康芬霞

摘 要：高中地理作為高中教學(xué)體系中的關(guān)鍵組成部分，關(guān)系到學(xué)生的成績(jī)和未來(lái)發(fā)展，因此應(yīng)該重視高效課堂的構(gòu)建，采取合理的教學(xué)模式和手段，優(yōu)化教學(xué)成果，確保高中地理教學(xué)的效率和質(zhì)量穩(wěn)步提升。本文重點(diǎn)分析高中地理教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的途徑，明確現(xiàn)階段高中地理教學(xué)的情況，針對(duì)目前存在的不足提出合理化建議，為高效課堂的構(gòu)建提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;高效課堂;教學(xué)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）14-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.038

地理教師在開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)結(jié)合新課改的具體要求，采取合理的方式落實(shí)相應(yīng)的教育方針，保證打造出高效的課堂，為優(yōu)化教學(xué)成果提供有力的支持。分析當(dāng)前高中地理教學(xué)的實(shí)際情況，能夠清楚地看到部分問(wèn)題的存在，為了及時(shí)解決這類(lèi)問(wèn)題，需要教師正視現(xiàn)階段面臨的難題，采取合理的措施，規(guī)范高中地理教學(xué)模式，為高效課堂的打造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中地理教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

高中地理相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)存在著一定的難度，尤其是部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于某些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)困難重重，如果學(xué)生不具備抽象思維和邏輯思維，將無(wú)法了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)差距越來(lái)越大。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于主動(dòng)傳授知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)接受，但是學(xué)習(xí)成果不太理想，這對(duì)于教學(xué)的整體質(zhì)量和效率十分不利。

首先，某些教師習(xí)慣了以偏概全的方式，在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，通過(guò)學(xué)生的解答分析他們的掌握情況，如果學(xué)生能夠完整、準(zhǔn)確地回答出問(wèn)題，就認(rèn)定他們的學(xué)習(xí)成果優(yōu)良，定義為“好學(xué)生”，如果無(wú)法順利回答出問(wèn)題，將會(huì)被教師認(rèn)定為“學(xué)困生”。這種單一的判定方式會(huì)打擊學(xué)生的積極性，甚至忽視對(duì)部分重難點(diǎn)知識(shí)的進(jìn)一步探索。

其次，教師在備課階段習(xí)慣于采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，運(yùn)用單一的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，未能積極分析學(xué)生的實(shí)際情況，沿用了生搬硬套的方式，使得學(xué)生對(duì)部分知識(shí)的理解存在著偏差，感到十分吃力[1]。

最后，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)盲目地讓學(xué)生溝通和交流，卻忽視了交流和溝通的意義，雖然采用了分組學(xué)習(xí)的形式，但是學(xué)生還是無(wú)法獨(dú)立思考，甚至?xí)粍e人的觀點(diǎn)束縛，從而形成慣性思維，不利于創(chuàng)造力的提升，讓教學(xué)成效受到影響。

二、高中地理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建意義

高中地理新課改在全國(guó)各地陸續(xù)開(kāi)展起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量和水平受到各界關(guān)注，采取何種方式構(gòu)建起高效課堂，成為當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題。在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中，很多地理教師并未采取具有針對(duì)性的教學(xué)策略，忽視了高效課堂構(gòu)建的意義，難以真正地將行動(dòng)落實(shí)到學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)中。為積極轉(zhuǎn)變這一局面，改善當(dāng)前地理教學(xué)的現(xiàn)狀，必須重視教學(xué)有效性的提升。教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，運(yùn)用合理的教學(xué)理念，采取多樣化的教學(xué)手段，以此鞏固教學(xué)成果。

