韋小延 黃河

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從2014年成為“熱詞”以來(lái)，已成為國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要。對(duì)于培養(yǎng)為現(xiàn)代化企業(yè)輸送技能人才的技工院校，可以嘗試從課程體系、技能訓(xùn)練和實(shí)踐平臺(tái)三方面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，建設(shè)好核心團(tuán)隊(duì)、專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)、班主任隊(duì)伍和學(xué)生代表隊(duì)伍“四個(gè)人才隊(duì)伍”支撐，構(gòu)建廣西技工院?！叭诤先M(jìn)階”型雙創(chuàng)教育模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的有效運(yùn)作，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效，對(duì)培養(yǎng)輸出創(chuàng)新型技能人才有著非常重要的意義。

一、廣西技工院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深遠(yuǎn)意義

（一）積極推進(jìn)中職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”。從這點(diǎn)看，國(guó)家今后將需要更多的創(chuàng)新型人才，這無(wú)疑為學(xué)校教育工作提出了新的目標(biāo)和要求；廣西在十三五規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)，未來(lái)的五年，廣西將在能源、農(nóng)林、新材料、先進(jìn)制造、生命健康、食品安全等領(lǐng)域加快創(chuàng)新發(fā)展，建立創(chuàng)新體系，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新。這些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同樣需要大量創(chuàng)新型人才作為支撐。當(dāng)代中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）辦學(xué)的根本任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高技能合格人才。技工院校的畢業(yè)生大多直接進(jìn)入工作崗位或直接面向社會(huì)，人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響到未來(lái)企業(yè)的技術(shù)革新和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)我區(qū)技工院校在校生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力的培養(yǎng)，確保向社會(huì)輸送更高質(zhì)量的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人和后備軍，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

（二）積極推進(jìn)技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是在校學(xué)生自我發(fā)展的需要

作為未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的主力軍，既要有過(guò)硬的技能本領(lǐng)，又要培養(yǎng)其自身的核心能力。特別在科技高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，設(shè)備、技術(shù)、材料等領(lǐng)域日新月異，單一的技能很容易遭致淘汰，因此，技工院校的學(xué)生應(yīng)注重學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。從就業(yè)市場(chǎng)分析，過(guò)去需求量大的流水線崗位正逐步由機(jī)器人所取代，傳統(tǒng)單一的技能型崗位越來(lái)越少，為了確保今后有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，個(gè)人就需要自覺(jué)主動(dòng)提高就業(yè)能力，為自身創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。所以作為技工院校的學(xué)生應(yīng)積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)會(huì)用創(chuàng)新思維去思考專業(yè)技能及個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃的發(fā)展，提高綜合職業(yè)能力，拓展未來(lái)的職業(yè)發(fā)展空間。

二、當(dāng)前廣西技工院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）多數(shù)技工院校沒(méi)有系統(tǒng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

當(dāng)前大學(xué)及高職以上學(xué)校大多開(kāi)設(shè)有專門(mén)的雙創(chuàng)教育課程，而將雙創(chuàng)課程作為一門(mén)完整學(xué)科開(kāi)課的技工院校相對(duì)較少。據(jù)調(diào)查，我區(qū)80%以上的技工院校將雙創(chuàng)教育融入德育課或就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行講授，沒(méi)有形成一門(mén)系統(tǒng)化的課程，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力系統(tǒng)的培養(yǎng)。

（二）多數(shù)學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資

多數(shù)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，存在教學(xué)手段單一、教學(xué)方法落后、實(shí)踐平臺(tái)不足等現(xiàn)狀，因而要加強(qiáng)技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)，形成穩(wěn)定的雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍，確保學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正常開(kāi)展。

（三）多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技巧

由于受我國(guó)傳統(tǒng)教育體制的影響，我國(guó)畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新能力已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，因此從學(xué)校開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)刻不容緩。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我區(qū)技工院校50%以上的畢業(yè)生，在校畢業(yè)后就直接走上工作崗位或面對(duì)社會(huì)。從學(xué)生的能力水平來(lái)看，大部分學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，認(rèn)為有一份工作就行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與己無(wú)關(guān)；少部分學(xué)生雖然有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但即苦于缺乏創(chuàng)業(yè)技巧。因此，技工院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)在校生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念、技巧的培養(yǎng)，為現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送創(chuàng)新型現(xiàn)代化技能人才。

