曾碧蓮 林長(zhǎng)青

德育在學(xué)校教育中具有非常重要的地位。一直以來，因認(rèn)知偏差和方法不當(dāng)，很多時(shí)候德育實(shí)效性不高。在新的時(shí)代背景下，學(xué)校德育需要更多的創(chuàng)新與思考。小學(xué)是人生的起步階段，小學(xué)生應(yīng)參與更具針對(duì)性、實(shí)效性的德育活動(dòng)，通過活動(dòng)激發(fā)求知欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)做人做事，為他們的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)校德育實(shí)踐中，我們要從學(xué)生的身心成長(zhǎng)需求出發(fā)，提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性問題，這不僅對(duì)學(xué)生個(gè)體具有重要意義，也對(duì)整個(gè)國(guó)家和民族的未來都有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

一、注重學(xué)生的需求引導(dǎo)，找準(zhǔn)道德教育的出發(fā)點(diǎn)

德育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿點(diǎn)也是人。馬斯洛把人類需求分為生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)層次。小學(xué)生在不同階段會(huì)呈現(xiàn)出不同層次的綜合性的需求，主要體現(xiàn)為五個(gè)層面：一是愛與被關(guān)注需求;二是獎(jiǎng)勵(lì)與被尊重需求;三是交流與自我表現(xiàn)需求;四是創(chuàng)造與自我實(shí)現(xiàn)需求;五是全面發(fā)展需求。充分了解學(xué)生的需求，注重引導(dǎo)，明確地診斷學(xué)生成長(zhǎng)在哪里受阻，需要什么幫助，個(gè)別成長(zhǎng)需要和集體成長(zhǎng)需要是否存在差異、錯(cuò)位，如何在德育活動(dòng)中解決這些問題，就是德育的根本任務(wù)。基于這一出發(fā)點(diǎn)，我們首先在校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上下功夫，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置低、中、高年級(jí)活動(dòng)區(qū)域，每個(gè)活動(dòng)區(qū)域的文化布置力求體現(xiàn)以人為本的原則：低年級(jí)區(qū)的布置重在應(yīng)學(xué)生安全和愛之需，如展示一些卡通形象、兒童涂鴉作品等;中年級(jí)區(qū)的布置重在應(yīng)學(xué)生認(rèn)知和表現(xiàn)之需，如設(shè)置書吧、植物角等;高年級(jí)區(qū)的布置重在應(yīng)學(xué)生尊重和交流之需，如設(shè)置寫吧、名人故事、校園風(fēng)采、漂流瓶等?？傊?，在校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們更多地從小學(xué)生的心理需求出發(fā)，從而適合學(xué)生身心成長(zhǎng)的環(huán)境基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)生的實(shí)踐引導(dǎo)，抓好鮮活德育的落腳點(diǎn)

尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需要并不意味著要讓學(xué)生的成長(zhǎng)需要保持在低層次的需要上，而是要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)需求到激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，促進(jìn)學(xué)生需求從較低層次發(fā)展到較高層次。因此，學(xué)校要有針對(duì)性地開展德育活動(dòng)，從而引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自足自主和自我實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校德育要遵循“活動(dòng)→體驗(yàn)→升華→內(nèi)化”的德育活動(dòng)規(guī)律，創(chuàng)新德育活動(dòng)的形式，拓寬活動(dòng)的深度與廣度，形成獨(dú)具特色、突顯實(shí)效的德育制度與模式。創(chuàng)新德育活動(dòng)的形式要拓寬思路，擴(kuò)大視野，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源充分挖掘各種德育內(nèi)容。我校通過搭建“小記者”舞臺(tái)，成立校園小記者站，通過參觀、訪問、體驗(yàn)等形式讓學(xué)生觸及社會(huì)生活，促進(jìn)人際交流，拓寬學(xué)生視野。特別是與報(bào)社聯(lián)合舉辦的義賣報(bào)紙活動(dòng)，師生共同參與，一起走上街頭，在廣場(chǎng)、街頭、店鋪門前進(jìn)行義賣，義賣所得款項(xiàng)全部用于捐助貧困學(xué)生。這樣的活動(dòng)不僅給學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也鍛煉了他們的交往溝通能力，還培養(yǎng)了他們關(guān)愛他人的道德品質(zhì)。此外，學(xué)校成立“紅領(lǐng)巾夢(mèng)想基金”，每個(gè)學(xué)期舉行一次捐款活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生省下零花錢，培養(yǎng)他們從小懂得關(guān)心他人幫助別人。學(xué)校用活“紅領(lǐng)巾夢(mèng)想基金”，每個(gè)學(xué)期組織學(xué)生代表和教師上門入戶，通過給困難學(xué)生發(fā)放助學(xué)金、捐贈(zèng)愛心圖書、發(fā)放愛心公交卡等揚(yáng)善、揚(yáng)愛、揚(yáng)社會(huì)責(zé)任感。這些富有特色的德育活動(dòng)，不僅可以孕育許許多多個(gè)性鮮明、德智并行、和諧發(fā)展的莘莘學(xué)子，而且還能創(chuàng)建文明和諧、積極向上的校園文化氛圍。