受到素質(zhì)教育的影響，加之新課改提出的嚴(yán)格要求，高中地理教學(xué)職能發(fā)生了明顯的變化，地理教學(xué)不再停留于單純的知識(shí)傳授，更看重對(duì)學(xué)生地理人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)他們的地理科學(xué)素質(zhì)，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)信息的合理運(yùn)用能力，使其掌握現(xiàn)代化的地理分析方法，可以從專(zhuān)業(yè)的角度解讀自然地理現(xiàn)象。通過(guò)積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)镜牡乩硇畔⒂兴私?，同時(shí)還能提升識(shí)別和應(yīng)用的水平，保證地理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值更加明顯。地理知識(shí)的傳授能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升，同時(shí)也能進(jìn)一步強(qiáng)化地理科學(xué)品質(zhì)。

三、高中地理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

在開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該重視科學(xué)教學(xué)策略的重要性，選擇適宜的教學(xué)手段，這對(duì)于優(yōu)化教學(xué)成果有著積極的影響。為了讓地理教學(xué)的成效更加明顯，同時(shí)改善當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，需要從不同的方面落實(shí)行動(dòng)，構(gòu)建高效地理課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境。

（一）豐富地理教學(xué)的途徑

1.積極運(yùn)用多媒體技術(shù)

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的影響下，課堂上開(kāi)始大力推廣多媒體技術(shù)，由此活躍了課堂氛圍，營(yíng)造了良好的課堂環(huán)境。因地理知識(shí)多為抽象的概念，如果單純依靠教師的講解，無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，甚至?xí)屗麄兿萑胫R(shí)誤區(qū)，影響他們的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，圖片展示的功能可以為學(xué)生細(xì)致地呈現(xiàn)出多種抽象化的知識(shí)，讓學(xué)生真正了解知識(shí)的內(nèi)涵。教師還可以依照學(xué)生提出的問(wèn)題尋找對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，也可進(jìn)一步播放視頻，讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)。

2.實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)的目標(biāo)

分組教學(xué)是一種相對(duì)科學(xué)的教學(xué)手段，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中為同一個(gè)目標(biāo)努力。受到新課改的影響，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該重視課堂氛圍的活躍程度，保證讓課堂充滿(mǎn)生命力，拉近師生、生生的距離，增進(jìn)彼此的感情，實(shí)現(xiàn)有效的交流和溝通。根據(jù)具體的學(xué)習(xí)需要，教師可以讓學(xué)生分組討論，通過(guò)分組學(xué)習(xí)的模式，適當(dāng)?shù)貧w納并總結(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)異的小組，對(duì)其給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不斷激勵(lì)學(xué)生努力前行。

3.打造動(dòng)手實(shí)踐課堂模式

地理知識(shí)與生活實(shí)際存在著極為密切的聯(lián)系，通過(guò)將地理和生活實(shí)際結(jié)合到一起，可以讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力穩(wěn)步提升，對(duì)于鞏固教學(xué)成果有著積極的影響[2]。在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的空間，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提升對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，由此鍛煉動(dòng)手實(shí)踐的能力，保證加深學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解，為實(shí)現(xiàn)既定的課堂目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）注重生本理念的體現(xiàn)

1.抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

想要提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，只有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能讓學(xué)習(xí)的目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。通過(guò)合理設(shè)定舊知識(shí)和新知識(shí)的交叉學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解溫故而知新的意義，通過(guò)探索新的知識(shí)，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的整體實(shí)效性。教師在備課階段需要重視知識(shí)的具體結(jié)構(gòu)和體系，分析學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容加以轉(zhuǎn)變，使其從線性結(jié)構(gòu)變?yōu)榛顒?dòng)單元板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的合理分解，保證學(xué)生可以充分彰顯出主觀能動(dòng)性，積極探索知識(shí)點(diǎn)。

