張繼華

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育模式變得多樣化，不再是從前單一的教學(xué)模式，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入了微課，微課與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效結(jié)合起來。教師通過微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在講授課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)時，通過微課來突破，幫助學(xué)生更好的理解，運(yùn)用微課也進(jìn)一步拓展了學(xué)生的知識視野?？傊⒄n的引入是教育事業(yè)的一大突破提高了語文教學(xué)整體績效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;學(xué)習(xí)興趣;重點(diǎn)難點(diǎn);開拓視野

傳統(tǒng)的語文教學(xué)就是以教師講，學(xué)生聽，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)生課后復(fù)習(xí)的模式來進(jìn)行的，這一模式早已不適合現(xiàn)在的教育，這一模式只會讓學(xué)生感覺到語文課堂的枯燥無味，絲毫對語文知識的學(xué)習(xí)提不起興趣，而自從微課教學(xué)的出現(xiàn)，越來越多的教師愿意使用微課教學(xué)，微課教學(xué)讓語文課堂變得有趣起來，活躍起來，讓學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)之中，提高了課堂教學(xué)效果。本文對微課與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合所帶來的影響進(jìn)行討論，希望能夠給教師和學(xué)生帶來積極影響。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在一節(jié)課開始之前，教師如果不能把學(xué)生的注意力從課外帶回課堂，那么這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然有所下降，只有教師在一開始就吸引住學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這節(jié)課才能產(chǎn)生理想的教學(xué)效果，學(xué)生才能學(xué)到真正的知識。小學(xué)生年齡小，性格活潑好動，愛玩，上課鈴聲響起，學(xué)生的思維可能還停留在下課所做的游戲上，不會去集中注意力聽教師講課，所以教師需要采取一定的措施來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，微課正是一種有效的措施，教師可以通過微課創(chuàng)設(shè)這節(jié)課所講內(nèi)容的情境，讓學(xué)生感覺身處情境之中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂。

例如，在小學(xué)語文三年級下冊《荷花》這一課的講授中，教師可以先用歌曲《荷花頌》導(dǎo)入，并播放荷花的圖片，讓學(xué)生通過視覺和聽覺來感受荷花的美麗，讓學(xué)生猶如身在荷花中，仿佛聞到荷花的清香，一幅幅唯美的荷花圖吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對荷花產(chǎn)生喜愛之情，想要更多地去感受荷花的美麗，想要往下去學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師看學(xué)生全部進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，就帶領(lǐng)學(xué)生在作者的文愛下去感受荷花的美麗，學(xué)習(xí)新的知識。

二、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都存在著學(xué)生難以理解但又重要的內(nèi)容，只通過教師的講解無法讓學(xué)生達(dá)到理想的教學(xué)效果，還會增加教師的教學(xué)壓力，這時微課就可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，把課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為視頻，圖片，聲音等形式，讓學(xué)生直觀感受，幫助學(xué)生去突破重點(diǎn)難點(diǎn)，也為教師教學(xué)減輕壓力，微課能將課本的重點(diǎn)難點(diǎn)理解起來更加容易。

例如，在小學(xué)語文教材《海上日出》這一篇課文講授中，這篇課文的難點(diǎn)是使學(xué)生在課文對日出景色變化的描述，讓學(xué)生感到日出景色的美麗。教師就可以制作微課《海上日出》，通過播放日出時景色變化的視頻，讓學(xué)生直觀感受景色的變化，更好地理解文章內(nèi)容，通過微課，讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解文章的難點(diǎn)，比教師直接講解更能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、拓展學(xué)生知識視野

學(xué)生只學(xué)習(xí)教科書上面的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要拓展知識視野，學(xué)習(xí)課外知識，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都是非常有用的，教師在課堂上如果只通過口頭向?qū)W生拓展一下課本所沒有的知識，學(xué)生可能不會留下深刻的印象，這樣教師拓展內(nèi)容也就沒有多大意義了，教師需要采取一些措施，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多，教師可以使用微課教學(xué)方法，微課提供了豐富的教育資源，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，并拓寬他們的知識視野，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都是十分有利的。教科書的內(nèi)外部知識的結(jié)合，不僅通過微課豐富了學(xué)生的知識和能力，而且拓寬了他們的閱讀視野，增強(qiáng)了他們的閱讀和區(qū)分能力。

例如，在小學(xué)語文教材《飛向藍(lán)天的恐龍》的講解中，教師可以在講解完恐龍演變?yōu)轼B類正文后，向?qū)W生提出疑問：你們還知道哪些鳥類起源的故事？你們想知道更多鳥類的起源說嗎？這時學(xué)生對鳥類起源肯定充滿好奇心，想要去了解，在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情如此高的情況下，教師就可以通過微課向?qū)W生展示解說鳥類起源的多種假說，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)鳥類由恐龍演變而來，也有其它的起源說，學(xué)生通過一種鳥類起源說拓展知道多種鳥類起源說，讓學(xué)生通過微課來拓展課文，讓學(xué)生不僅掌握課本知識，開拓學(xué)生知識視野，知道更多課外知識。

總之，微課是一種有效的教學(xué)手段，課堂上增加了微課，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地滿足了學(xué)生的視聽需求，擴(kuò)大了語文教學(xué)的空間，使教學(xué)變得有趣且易于學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)的語文課程中使用微課教學(xué)方式，教師就可以同時創(chuàng)建帶有圖像，聲音，文本等的視聽圖像，從而為學(xué)生提供直觀而活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，它可以幫助學(xué)生更快地了解知識，感受文本內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)方面，甚至使他們沉浸于作者的情感體驗(yàn)中，為學(xué)生打開所有思想渠道，擴(kuò)大他們所接收的信息量，并促進(jìn)分析能力的形成和分析，增強(qiáng)理解能力。因此，作為小學(xué)語文教師，需要采取一切可能的措施，以確保微課能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

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（云南省昆明市呈貢新區(qū)第三小學(xué)）