由此可見(jiàn)，技工院校學(xué)生應(yīng)該也必須在進(jìn)入社會(huì)之前接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和理念，積累一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。作為培養(yǎng)未來(lái)技能人才的技工院校應(yīng)該對(duì)在校生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，打造一支專業(yè)的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍，切實(shí)培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、構(gòu)建技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

在綜合課程論和活動(dòng)課程論的指導(dǎo)下，針對(duì)技工院校不同年齡段在校學(xué)生，改革課程體系和課堂教學(xué)手段，構(gòu)建廣西技工院?！叭诤先M(jìn)階”型雙創(chuàng)教育模式，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的有效運(yùn)作。

（一）構(gòu)建“三融合”雙創(chuàng)教育閉環(huán)

“三融合”即創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力相融合、專業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程相融合、課程與活動(dòng)相融合。在雙創(chuàng)教育模式構(gòu)建過(guò)程中，始終堅(jiān)持創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相融合的教育理念，在通識(shí)課程、專創(chuàng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐中注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；將專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合，即教授專業(yè)技能也傳授創(chuàng)業(yè)技術(shù)；在日常教學(xué)活動(dòng)與德育活動(dòng)中，將創(chuàng)新思維訓(xùn)練融入活動(dòng)，將創(chuàng)業(yè)技能融入活動(dòng)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做。學(xué)?？梢越ㄔO(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)業(yè)模擬軟件提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；學(xué)校也可以建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中心，為學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的場(chǎng)所，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)；或通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)日豐富創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的；通過(guò)組織師生參加雙創(chuàng)比賽，檢驗(yàn)雙創(chuàng)項(xiàng)目的有效性，提供更多提升雙創(chuàng)能力的機(jī)會(huì)。

（二）針對(duì)雙創(chuàng)教育層級(jí)，構(gòu)建“三進(jìn)階”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

“三進(jìn)階”：第一階層是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)雙創(chuàng)通識(shí)課程；第二階層是二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)專創(chuàng)融合課程；第三階層是三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育實(shí)踐。針對(duì)不同對(duì)象采取不同教學(xué)內(nèi)容，逐層遞進(jìn)，逐步提升，構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。技工院校應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)完整的課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和實(shí)施。根據(jù)中職學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，借鑒國(guó)內(nèi)外一些相對(duì)成熟的教育模式，形成校本教程，構(gòu)建校本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。三個(gè)階層的教育與“三融合”的內(nèi)容既互相交融，又突出了內(nèi)容難易和能力掌握的不同。

（三）提供技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才支撐

在技工院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)全新的系統(tǒng)性工程，勢(shì)必需要有一支強(qiáng)有力的人才隊(duì)伍作支撐，這支隊(duì)伍里包含雙創(chuàng)核心團(tuán)隊(duì)、專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)、班主任隊(duì)伍及學(xué)生代表團(tuán)隊(duì)。

1.建設(shè)一個(gè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)理念和意識(shí)的核心團(tuán)隊(duì)

一個(gè)項(xiàng)目的核心團(tuán)隊(duì)相當(dāng)于領(lǐng)頭羊，是項(xiàng)目的核心。技工院校要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先必須要有一個(gè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和意識(shí)的核心團(tuán)隊(duì)。核心團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)成員都要有開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)理念，其次在對(duì)全國(guó)技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，選定適合本校的培養(yǎng)方式進(jìn)行校本化創(chuàng)新改革，能對(duì)本校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有整體的規(guī)劃和總體布局，這樣才能使整個(gè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有計(jì)劃、有步驟地系統(tǒng)推進(jìn)，形成全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方案。

