熊其梅

摘 要：現(xiàn)代教育背景下，隨著新課程改革的深入推行，核心素養(yǎng)教學(xué)理念已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)中，在一定程度上改變了高中英語課堂的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中不再一味地傳授學(xué)生英語知識，而是開始重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)活動中，積極探索新知識。除此之外，教師還應(yīng)充分利用豐富的教材資源創(chuàng)設(shè)情境，注重師生互動，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文探討了立足英語學(xué)科核心素養(yǎng)開展高中英語課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)策略

一、合理設(shè)置教學(xué)問題，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

在當(dāng)前新課程教育體系改革下，教學(xué)問題在設(shè)置方面是否具有科學(xué)性、合理性和有效性，在很大程度上對教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起到重要影響。為此，要想從根本上提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和英語綜合水平，在進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)置時，一方面，教師要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對于不同能力的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)問題，從而保障學(xué)生的自身能力有所提升，規(guī)避產(chǎn)生學(xué)生抗拒心理和抵觸情緒;另一方面，教師在進(jìn)行問題設(shè)置時，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，在不斷強(qiáng)化學(xué)生對于文章理解程度的基礎(chǔ)上，為開展全面訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。

例如，在“working in the land”一課教學(xué)過程中，教師可以從教學(xué)情境、英語應(yīng)用的角度來設(shè)置問題，還可以從本課所需要重點(diǎn)掌握的語法、句型等方面來設(shè)置問題，以此來達(dá)到學(xué)生在英語教學(xué)情境下的多方應(yīng)用，最終使學(xué)生得到英語核心素養(yǎng)的全面提升。

二、注重教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)開放的英語環(huán)境

要想構(gòu)建高效的英語課堂，教師要注重教學(xué)創(chuàng)新，包括教學(xué)方法、課堂組織和課堂教學(xué)模式等內(nèi)容，讓學(xué)生在一個相對開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識，使其主動參與到學(xué)習(xí)和探究中，真正成為課堂的主人，井且在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué) The Olympic Games時，教師可以圍繞“古代奧運(yùn)會與現(xiàn)代奧運(yùn)會的區(qū)別”這一話題為學(xué)生設(shè)置問題：Can you tell us the difference between the ancient Olympic Games and the modern Olympic Games？ If you are a guide，can you introduce us to the modern Olympic Games？讓學(xué)生通過回答問題開展閱讀活動。首先，教師要教會學(xué)生如何泛讀-篇文章，讓他們了解這篇文章的大概內(nèi)容。其次，教師要教會學(xué)生如何研讀一篇文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中畫出和“古代奧運(yùn)會與現(xiàn)代奧運(yùn)會的區(qū)別”相關(guān)的詞匯、短語、句子等，使其在閱讀的過程中快速掌握文章的要點(diǎn)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章結(jié)合自己累積的知識經(jīng)驗(yàn)，用自己的語言闡述奧運(yùn)會的發(fā)展歷程，通過創(chuàng)設(shè)這種活動話題，讓學(xué)生更加深入地理解文章內(nèi)容，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升他們的英語綜合運(yùn)用能力。

三、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

語言是文化的載體，高中英語教學(xué)涉及英語國家的文化為培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)拓展英語國家的文化背景和知識，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，開闊學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生文化品格。例如，在教學(xué)“ Festivals around the world”這一單元時，教師可提出以下問題：Whats your favorite festival of the year？H ow do you celebrate it？D o you know its original of the festival？通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題，引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可向?qū)W生介紹我國的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。接下來，可以春節(jié)為話題，讓學(xué)生暢所欲言，盡量用英語表達(dá)和春節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。還可以以端午節(jié)為例，介紹端午節(jié)的日期、傳說、慶祝活動及民俗等。之后，再讓學(xué)生思考國外有哪些重要節(jié)日。在此基礎(chǔ)上，教師可提出“哪些節(jié)日是最重要的？哪些節(jié)日是非常有趣的"，讓學(xué)生通過表格對比的形式，表達(dá)對國內(nèi)外節(jié)日的理解。這樣，學(xué)生不僅可以了解課文中的內(nèi)容，還可以了解節(jié)日背后的文化，使思維能力、語言表達(dá)能力、文化品格得到良好的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，各國貿(mào)易往來愈發(fā)頻繁，英語作為一門基礎(chǔ)語言性學(xué)科，學(xué)生對于英語知識的掌握及語言運(yùn)用能力受到社會各界的高度關(guān)注。對于高中英語教育工作者而言，英語教學(xué)不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)，還肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生價值取向的重任。為在繁重而艱巨的教學(xué)任務(wù)下幫助學(xué)生形成完整的學(xué)科體系，教師要基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對教育學(xué)習(xí)手段進(jìn)行不斷的改革和完善，在課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理論，掌握核心索養(yǎng)要求，明確英語教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)二者的有效融合，這也是當(dāng)前英語教育工作者的核心發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁淑蘭.基于核心素養(yǎng)探討英語閱讀教學(xué)策略[J].中學(xué)生英語，2021（06）：47.

[2]張勤芬.在高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力[J].中學(xué)生英語，2021（06）：50.

（湖北省石首市第一中學(xué)）