胡世健

摘要：小學(xué)科學(xué)是依賴于實(shí)踐與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一門學(xué)科，然而小學(xué)的實(shí)驗(yàn)資源是有限的，面對或抽象或復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。長久以來廣大教師一直在探索如何進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新，讓科學(xué)課堂變得豐富有趣。本文通過分析筆者教學(xué)過程中的范例對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂創(chuàng)新;多媒體;課堂互動(dòng);結(jié)合實(shí)際

小學(xué)科學(xué)是高度依賴實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的學(xué)科，在這門課程中會(huì)涉及化學(xué)自然現(xiàn)象、生物認(rèn)知、化學(xué)分子、實(shí)驗(yàn)器材認(rèn)識(shí)與使用等知識(shí)?？茖W(xué)是一門十分有趣的課程，但是課本中那些抽象的定義、知識(shí)學(xué)起來卻非?？菰?。盡管課本上也會(huì)有許多圖片資料向?qū)W生展示，但是學(xué)生還是很難單憑這些就理解復(fù)雜的物理化學(xué)現(xiàn)象，掌握科學(xué)知識(shí)。科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課程往往更能吸引學(xué)生的興趣，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)課程中學(xué)生能夠自己動(dòng)手，能更加直觀地看到那些平時(shí)接觸不到的現(xiàn)象，比如顯微鏡下的細(xì)胞。但是實(shí)驗(yàn)資源是有限的，許多知識(shí)無法體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)上。因此如何讓科學(xué)課堂教學(xué)也生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在科學(xué)課堂上達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果十分值得探索。

一、引入多媒體資源，增加課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)科學(xué)知識(shí)包羅萬象，其中很多知識(shí)是抽象的，例如光的折射、食物的變質(zhì)等等，如何讓學(xué)生對這些科學(xué)現(xiàn)象有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)是教師需要關(guān)注的教學(xué)要點(diǎn)。然而自然界物質(zhì)的變化不是一朝一夕發(fā)生的，這往往需要長時(shí)間的觀察與記錄。而對于學(xué)生而言，布置長時(shí)間的觀察任務(wù)不可能進(jìn)行多次。而視頻、照片等多媒體資料能夠記錄事物的變化，記錄平常難以捕捉的瞬間，這就能讓學(xué)生在極短的時(shí)間里完成對自然現(xiàn)象變化的觀察，對自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更加清晰、準(zhǔn)確。此外，多媒體資料能夠讓學(xué)生看到平時(shí)無法觀察到的現(xiàn)象，拓展學(xué)生的思路與眼界，加深對科學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。

例如在講解鐵釘生銹的現(xiàn)象時(shí)，可以播放鐵釘從新到生銹的過程的快進(jìn)視頻，在視頻中學(xué)生能夠清晰的看到一顆鐵釘逐漸失去光澤蒙上銹跡的過程。教師一邊播放資料一邊為學(xué)生講解生銹的原因與條件，學(xué)生就能對這一現(xiàn)象有更深刻的理解。在講解光的折射時(shí)，學(xué)生可以利用棱體玻璃進(jìn)行折射實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生肉眼所能觀測到的折射現(xiàn)象并不完全。而通過慢放折射現(xiàn)象的視頻學(xué)生則能看到光線由一束白光經(jīng)過棱體玻璃后逐漸分散為各種顏色光的過程。學(xué)生由此對光線更加了解，對折射也能理解透徹。

二、增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)科學(xué)課程是動(dòng)手性極強(qiáng)的課程，由此可以引入一些小的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來觀察或者讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)生正是好動(dòng)的年紀(jì)，如果單純講解課本知識(shí)很難吸引他們的興趣，再加上課本基本都是文字表述，本就很難呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，因此互動(dòng)環(huán)節(jié)的引入可以讓學(xué)生有近距離接觸科學(xué)現(xiàn)象、直觀觀察物品變化的機(jī)會(huì)。這不僅能鍛煉學(xué)生動(dòng)手和思考能力，也能加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

例如在講解靜電的過程中，準(zhǔn)備一把普通塑料梳子、一堆紙屑，邀請一名學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行摩擦生電的實(shí)驗(yàn)。這是一項(xiàng)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能夠直觀地看到梳過頭的梳子將小紙屑吸起，這就是靜電產(chǎn)生的過程。教師也可以從這個(gè)實(shí)驗(yàn)延伸出去，為學(xué)生列舉摩擦產(chǎn)生靜電的現(xiàn)象，例如秋冬季穿脫毛衣時(shí)會(huì)有火花和“噼啪”的聲音等等，然后再為學(xué)生講解摩擦生電的原因與形成條件。寓教于樂，這些原本枯燥抽象的知識(shí)也能變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也更能提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮能動(dòng)性。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解

在科學(xué)課程中很多知識(shí)點(diǎn)看不見摸不著，但在日常生活中卻隨處可見由它引發(fā)的現(xiàn)象。如何讓這些知識(shí)也能讓學(xué)生直觀了解到非常值得深思。同樣的學(xué)生對日常生活中的某些現(xiàn)象可能并不了解其本質(zhì)但又充滿了好奇心。這時(shí)候?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)與日常生活中的常見現(xiàn)象關(guān)聯(lián)起來，既能滿足學(xué)生的求知欲，為學(xué)生解決留存已久的疑惑，又能將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在講解浮力的時(shí)候，我準(zhǔn)備了半缸水和體積、重量不同的幾個(gè)塑料小球，讓學(xué)生觀察不同體積小球所受到的浮力。學(xué)生能夠很直觀地認(rèn)識(shí)到，物體在水上漂浮是受到浮力的作用，不同的小球受到的浮力也不一樣，學(xué)生甚至能在教師的引導(dǎo)下自己總結(jié)浮力的規(guī)律。而在講解天體運(yùn)動(dòng)時(shí)就更困難了，生活在地球上的學(xué)生誰也沒在平時(shí)感受到過地球在動(dòng)，我從日食月食、白天黑夜、四季變化等角度入手，通過這些學(xué)生經(jīng)歷過的生活常識(shí)，讓學(xué)生明白了天體運(yùn)動(dòng)是如何進(jìn)行的。

總之，傳統(tǒng)課堂教學(xué)一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，或者單憑教師的講解是很難讓學(xué)生理解深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)的。而利用多媒體資源、簡單的小實(shí)驗(yàn)等等既能幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，也能增進(jìn)課堂上師生間的互動(dòng)，讓課堂氛圍更加活躍，提高教學(xué)效率。此外在課堂上進(jìn)行簡單的手工制作也是讓學(xué)生快速了解科學(xué)知識(shí)的方法，尤其在講解實(shí)驗(yàn)器材時(shí)往往會(huì)起到很好的作用。小學(xué)科學(xué)教育離不開課堂教學(xué)的創(chuàng)新，希望廣大教師能夠積極行動(dòng)，主動(dòng)思考，大膽嘗試，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供更多的創(chuàng)新思路與經(jīng)驗(yàn)。

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