2.實(shí)現(xiàn)有效的交流與合作

教師應(yīng)該扮演好自身的角色，真正擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的職責(zé)，在教學(xué)中做好引導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生的具體情況，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓其在小組中積極討論和交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。在選擇教學(xué)素材的時(shí)候，教師應(yīng)該重視切入點(diǎn)的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)客觀的陳述，妥善處理質(zhì)疑和探究的尺度，讓學(xué)生真正了解到學(xué)習(xí)的價(jià)值。選擇問(wèn)題的時(shí)候，還應(yīng)該重視開(kāi)放性和探究性，以此激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，使其敢于質(zhì)疑并提出問(wèn)題。在小組討論的階段，教師應(yīng)該積極地給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，教師還要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，對(duì)其具體的學(xué)習(xí)成效給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)[3]。

3.合理安排課堂時(shí)間

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該積極踐行生本理念，尊重學(xué)生的主體地位，為高效課堂的打造提供有力的保障。因課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)該合理安排，為學(xué)生預(yù)留出充足的探索與活動(dòng)時(shí)間，讓其可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況控制尺度，應(yīng)該重視精講，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的合理調(diào)控，保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（三）構(gòu)建高效的課堂評(píng)價(jià)體系

1.選擇適當(dāng)?shù)募?lì)舉措，掌握適度差異的原則

在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教育的意義，明確實(shí)踐的價(jià)值和作用，真正將教學(xué)的藝術(shù)凸顯出來(lái)。教育的真正價(jià)值在于激勵(lì)和鞭策，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中清楚地了解學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)積極的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，通過(guò)肯定的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到被認(rèn)可的喜悅，這對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性有著較大的幫助，同時(shí)還能幫助其樹(shù)立自信心。但教師應(yīng)該重視激勵(lì)的程度，若是激勵(lì)過(guò)當(dāng)，將會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至發(fā)生反作用。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該適度、中肯，做到因人而異，保證將評(píng)價(jià)的成效充分體現(xiàn)出來(lái)，真正滲透至學(xué)生的心里，讓他們可以實(shí)現(xiàn)自我的消化，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力[4]。

2.實(shí)現(xiàn)有效量化，提倡多元途徑

教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，建立新的評(píng)價(jià)模式。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能僅停留于“很好”“還行”等模糊的表達(dá)上，還需要細(xì)致地點(diǎn)出學(xué)生的問(wèn)題所在，讓其真正認(rèn)識(shí)到自身的不足，通過(guò)科學(xué)的分析，保證評(píng)價(jià)的成效更加明顯。

評(píng)價(jià)的具體方式應(yīng)該注重靈活性和合理性，內(nèi)容應(yīng)該涵蓋課上和課下的具體表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)地樹(shù)立目標(biāo)，堅(jiān)定信念，找到差距所在，明確未來(lái)的方向，使評(píng)價(jià)發(fā)揮出積極的驅(qū)動(dòng)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

高中地理對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)有著積極的影響，屬于相對(duì)理想的教育手段，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成，因此需要教師和學(xué)生共同關(guān)注高效課堂的構(gòu)建。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路和觀念，重視教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)效益真正提升。學(xué)生也應(yīng)該積極配合教師的指導(dǎo)和教育，清楚地定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取有效的行動(dòng)，努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，保證適應(yīng)現(xiàn)階段的課堂教學(xué)要求，在與教師的配合中實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)的成長(zhǎng)與發(fā)展打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望本文的概述能夠?yàn)閺V大的教育工作者提供有效的借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝惠清.體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用——以《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)》教學(xué)為例[J].名師在線，2020（9）：39.

[2]蒲苗苗，趙媛.中美高中地理教科書(shū)難度的定量比較——以自然地理為例[J].地理教育，2020（3）：47.

[3]尹海霞，朱雪梅.科學(xué)精神與人文底蘊(yùn)相融合的高中地理教學(xué)探究——以“全球氣候變暖”為例[J].地理教學(xué)，2020（5）：21.

[4]苗玉蓮，張小君.數(shù)學(xué)知識(shí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版地理必修一為例[J].西部素質(zhì)教育，2020（4）：213.

[責(zé)任編輯 李 媛]