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[摘? ?要]在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，雖然初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了豐富和創(chuàng)新，但部分教師在具體的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教材中涉及的內(nèi)容依然無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，再加上陳舊教學(xué)方法的運(yùn)用，導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)、抗拒等不良心理。想要改變現(xiàn)狀，保證教學(xué)效果的提升，教師就要結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)，運(yùn)用有效手段做好教材拓展工作。因此，文章對(duì)運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]微課;初中數(shù)學(xué);教材拓展

[中圖分類號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）12-0026-02

數(shù)學(xué)作為初中的核心學(xué)科，高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展其數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。對(duì)于現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教材拓展是教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要選擇合理的手段拓展知識(shí)，豐富內(nèi)容，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其中，微課在初中數(shù)學(xué)教材拓展中的運(yùn)用，既可以節(jié)省教師查找教學(xué)資源的時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容得到豐富，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的參與熱情，保證課堂教學(xué)質(zhì)量與有效性的提升。

一、微課的簡(jiǎn)單介紹

1.教學(xué)時(shí)間短

多種多樣的教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容，對(duì)于中小學(xué)生來說，因?yàn)檎J(rèn)知能力和接受能力有限，所以教師設(shè)置的微課時(shí)長(zhǎng)上應(yīng)控制在10分鐘內(nèi)。雖然只有短短的幾分鐘，但視頻中的內(nèi)容大多都是精華，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保障。

2.教學(xué)內(nèi)容少

區(qū)別于普通課堂的是，微課能夠簡(jiǎn)化課堂中繁雜的過程，聚集重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，突出主題，更易于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

3.資源占容量小

通常情況下，微課視頻及其輔助資源的總?cè)萘考s為幾十兆，學(xué)生既可以在課堂中與教師、同學(xué)共同觀摩課例，查看教案，教師也可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)問題以微視頻的形式傳輸?shù)綄W(xué)習(xí)平臺(tái)、微信群中，讓學(xué)生在家里進(jìn)行舊知識(shí)的鞏固和新知識(shí)的預(yù)習(xí)。

二、運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材應(yīng)遵循的原則

1.適用性原則

適用性原則是指不同的微課類型要適用于不同的初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。也就是說，初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用微課開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的微課類型，切忌盲目隨從，要突出主題，結(jié)構(gòu)鮮明。

2.實(shí)用性原則

短小精悍、問題突出是微課的優(yōu)勢(shì)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確看待微課具有的優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循實(shí)用性原則。如果微課設(shè)計(jì)五花八門，涉及音樂、動(dòng)畫等繁雜的內(nèi)容，不僅會(huì)降低微課的使用價(jià)值，還會(huì)造成資源浪費(fèi)，難以達(dá)到教學(xué)目的。

3.針對(duì)性原則

教師在運(yùn)用微課拓展數(shù)學(xué)教材時(shí)，除了要遵循適用性、實(shí)用性的原則外，還應(yīng)遵循針對(duì)性原則，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際需求做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展，而不是“照單全收”，將與之相關(guān)的所有內(nèi)容都引入課堂教學(xué)中。

三、運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的現(xiàn)實(shí)意義

1.節(jié)省備課時(shí)間，保證教學(xué)質(zhì)量

多數(shù)教師在拓展教材時(shí)習(xí)慣查看其他版本的教材，深入研究后將其中的知識(shí)點(diǎn)引入教學(xué)中，這種方式會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，并且有學(xué)生難以接受的可能。如果使用微課，教師不僅可以輸入關(guān)鍵詞迅速查詢，還能夠?qū)⑾嚓P(guān)的視頻快速呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)觀看。這樣既可以縮短備課時(shí)間，又能夠保證拓展的教學(xué)資源更具針對(duì)性，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，雖然初中數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容發(fā)生了較大的改變，但無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們渴望有更為豐富的知識(shí)來武裝自己，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而微課的運(yùn)用，既可以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的多種需求，為其提供豐富的學(xué)習(xí)資源，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使教學(xué)效果得到保證。

四、在初中數(shù)學(xué)教材拓展中運(yùn)用微課存在的問題

1.未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然大部分教師都能夠做到運(yùn)用微課拓展教材內(nèi)容，但存在一定的盲目性和隨意性，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際所需和大綱要求進(jìn)行拓展，而是以教學(xué)為主體，隨便選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源或題目引入教學(xué)中。面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)教師提出的問題敬而遠(yuǎn)之。

2.傳統(tǒng)觀念根深蒂固

就現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來看，微課的運(yùn)用能夠使課堂發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念與教學(xué)模式均有所創(chuàng)新。但我們發(fā)現(xiàn)，并非所有教師都能夠認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)，有的教師不會(huì)利用微課的優(yōu)勢(shì)，依然使用傳統(tǒng)手段開展各項(xiàng)教學(xué)工作。此外，一些教師雖然注重微課的運(yùn)用，但在使用時(shí)卻有局限性，只是將其視為一種新型教學(xué)工具，并未與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合滲透，也沒有注重教材的拓展與教學(xué)內(nèi)容的引進(jìn)。

