程婷婷

摘要：本文立足于當(dāng)前部分小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的真實(shí)情況，從“創(chuàng)設(shè)情境課堂，活躍課堂氛圍”“合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉合作能力”“合理分層評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)信心”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代化背景下的小學(xué)英語(yǔ)多元化教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);多元化教學(xué);情境課堂;合作能力;分層評(píng)價(jià)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代化背景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式已經(jīng)越來(lái)越多樣，同時(shí)還能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，這種教學(xué)方式不僅能夠大大吸引學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力，還能夠有效保障了高效課堂的順利開展。多元化教學(xué)的開展能夠在很大程度上滿足現(xiàn)時(shí)代小學(xué)生日益豐富的學(xué)習(xí)需求，然而在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師常常采用機(jī)械化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力不集中等一系列的問題，如此一來(lái)既不利于課堂教學(xué)效率的提升，也會(huì)極大影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要去結(jié)合現(xiàn)時(shí)代教育教學(xué)的特征以及小學(xué)生的年齡特征為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)多元化的教學(xué)課堂，進(jìn)而能夠做到全面培養(yǎng)學(xué)生們的能力和素質(zhì)。本文結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，希望對(duì)促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新改革有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境課堂，活躍課堂氛圍

情境教學(xué)主要就是指教師從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，從而進(jìn)行的富有感情色彩的、具有生活氣息的教學(xué)方式，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、喜歡新奇事物等特點(diǎn)，情境教學(xué)的方式正好可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的情感共鳴，學(xué)生能夠通過(guò)教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景更加直觀的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還可以有效的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心的投入到對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，不但能夠有效的活躍英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，任課教師在教學(xué)“My week.”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生能夠表演對(duì)話交際內(nèi)容，能夠在情境中詢問別人的課程安排以及回答。教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出一些問題，比如“What do you have on Wednesdays？”進(jìn)而有效的引發(fā)學(xué)生對(duì)自己周末的課程的回憶，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間在課堂中的交流，進(jìn)而教師可以讓學(xué)生分別來(lái)回答這一問題。其次，教師可以詢問學(xué)生最喜歡的課程是哪科，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，有效的活躍課堂氛圍。最后，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示出一張插圖，讓學(xué)生來(lái)描述圖中人物的課程，進(jìn)而有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉合作能力

英語(yǔ)是一門開放性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，僅僅憑借在英語(yǔ)課堂中那短短幾十分鐘的學(xué)習(xí)還不足以有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，因此，教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以去在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，合作能力也是學(xué)生必備的個(gè)人能力之一，教師可以在學(xué)生之間小組合作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的正確引導(dǎo)，進(jìn)而有效的鍛煉學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。

例如，任課教師在教學(xué)“In a nature park.”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生能夠按照正確的意思及語(yǔ)音等朗讀對(duì)話，能夠抓住關(guān)鍵信息。教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)首先對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀一段對(duì)話，另一個(gè)學(xué)生來(lái)根據(jù)自己所聽到的信息說(shuō)出關(guān)鍵的信息，進(jìn)而使得學(xué)生在此過(guò)程中既能夠鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠使學(xué)生掌握聽力的技巧。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在各自的小組內(nèi)針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行角色對(duì)話表演，進(jìn)而使得學(xué)生練習(xí)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力。

三、合理分層評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)信心

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，那么學(xué)生學(xué)生之間的學(xué)習(xí)就必然會(huì)存在著一定的差異，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要先去對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，進(jìn)而再對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，如此教師便能夠充分的照顧到班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下找出自身在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中所存在的問題，并及時(shí)的進(jìn)行改正，另外，教師還可以對(duì)學(xué)生的進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生放心大膽的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)和開口說(shuō)英語(yǔ)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)使教師認(rèn)識(shí)到自己英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問題，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，任課教師在教學(xué)“My favourite season.”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的評(píng)價(jià)，比如對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，并讓其來(lái)分享一下自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的擴(kuò)展學(xué)習(xí);對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的句型，練習(xí)對(duì)話，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)溝通交流的能力;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要首先對(duì)其進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，同時(shí)注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)改革雖然是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，但是多元化教學(xué)的順利開展與教師和學(xué)生間的密切配合是分不開的，對(duì)此教師就要立足于新課改和素質(zhì)教育等相關(guān)先進(jìn)理念，深入汲取學(xué)科核心素養(yǎng)中的精髓，進(jìn)而充分優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而充分加強(qiáng)學(xué)生自身的能力與素質(zhì)。

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