朱汝彪

摘 要：其實(shí)小學(xué)階段正處于學(xué)生各方面進(jìn)行初步發(fā)展的階段，因此如果教師在這個階段不重視學(xué)生各方面習(xí)慣的養(yǎng)成的話，那么其實(shí)在今后的學(xué)生生活中是會帶來非常多的影響的，所以說教師在這個階段一定要更加嚴(yán)格地去要求和指導(dǎo)學(xué)生。并且對于學(xué)生的要求和指導(dǎo)還是要有一定的章法可言的，因?yàn)樾W(xué)生的接受能力畢竟還是有限的，所以說這就需要教師去循序漸進(jìn)地來增加對于學(xué)生各方面的要求強(qiáng)度。在規(guī)范學(xué)生作業(yè)書寫的過程，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生一個好習(xí)慣的過程，首先教師應(yīng)該要讓學(xué)生規(guī)定具體的作業(yè)要求，然后要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)的批改，最后就是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);規(guī)范作業(yè)書寫;規(guī)定具體要求;仔細(xì)批改;適當(dāng)指導(dǎo)

其實(shí)對于數(shù)學(xué)作業(yè)來說，其實(shí)很多學(xué)生都特別容易去胡編亂造答案，從而在視覺上感覺學(xué)生把作業(yè)完成了，但是如果教師去仔細(xì)檢查的話，還是會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作業(yè)的時候特別不認(rèn)真，因此教師一定要想辦法去改善這種情況。因?yàn)樽鳂I(yè)其實(shí)是幫助學(xué)生鞏固和再次學(xué)習(xí)知識的過程，如果這個過程學(xué)生不能夠把握的話，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。所以說在學(xué)生寫作業(yè)的這個環(huán)節(jié)，教師一定要多去對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范和限制，從而讓學(xué)生能夠比較好地去達(dá)到一些要求，這樣的話才能夠真正地去達(dá)到寫作業(yè)的真正目的。本文章將針對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中規(guī)范學(xué)生作業(yè)書寫的策略進(jìn)行討論，希望可以有所啟發(fā)。

一、規(guī)定具體作業(yè)要求

我們在做任何事情之前，都要先明白這個任務(wù)的要求是什么，這樣的話學(xué)生才能夠按照這個標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范寫作業(yè)過程中遇到的一些問題，從而也就可以達(dá)到教師所規(guī)定的那個要求。所以說教師一定要在布置作業(yè)之前明確地去告訴學(xué)生這些作業(yè)的具體要求是什么，而且如果學(xué)生不能夠完成要求的話，教師也要去給學(xué)生一定的批評和教育，從而讓學(xué)生重視自己對于作業(yè)的要求，這樣的話才能夠更好地督促學(xué)生按照要求來進(jìn)行完成作業(yè)。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”這一部分的主要內(nèi)容的時候，剛開始學(xué)習(xí)的時候，其實(shí)很多學(xué)生對于一些情況都是很難進(jìn)行辨別的，所以說在剛開始的作業(yè)布置方面，教師一定要去多對形式上進(jìn)行要求，從而讓學(xué)生能夠按照正確的步驟來比較規(guī)范地進(jìn)行解題。比如說當(dāng)題目中給出一些明確的時間讓學(xué)生來用鐘表表示的時候，一定要去認(rèn)真地把鐘表畫好，而且最好要用尺子來進(jìn)行畫圖，這樣的話能夠讓學(xué)生形成一個比較規(guī)范的意識，從而在今后完成其他作業(yè)的時候也能夠以一個比較認(rèn)真的態(tài)度來進(jìn)行完成。另外在解題的時候，一定要讓學(xué)生在旁邊寫上具體的步驟，這樣的話教師才能夠比較好地去了解學(xué)生在做這道題的時候真正的想法是什么樣的，從而去發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，這樣的話對于教師的知識講授也能夠提供一定的指導(dǎo)作用。

二、仔細(xì)進(jìn)行批改

為了更好地去督促學(xué)生完成自己的作業(yè)，教師也要去進(jìn)行仔細(xì)的批改，這個過程其實(shí)也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作業(yè)過程中在解題步驟以及知識理解方面所經(jīng)常出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。所以說教師一定要認(rèn)真對待這個環(huán)節(jié)，并且也要對學(xué)生的問題進(jìn)行仔細(xì)的記錄，進(jìn)而在課堂上對學(xué)生進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，從而讓學(xué)生的作業(yè)寫得更加規(guī)范，另外也能夠及時地去糾正學(xué)生在思維上面的錯誤，這樣的話其實(shí)對于學(xué)生各方面知識的結(jié)構(gòu)化是非常有幫助的。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”這一部分的主要內(nèi)容的時候，首先這一部分和整數(shù)的除法是有非常大的區(qū)別的，因?yàn)樗麪砍兜搅朔謹(jǐn)?shù)的性質(zhì)，所以說在解題的過程中如果很多學(xué)生去跳步驟的話，其實(shí)是非常容易出現(xiàn)錯誤的，因此在這一節(jié)的作業(yè)布置方面教師一定要要求學(xué)生把步驟寫得完整一些。另外當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)之后，教師可以逐個進(jìn)行批改，進(jìn)而可以直接對學(xué)生進(jìn)行問題的指出，并且可以把這些問題記錄在自己的教案本上，然后在下一節(jié)課的時候可以給學(xué)生進(jìn)行分別強(qiáng)調(diào)，這樣的話能夠起到一個非常好的效果。而且如果教師可以非常按時地去批改作業(yè)的話，其實(shí)能夠比較好地去督促學(xué)生更好地完成自己的作業(yè)，這樣一來其實(shí)是有非常好的效果的。

三、進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)

其實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方面，教師其實(shí)也應(yīng)該安排一定的答疑課，然后讓學(xué)生自己去問教師一些問題，因?yàn)楫吘乖谡n堂上講解的內(nèi)容是有限的，他顧及不到每一位學(xué)生的問題，因此答疑課的安排是非常有必要的。比如說教師可以根據(jù)自己這一階段對于學(xué)生的觀察以及學(xué)生的作業(yè)完成情況等等來安排適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)課，從而讓學(xué)生的問題得到有效的解決。

例如，在教授“多邊形的面積”這塊兒的相關(guān)知識點(diǎn)的時候，其實(shí)這一部分很多都用到了關(guān)于圖形的分割以及彌補(bǔ)的方法，所以說很多學(xué)生都是很難去想到這一點(diǎn)的，因此這一部分學(xué)生會出現(xiàn)很多的問題。此時教師在要求學(xué)生認(rèn)真完成自己布置的作業(yè)的同時，也要去比較好地了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，然后安排一節(jié)作業(yè)的答疑課，從而讓學(xué)生能夠有一個機(jī)會和平臺去問自己所不能理解的地方。而且在回答學(xué)生所問的問題的過程中，教師也要去學(xué)會總結(jié)，從而把那些易錯點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和講解。

從整體上看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中規(guī)范學(xué)生作業(yè)書寫看上去是一件小事，但是它的作用在整個教學(xué)環(huán)節(jié)過程中是非常巨大的，所以說教師不應(yīng)該小看這個環(huán)節(jié)，反而要在這方面多下一些功夫，從而能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。當(dāng)學(xué)生能夠規(guī)范地去完成作業(yè)的時候，那么學(xué)生在其他事情的完成方面也會更加規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉華.運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，13（10）.

[2]黎智鵬.淺析數(shù)學(xué)史對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的影響[J].才智，2014（30）.

（貴州省普定縣馬場鎮(zhèn)育英小學(xué)）