，無法有效地形成良好的親子關系，對幼兒的健康成長非常不利，針對這一情況，我們在組織與開展幼兒園教育活動時引導家長和孩子多一些交流活動，使他們認識到自身在幼兒成長過程中所起到的重要作用。

例如，教師圍繞“環(huán)?！苯逃顒釉O計了親子時裝秀的活動。在這個活動中，教師可以邀請家長和孩子一起收集生活中的廢舊材料，并把這些閑置物品帶到幼兒園，豐富幼兒園教育資源，而且還邀請家長和孩子一起設計環(huán)保服裝，并穿上這些服裝開展走秀游戲。教師設計了一系列親子互動環(huán)節(jié)，為孩子和家長進行溝通交流提供了平臺。而在親子互動的過程中，也有效增進了親子之間的感情，促進了幼兒身心和諧、健康成長。在一系列的環(huán)保教育活動中，家長為孩子做出了榜樣，使幼兒認識到環(huán)保的重要意義，從而使家長在幼兒成長中發(fā)揮了應有的作用。

結(jié)束語

總之，在幼兒教育中，推動幼兒健康、全面的發(fā)展是根本目標，也是最終目的。但這僅憑借幼兒園單方面是無法達成的，需要家長予以一定的配合，在雙方協(xié)作中推動幼兒成長。在實際開展的家園互動中，家長與教師要相互信任，配合彼此的教育工作，正確引領幼兒的成長方向。

參考文獻：

[1]樂晴妍.幼兒教育實踐中家園互動的模式、問題與策略[J].幼兒教育研究，2020（06）：1-4.

[2]李菊.家園互動：多維度開啟科學教育空間[J].兒童與健康，2020（10）：70-71.

[3]陳斐.“家園互動”優(yōu)化實踐對策[J].科普童話，2020（17）：90-91.