2.培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和技能的專業(yè)師資隊(duì)伍

學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要有一支專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。雙創(chuàng)師資應(yīng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和技巧、PBL（問(wèn)題式學(xué)習(xí)）方法的學(xué)習(xí)，能熟悉操作和演練創(chuàng)業(yè)模擬軟件，具備專業(yè)融合雙創(chuàng)的課程設(shè)計(jì)的理論和方法，同時(shí)會(huì)雙創(chuàng)教育的評(píng)估方法等。雙創(chuàng)師資隊(duì)伍可以包含兩類專業(yè)教師，一類是掌握了一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系、授課技巧以及熟練運(yùn)用模擬軟件，能夠完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程授課任務(wù)的理論課教師；另一類是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，能具體運(yùn)營(yíng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的專業(yè)教師；理論課教師承擔(dān)校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，專業(yè)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)直接參與真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，使學(xué)生從理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練到實(shí)踐操作都能得到專業(yè)教師的指導(dǎo)。

3.發(fā)展一支積極支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的班主任隊(duì)伍

廣西技工院校學(xué)生大部分為未成年人，他們的思想意識(shí)還不夠成熟，面對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目抗風(fēng)險(xiǎn)能力不足；技工院校學(xué)生以住校生居多，班主任是他們?cè)谛Ｉ钪凶顬橹匾念I(lǐng)路人。因而，在技工院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢(shì)必需要班主任的引導(dǎo)和投入。學(xué)校要培養(yǎng)一支積極支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的班主任隊(duì)伍，對(duì)班主任隊(duì)伍開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育。班主任帶領(lǐng)班級(jí)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目中，讓學(xué)生積極參與親身體驗(yàn)，有利于掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，我校開(kāi)設(shè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中心里，班主任帶領(lǐng)班級(jí)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目生命力頑強(qiáng)，項(xiàng)目收益更好；而學(xué)生自由組隊(duì)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，則經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。因此，培養(yǎng)一支積極支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的班主任隊(duì)伍，對(duì)于技工院校來(lái)說(shuō)能進(jìn)一步提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

4.培育一群積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生代表

技工院校的學(xué)生受年齡和意識(shí)水平的限制，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)會(huì)有其不可避免的局限性。因而，不可能要求所有經(jīng)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生都能夠創(chuàng)業(yè)，學(xué)校層面要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)又要關(guān)注到學(xué)生個(gè)性化的差異，如有的學(xué)生接受能力好、思維活躍“跑得快”，能夠主動(dòng)要求參與或承擔(dān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同學(xué)，學(xué)?？梢宰屗麄兘M成團(tuán)隊(duì)參與校內(nèi)外的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，這樣不僅能讓這些“跑得快”的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉，還能讓這批學(xué)生在廣大同學(xué)中起到示范和帶動(dòng)作用，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在學(xué)校中形成良好的氛圍，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面發(fā)展。

（四）完善雙創(chuàng)配套制度保障機(jī)制

雙創(chuàng)教育要成為體系，對(duì)于技工院校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)全新的工作，必須建設(shè)一套與雙創(chuàng)教育相配套的保障制度，如雙創(chuàng)課的課時(shí)計(jì)算辦法、雙創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)入雙創(chuàng)基礎(chǔ)的準(zhǔn)入流程、雙創(chuàng)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)保障等，這需要從學(xué)校層面出臺(tái)一系列政策，以不斷規(guī)范校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并保證項(xiàng)目的規(guī)范運(yùn)行，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合理化、規(guī)范化。

總而言之，在廣西技工院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的迫切需要，更是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作。各校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，從課程體系、技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐平臺(tái)三方面去構(gòu)建起適合本校人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，注意培養(yǎng)雙創(chuàng)核心團(tuán)隊(duì)、專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)、班主任隊(duì)伍和學(xué)生代表四個(gè)隊(duì)伍做好人才支撐，這樣才能將學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引向縱深發(fā)展，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高技能復(fù)合型人才。

【本文系廣西技工教育“十三五”立項(xiàng)科研課題《廣西技工院校學(xué)生“三融合三進(jìn)階”型雙創(chuàng)教育模式的研究與實(shí)踐———以廣西南寧技師學(xué)院為例》（課題編號(hào)2019JGZ03）科研成果】