3.應(yīng)用操作存在問題

運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材，應(yīng)從教學(xué)本質(zhì)入手，選擇適合學(xué)生的、能夠滿足他們學(xué)習(xí)所需的知識(shí)與內(nèi)容，這樣有助于增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高數(shù)學(xué)綜合能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是，部分教師對(duì)拓展教材缺少認(rèn)知，微課的運(yùn)用也只是流于表面，實(shí)質(zhì)與內(nèi)容并未發(fā)生改變;還有部分教師過于依賴微課，將課堂完全帶入微課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在微課的指引下進(jìn)行的。這種本末倒置的教學(xué)方式非但無法實(shí)現(xiàn)教材的拓展，還會(huì)使課堂教學(xué)存在嚴(yán)重的滯后性。

五、運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的可行性策略

1.運(yùn)用微課設(shè)疑導(dǎo)學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要提高微課的運(yùn)用價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)教材的拓展，需要教師正視教學(xué)中存在的問題，改變陳舊的教學(xué)思想與教學(xué)模式，通過微課設(shè)疑導(dǎo)學(xué)的方式來開展教學(xué)活動(dòng)。例如，教學(xué)“勾股定理”時(shí)，學(xué)生觀看微課視頻“用勾股定理求最短路徑的方法”，教師可以就視頻中的內(nèi)容提出問題：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話概括用勾股定理求最短路徑的方法，在解決此類問題時(shí)應(yīng)注意哪些問題？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，闡述自己對(duì)問題的看法和理解。教師還可以在學(xué)習(xí)微視頻結(jié)束后，選擇與視頻相當(dāng)且具有針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，借此鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，加深他們的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

2.運(yùn)用微課強(qiáng)化記憶

初中數(shù)學(xué)教材涉及多個(gè)章節(jié)，并且每個(gè)章節(jié)中都包含許多概念，如果學(xué)生能夠理解并掌握這些概念，對(duì)其學(xué)習(xí)能力的提升將會(huì)起到事半功倍的作用。但有的教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于一些學(xué)生的智力與思維能力不太強(qiáng)，他們對(duì)概念的掌握大多通過死記硬背，無法進(jìn)行滲透式理解。面對(duì)這種問題，教師可以運(yùn)用微課解決，以此拓展教材中的內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行理解和記憶。比如說，在進(jìn)行“中心對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)中心對(duì)稱的概念為：將一個(gè)圖形繞著某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么這兩個(gè)圖形關(guān)于這個(gè)點(diǎn)對(duì)稱或中心對(duì)稱。由于中心對(duì)稱的概念較為復(fù)雜，學(xué)生靠死記硬背的方式是難以理解和記憶這部分知識(shí)的，這時(shí)教師就可以通過微課的形式拓展教材，為學(xué)生播放相關(guān)的“微視頻”，讓學(xué)生結(jié)合概念中的內(nèi)容與視頻講解進(jìn)行記憶。

3.運(yùn)用微課聯(lián)系生活

教師通過對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的深入剖析不難發(fā)現(xiàn)，教材中的許多內(nèi)容都與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，所以在運(yùn)用微課拓展教材時(shí)，要以教材內(nèi)容為核心，選擇相關(guān)的生活化素材，這樣既可以提升學(xué)生的熟悉感，提高其理解能力，又可以獲得良好的教學(xué)效果。例如，在“隨機(jī)事件與概率”相關(guān)知識(shí)的講授中，教師可以利用微課展示“天氣預(yù)報(bào)”“超市抽獎(jiǎng)”“輪盤游戲”等活動(dòng)過程。教師運(yùn)用這種拓展方法，一來可以吸引學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，二來可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使其思維能力得到一定程度的增強(qiáng)。

4.運(yùn)用微課建立聯(lián)系

翻開數(shù)學(xué)教材可以看到，各單元的知識(shí)點(diǎn)都是獨(dú)立的，他們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮演著不同的角色。但是，如果對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了解就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材中的許多知識(shí)都有一定的聯(lián)系，這些聯(lián)系是需要學(xué)生去發(fā)掘的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用微課來幫助學(xué)生尋找各知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，幫助他們更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。比如說，教師要找出新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，然后在微課的作用下構(gòu)建橋梁，并通過以舊帶新的方式幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

綜上所述，運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材，既可以使教學(xué)內(nèi)容得到豐富和補(bǔ)充，又可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)微課所具有的積極作用，對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用，借此提升教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 劉勇余.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中學(xué)課程資源，2018（6）：12-13+48.

[2]? 葛余常.運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的探索[J].教學(xué)與管理，2017（7）：62-64.

[3]? 徐佑紅.運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的探索[J].當(dāng)代家庭教育，2020（6）：113.

（責(zé)任編輯? ? 黃諾依）