李盼

摘要：社會在發(fā)展，教育也在進(jìn)步。隨著新時代的到來，課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地更新與改進(jìn)，并不斷地為廣大教師所認(rèn)同。高中課堂教學(xué)時間緊，任務(wù)重，因此許多教師將大量的時間和精力放到了對教學(xué)進(jìn)度的追趕上，對于教學(xué)有效性的重視程度有所欠缺，所采取的教學(xué)方法也以灌輸式為主，這便極大地制約了新課程改革的實施和深入推進(jìn)。在此背景下，本文從目標(biāo)確立、導(dǎo)入激趣、合作學(xué)習(xí)和運(yùn)用實踐四方面著手，對新課程背景下高中物理有效教學(xué)方法作以簡要分析，以期為廣大物理教師提供一些有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)方法;目標(biāo);導(dǎo)入;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

前言

眾所周知，高中物理是一門頗具抽象性的學(xué)科，其中包含著大量抽象的物理概念和物理實驗，這對于面臨高考壓力的學(xué)生來說是很難透徹理解的。因此，為在應(yīng)試教育背景下利用有限的課堂時間獲得最大限度的教學(xué)收益，教師需以新課程理念為指導(dǎo)，從教學(xué)實際和學(xué)生實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)方法及策略，科學(xué)、有效地組織和調(diào)控課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而在極大程度上避免無效或低效教學(xué)行為為教學(xué)效果帶來的負(fù)面影響，實現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。

1.確立目標(biāo)，有效備課

高中物理課程的教育目標(biāo)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面全面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為切實提高高中物理教學(xué)的有效性，教師需在充分領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合學(xué)生已有的知識水平，對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理化設(shè)計。只有確保有效備課，教師才能熟練地掌握教學(xué)這門藝術(shù)，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，我從以下三個方面對《曲線運(yùn)動》一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計：第一，知識與技能：知道曲線運(yùn)動的方向，理解曲線運(yùn)動的性質(zhì)。掌握物體做曲線運(yùn)動的條件以及軌跡彎曲方向與受力方向的位置關(guān)系。第二，過程與方法：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——猜想——探究——驗證——結(jié)論——交流的探究過程，嘗試用數(shù)學(xué)幾何原理進(jìn)行物理研究。第三，情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注身邊的科學(xué)，積極參與學(xué)習(xí)活動。感受到科學(xué)問題源于生活實踐，體會學(xué)以致用的感受。這樣，通過制定三維目標(biāo)，不僅有助于理清上課的思路，同時還為有效教學(xué)的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

2.激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開端，是課堂教學(xué)當(dāng)中的重要構(gòu)成。作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入承擔(dān)著復(fù)習(xí)舊知、引出新知、激發(fā)興趣、指明目標(biāo)等重要作用，直接影響著課堂教學(xué)有效性的高低。對此，教師應(yīng)在充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入重要性的前提下，采取多種形式實現(xiàn)有效導(dǎo)入，以便吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《共點力的平衡》這節(jié)之初，我先是通過課件呈現(xiàn)了全球十大傾斜建筑，并分別對其進(jìn)行了簡要介紹，讓學(xué)生體會圖片傳達(dá)的信息，揣摩本節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行了對此分析與交流，并發(fā)表了各自的看法后，我對學(xué)生說道：“這些建筑的狀態(tài)真是不可思議，令人擔(dān)心，我們擔(dān)憂的是——失去平衡。那么，什么是物體的平衡狀態(tài)？物體在什么條件下才能處于平衡狀態(tài)呢？這節(jié)課就讓我們來一探究竟?！边@樣，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對這些神奇的圖片進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的物理奧秘，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且還激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，為正式教學(xué)內(nèi)容的講授做了鋪墊。

3.合作學(xué)習(xí)，突出主體

在新課改持續(xù)深入的背景下，教師應(yīng)更加明確和認(rèn)同自己課堂組織者和引導(dǎo)者的角色和身份，將教學(xué)模式由一味地注重知識灌輸轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上來，通過探究任務(wù)的布置，將學(xué)生置于具有現(xiàn)實意義的情境之中，讓其在分組討論和合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)“你來我往”的思維碰撞，進(jìn)而切實突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。

以《自由落體運(yùn)動》這節(jié)教學(xué)為例，在引入自由落體運(yùn)動的概念后，我讓學(xué)生裁兩張大小不同的紙片，保證其質(zhì)量不同，然后將它們?nèi)喑删o緊的小紙團(tuán)，從同一水平高度釋放，觀察哪個紙團(tuán)先落地。之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，說一說或猜一猜自由落體運(yùn)動有何特征。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了簡要的討論交流后，我讓學(xué)生以小組為單位，自主設(shè)計實驗，比較一下不同質(zhì)量、不同物質(zhì)下落速度的快慢，并注意總結(jié)實驗現(xiàn)象中兩物體下落快慢與物體輕重的關(guān)聯(lián)比較。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，而且還切實發(fā)揮了學(xué)生的主體價值。

4.學(xué)以致用，培養(yǎng)能力

除具有較強(qiáng)的抽象性外，物理學(xué)科也是一門同生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，唯有將物理教學(xué)與生活實際相聯(lián)系方能真正體現(xiàn)物理學(xué)的價值與意義?；谶@一點，教師在完成課堂教學(xué)后應(yīng)通過布置相應(yīng)的生活化作業(yè)，使學(xué)生在對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用實踐的過程中進(jìn)一步加深對其的理解，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展與提升。

要讓學(xué)生愛上物理、學(xué)好物理，使物理教學(xué)質(zhì)量得到最大限度的提升，課后作業(yè)的形式絕不能單一化。比如，教師可以適時安排一些觀察和探究性質(zhì)的課外實驗作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中常見的材料，通過對其進(jìn)行改裝來完成課外實驗，這一過程實際上就是對所學(xué)知識進(jìn)行理解與運(yùn)用的過程。此外，教師還可以一些常見的生活現(xiàn)象或案例入手布置課后作業(yè)。比如，汽車在公路上高速行駛或超載時，容易造成路面的損壞，這其中也潛藏著巨大的交通安全隱患。教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，這樣不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且還使學(xué)生了解到了汽車超載和高速行駛的危害，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識與能力。

總而言之，有效教學(xué)，有其獨特的內(nèi)涵、意義及規(guī)律，其重要性不容低估，對其的研究更不能松懈。在高中物理教學(xué)中，教師除需加強(qiáng)課本內(nèi)容和應(yīng)試技巧的傳授外，還應(yīng)將“以生為本”“以學(xué)定教”等新課改理念貫穿其中，使整個教學(xué)過程有目的、有計劃地推進(jìn)，從而最終提高課堂教學(xué)的有效性。

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