三、注重學(xué)生的內(nèi)化引導(dǎo)，把握德育實(shí)踐的著力點(diǎn)

學(xué)校德育要注重文化引導(dǎo)、道德踐行、德性培養(yǎng)，讓德育融入學(xué)習(xí)生活，融入社會(huì)，融入生命，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)和感悟進(jìn)行內(nèi)化。

一是找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，在課程實(shí)施中把握導(dǎo)向。學(xué)校著力打造“21天美麗行動(dòng)”習(xí)慣養(yǎng)成課程、一日常規(guī)養(yǎng)成教育課程，把德育課程化，引導(dǎo)學(xué)生把文明禮儀、三觀培養(yǎng)內(nèi)化于心。在“21天美麗行動(dòng)”習(xí)慣養(yǎng)成課程中，學(xué)校在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要，制訂詳細(xì)的實(shí)施方案，按學(xué)期制訂計(jì)劃，按月份安排課程。首先是把課程內(nèi)容與班隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合，其次是注重學(xué)科滲透，最后是密切家校配合，形成合力。

二是找準(zhǔn)“著眼點(diǎn)”，在環(huán)境營(yíng)造中浸潤(rùn)熏陶。校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有“潤(rùn)物無聲”的重要作用，充分利用走廊、樓道、階梯、墻面設(shè)置具有自己特色的校園文化。例如：我校作為一所以武術(shù)教育為主要特色的學(xué)校，校園環(huán)境處處注重彰顯中華武術(shù)文化元素。校園的圍墻欄桿上，武術(shù)典故比比皆是;榮譽(yù)墻上是學(xué)校在各級(jí)各類比賽中獲得的獎(jiǎng)牌;樓梯走廊，隨處可見武術(shù)健兒的風(fēng)采。讓武術(shù)元素滲透到校園的每個(gè)角落，讓武術(shù)文化從小根植在學(xué)生的心間，學(xué)生在不知不覺中就會(huì)感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

四、注重學(xué)生的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，鞏固德育成效的關(guān)鍵點(diǎn)

德育的目的是“成人”，德育評(píng)價(jià)是對(duì)“成人”、成長(zhǎng)的激勵(lì)與引導(dǎo)。學(xué)校構(gòu)建科學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，而且有助于營(yíng)造向真、向善、向美的校園風(fēng)氣。

首先，通過搭建“頒獎(jiǎng)臺(tái)”，引導(dǎo)價(jià)值導(dǎo)向，滿足學(xué)生被尊重的需求。一是開展“每周一獎(jiǎng)”活動(dòng)，利用周一升旗儀式，對(duì)上周表現(xiàn)突出的學(xué)生、好人好事進(jìn)行表彰，同時(shí)由學(xué)校對(duì)這些行為進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。二是開展“每月一講”活動(dòng)，每月初，由各班班主任統(tǒng)一布置學(xué)生留心發(fā)現(xiàn)并搜集身邊同學(xué)感動(dòng)人的事例，月底舉辦宣講活動(dòng)，通過講述身邊人的故事，讓學(xué)生受到感染和熏陶。三是借助家長(zhǎng)力量，搭建家校獎(jiǎng)臺(tái)。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，學(xué)校德育成果的鞏固光靠教師的力量是不夠的;另一方面，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的介入能夠形成合力，使評(píng)價(jià)多樣化、全面化。

其次，建立三位一體的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，即把學(xué)校、班級(jí)、家庭評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的方方面面，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。堅(jiān)持知識(shí)評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過親子研學(xué)旅行、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并由家委會(huì)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

再次，建立“21天美麗行動(dòng)”德育成效考評(píng)體系。學(xué)校開展豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)，通過制訂美麗計(jì)劃、簽訂美麗契約、開啟美麗之旅、晾曬美麗行為、表彰美麗達(dá)人五個(gè)步驟，把對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我內(nèi)化的美麗行動(dòng)，用這21天的時(shí)間記錄每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)蛻變的過程，做到每日自評(píng)，每周互評(píng)、他評(píng)，每月自我反思，從而實(shí)現(xiàn)我們的德育目的，讓每一個(gè)學(xué)生在快樂成長(zhǎng)中，與好習(xí)慣同行。

綜上所述，構(gòu)建和完善德育工作的各種框架體系需要大膽改革創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。在改革與實(shí)踐中，既要立足學(xué)校實(shí)際，又要充分考慮學(xué)生的成長(zhǎng)需求，從而有計(jì)劃、有步驟地開展實(shí)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整、組織新的活動(dòng)思路和方式方法，最終成為完整的、和諧的、富有彈性的、具有人性化氛圍的德育。

（作者單位：福建省德化縣陽(yáng)光小學(xué) 福建省德化縣龍潯中心小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）