米也賽·阿布力米提

【關鍵詞】初中化學;實驗教學;教學策略

引言：

在《全日制義務教育化學新課程標準》中明確提出了“要將實驗教學作為初中化學教學改革的重點，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和化學核心素養(yǎng)”，但現(xiàn)下的初中化學實驗教學，由于受到各種因素的影響，與新課標所倡導的還存在一定的距離。為此在今后的初中化學教學中，教師要提升對化學學習的關注程度，不斷優(yōu)化初中化學實驗教學策略[1]。

一、合理優(yōu)化教學觀念

初中化學教師在實際落實實驗教學相關活動的過程中，要能夠?qū)ψ陨淼慕虒W觀念進行合理有效的優(yōu)化，積極地對新課標教學的相關理念進行創(chuàng)新性地應用以及落實。從初中化學實驗教學的角度來進行分析，為了使學生能夠有更多機會進行自主探究學習，教師則需要積極地對自身的傳統(tǒng)教學觀念進行轉(zhuǎn)變，真正將新課程標準所提出的教學理念落到實處。從現(xiàn)代教學理論的角度來進行分析，只有教師在課程教學活動的開展過程中充分尊重了學生的主體地位，學生在課堂學習的過程中才能更好地發(fā)揮自身的主體性，進而實現(xiàn)學生整體學習效率的提升。如此學生在課堂學習的過程中，才能真正得到更加充分的鍛煉。而從初中化學實驗教學的角度來進行分析，教師則更應該積極地對自身的教學觀念進行合理有效的優(yōu)化，對于引導學生進行自主探究性學習的積極價值有更加深入的認識以及了解，通過這樣的教學方式，使學生能夠在教師的指導下更多地得到鍛煉，促使學生在化學實驗室學習活動中能夠真正實現(xiàn)自身化學素養(yǎng)的有效提升[2]。

二、創(chuàng)設實驗情境，呈現(xiàn)實驗任務

蘇霍姆林斯基曾說過，在少年教育中產(chǎn)生困難的最重要的原因就在于教育行動以赤裸裸的方式出現(xiàn)在他們面前，而人在這種年齡從本性上就不愿意被他人教育。初中生的年齡特點決定他們會對強制性、“灌輸式”教學產(chǎn)生強烈的抵觸與厭倦心理。而要解決該問題，使學生自主參與學習活動并高效率地汲取與內(nèi)化知識，教師就要將教學意圖巧妙地隱藏于學生熟悉、感興趣的教學情境中，以此達到“春風化雨”的教育效果。

以“制取氧氣”實驗教學為例，教師可以從化學與科技的關聯(lián)性角度著手，將科技案例引入課堂，為學生創(chuàng)設真實可感的實驗情境：2012年6月24日，我國首臺自主設計、自主集成研制的作業(yè)型深海載人潛水艇在西太平洋的馬里亞納海溝試驗海區(qū)創(chuàng)造了中國載人深潛最新紀錄，首次突破7000米。大家知道潛航員呼吸的氧氣是怎么得到的嗎？實驗室中如何制取氧氣呢？上述體現(xiàn)化學、技術、社會相互關系的實驗情境可以瞬間吸引學生的注意力，激發(fā)學生探究實驗原理的內(nèi)在動因，同時使學生認識到化學在科技創(chuàng)新、社會進步等方面的重要價值，進一步端正實驗學習態(tài)度，并對實驗室制取氧氣的原理、方法等產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，進而為后續(xù)的實驗活動開展奠定基礎。

三、開展多媒體輔助實驗

在初中化學實驗教學中，受到教學條件的限制，很多實驗無法在教室或?qū)嶒炇耶斨羞M行操作，同時對于這些實驗，教師多是通過讀教材或者一筆帶過的方式，讓學生強記實驗步驟和實驗結果。這種教學方式嚴重影響了學生對化學知識的學習認知，是需要作出改進的。而信息時代的來臨有效地解決了這一問題，各種多媒體技術的出現(xiàn)，將文字、圖片、視頻等多種信息資源融為一體，具有直觀、立體、形象的優(yōu)勢。在今后的初中實驗教學中，對于一些具有危險性、難以通過肉眼直接觀察的實驗，教師就可以通過多媒體視頻播放的方式，預先在網(wǎng)絡之中查找與此有關的實驗資源或教師為學生錄制實驗視頻，然后帶到課上為學生播放。這樣的教學方式，雖然學生沒有直接動手，但是學生卻有如身臨其境般參與到了實驗過程當中，極大彌補了傳統(tǒng)實驗教學的不足，可以更好地幫助學生加深對實驗知識的印象認識，促使學生對化學知識有更加深刻的認識和把握。因此開展多媒體輔助實驗也是今后初中化學實驗教學中，教師可以采取的一種教學方式。

四、匯報實驗成果，反思實驗流程

實驗成果展示與匯報，是初中化學實驗教學的最終環(huán)節(jié)，也是整個教學過程中不可忽視的關鍵活動之一。學生達成實驗目標、得出結論并非初中化學實驗的根本目的，更重要的是使學生在實驗學習中真正有所思、有所得，能夠有意識地反思構建實驗的意義和自主探究實驗策略，優(yōu)化自己的實驗方案與操作技能，進一步提升對化學實驗的認識水平。

結束語

總之，對于初中階段的化學學習來說，理論與實驗同樣重要。初中化學教師應明確實驗教學重要意義及其創(chuàng)新需要，主動通過優(yōu)化教學方法，帶領初中生深度、高效地探究化學實驗知識。讓學生在動手操作中感受學科奧秘，在有效操作中深化化學能力。

參考文獻：

[1]賈舒華，韓潔瓊.探究初中化學實驗教學的優(yōu)化策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：125.

[2]慕東世.初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新研究[J].新課程研究，2020（32）：70-71.