王科梅

【關鍵詞】提高;中低年級;計算能力

引言

計算能力的提高在學生數(shù)學的學習和理解中起著重要的作用，在新的教育形勢下，教師應高度重視這一問題。在提高中低學生的計算能力時，必須注意他們的實際學習水平，并為他們提供科學有效的指導，以加深他們對數(shù)學知識的理解和掌握。

一、提高中低年級學生計算能力的重要意義

計算能力是小學數(shù)學學習的基礎，只有具備較強的計算能力，對數(shù)字產(chǎn)生較強的敏感度，才能為學習數(shù)學打下堅實的基礎。在此期間，培養(yǎng)中低年級學生的計算能力可以對他們的思維產(chǎn)生積極影響，并可以有效提升他們的數(shù)學學習能力，從而為學生以后長遠的學習甚至終身學習做好相應的支持。提升小學生計算能力，也能夠有效提升學生數(shù)學的核心素養(yǎng)，使他們以后遇到數(shù)學問題，能夠進行快速有效的解決，并為其提供堅強的后盾。因此教師要積極采取科學有效的方法，逐步提升學生的計算能力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升，為他們以后的長遠發(fā)展提供堅實的保障[1]。

二、提高中低年級學生計算能力的方法

1.精心設計訓練問題

計算訓練題主要是指用于分析、能力訓練等的問題，訓練的目的是讓學生學習計算的技巧，熟悉計算的思路，提高他們的計算能力。這樣的問題應該是系統(tǒng)的、全面的，學生可以通過這樣的問題獲得系統(tǒng)、全面的計算經(jīng)驗。一個精心設計和全面的訓練可以用來從其他答案中得出相似之處和推論。因此，教師不應直接將一些現(xiàn)成的試題作為訓練題，以免教學的麻煩，而應對訓練題的開發(fā)給予足夠的重視。一個好的訓練的關鍵是制定一套理想的學習問題，在提出學習問題的過程中，教師首先要明確具體的學習目標，準確了解學生目前的能力水平。其次，要對各種任務的學習效果進行積累和仔細分析，并對其進行精心挑選、重組和調(diào)整，最終制定出一套比較理想的訓練問題，提高學生計算能力。

2.在小學數(shù)學教學中實施計算練習分層設計，提高學習效率

采取計算練習分層設計對于提高學生的計算能力具有非常重要的作用。通過展開科學合理的分組設計，確保每個組內(nèi)都具有學習優(yōu)良、一般、較差的學生，同時將性格內(nèi)向和外向?qū)W生進行合理編排?？茖W的將學生分為A、B、C三類學生，在安排小組內(nèi)成員時，針對這三種類型，都要包含在內(nèi)，使小組成員間達到和諧的相處。在小組討論時，可以積極發(fā)言，提出自己的疑惑交由小組內(nèi)討論，討論不成的將疑問報給教師，教師再做進一步的講解，幫助學習較差學生實現(xiàn)巨大進步，同時學習好的學生也得到了鞏固和鍛煉，對于知識的掌握也會更加牢固。小組內(nèi)進行計算練習分層學習時，成員要積極發(fā)言，及時提出自己的想法和見解，為有效促進學生的綜合發(fā)展做出積極貢獻[2]。

3.轉(zhuǎn)變觀念，提高學生對簡便計算的認識

在提升學生計算能力的過程中，計算要加強對于培養(yǎng)學生簡便計算的認識，積極整合教學資源，促進自身專業(yè)素養(yǎng)的提升的同時，為學生簡便計算能力的提高提供科學有效的指導。并且自己必須隨著時間的推移慢慢改善學生的運算觀念，結(jié)合新課程改革的要求，對學生的簡便計算進行積極有效的培養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的目的。例如在某項活動中，一、二、三年級分別有33人、46人、67人參加，問一共有多少人參加。利用具體的問題讓學生進行計算，通過學生不同的計算方式，可以向?qū)W生講解最簡便的運算，33+67+46得出146人。通過改變運算順序，利用加法交換律，快速的得出結(jié)果，并且加的數(shù)越多，簡便計算效果越快捷。因此只有讓學生意識到簡便計算的優(yōu)勢，才能夠有效培養(yǎng)學生的簡便計算能力，實現(xiàn)學生數(shù)學計算能力的提升，達到素質(zhì)教育的目的。

4.幫助學生建立良好的計算基礎

新課改背景下，扎實的計算基礎是準確高效計算的前提，因此教師應更加注重提高學生計算能力，幫助學生掌握這部分內(nèi)容。首先要學習基本的計算規(guī)則公式等內(nèi)容，教師要采用生動活潑的教學方法，反復訓練學生，使他們在愉快的學習氛圍中掌握這些計算規(guī)則。其次對于應用題，教師不僅要使學生掌握解應用題的思路和基本內(nèi)在規(guī)律，還要使學生更好地掌握解應用題的基本計算規(guī)律。為了打好計算基礎，口算的練習是必不可少的。這種練習沒有捷徑可走。學生必須不斷地重復和練習，而老師們所做的就是讓這個過程盡可能簡單和愉快。例如，對于九九乘法表的口算練習，教師可以組織學生以比賽的方式加強練習，通過課堂上有趣的游戲設計，讓學生的口算練習變得更容易，并在不知不覺中提高他們的計算能力[3]。

結(jié)論

綜上所述，在小學中低年級數(shù)學課堂教學過程中，教師應根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，采取針對性的教學策略，有效提高學生的計算能力，以促進對數(shù)學知識的掌握，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]張利艷.小學生數(shù)學計算能力提高模式的探究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2016.

[2]董成平.小學數(shù)學計算能力提高探究[J].赤子（上中旬），2017（07）.

[3]殷愛蘭.淺談小學生數(shù)學計算能力的提高[J].學周刊C版，2014（02）。