劉玉斌

課桌椅是學生在學校學習的主要工具，桌椅設計的好壞直接影響到學生在教室內(nèi)的舒適度和學習狀態(tài)。教師沒有直接使用學生課桌椅。學校管理者是負責課桌椅的設計、采購、質(zhì)量把關(guān)以及維修等工作，同樣屬于課桌椅間接影響者。由此可見，學生是課桌椅使用的主體，所以課桌椅的規(guī)劃和設計必須圍繞使用主體的需求來開展。筆者學校恰逢課桌椅更換，我們多次征求教師與學生的意見后，設計、打樣、再征求意見、再修改、樣板班試用等環(huán)節(jié)，用了八個月的時間，終于把新課桌椅投入使用。一套課桌椅的設計，帶給我們很多“以生為本”的思考。

一、了解人體工程學，關(guān)注學生的身體健康

少年兒童正處于生長發(fā)育階段，同一個班級學生有著不同的身高，選擇適合高度的課桌椅能使學生保持良好的坐姿，有利于學生的身體發(fā)育。課桌椅不合身容易造成脊柱側(cè)彎、近視，并影響學習效率。學生每天長時間坐在教室內(nèi)學習，需要經(jīng)常更換坐姿來放松肌肉關(guān)節(jié)。因此，座椅的設計應該滿足學生前傾、挺直、后靠等不同坐姿的調(diào)整需求。

人體工程學證實，以人體為中心，椅子的設計很重要，椅墊和靠背是能夠有效防止不自然姿勢的部件。我們選擇可調(diào)式課桌椅，根據(jù)學生身高，調(diào)節(jié)到合適高度，這樣可以保護學生的脊椎。課桌椅的材質(zhì)采用塑料與鋼材相結(jié)合，整體較輕便，既保證課桌椅的堅固性，又可以實現(xiàn)三維的塑形，符合人體曲線。桌椅的整體造型可設計得較人性，學生在使用時也不易被課桌椅弄傷。課桌貼近身體的邊沿，采用圓形拓下滑邊，這樣學生手臂架在書桌上，不會因時間長而造成手臂酸痛。座椅是根據(jù)人體骨骼結(jié)構(gòu)設計，背部和股部面板透氣且有凹凸狀，人坐上去，會感到人椅之間的無縫貼合。座椅座面材質(zhì)，我們選擇塑料合成材質(zhì)，較柔軟、不冰冷、可塑造型、座面有小顆粒，這種材質(zhì)可以給人帶來舒適感。

二、掌握美學，關(guān)注學生的視覺感受

教室內(nèi)占據(jù)大部分空間的就是課桌椅。課桌椅的色彩決定了教室的美觀、飽和度、協(xié)調(diào)性。教室空間的美學會時刻撞擊學生的審美感官，會潛移默化地影響學生對美的認識。

選擇課桌椅的色彩時，我們見過采用藍色、綠色等亮色的課桌椅，如果單套亮色桌椅放在教室里，可能會讓人眼前一亮，有活力、有生機。但擺上50套亮色的課桌椅，會讓我們感到一大片亮色，刺激眼球，時間久了，很容易造成視覺疲勞。同時讓人走進教室首先看到的是桌椅，而忽略學生的存在。也有課桌椅采用深咖色、深藍色等沉靜色，這又會讓人感到沉悶和沉重。我們還是采用木紋色和灰色進行搭配，整個教室營造出寧靜感和舒適感，減少擁擠感。木紋色是大自然的顏色，作為面板，這樣的桌面使木香和書香完美結(jié)合?；疑鳛楦呒壔业南盗?，讓人感到舒服，用比木紋色深一點的灰色點綴桌椅邊角，會感到很有設計感。這樣的桌椅不會讓教室過于明亮，也不會讓教室過于沉重。中性的色彩也讓教室文化更好調(diào)色，因為木紋和灰色是非常好兼容的。

美學上不僅僅是色彩的感覺，還包含著結(jié)構(gòu)與線條。課桌椅的線條大多是流線型的，在視覺上比較柔和。美學需求上的滿足，在一定程度上能提高人心理上的舒適感和精神狀態(tài)。

三、研究實用學，關(guān)注學生的使用便捷

教室課桌椅要陪伴學生一整天的學習，或閱讀，或?qū)懽?，或繪畫，或手工……學生每天需要帶各種學具到校，如果課桌椅設計不實用，將會造成書包扔地板，課本無處擺放等問題，這樣就使教室雜亂無章。為了讓課桌椅的使用功能最大化，我們煞費苦心，經(jīng)過多次征求意見—打樣—再征求意見—再打樣的多次循環(huán)，終于設計出一套較為滿意的課桌椅。

課桌分成三層：桌面放當下使用的課本與學具;抽屜放其他時間的教材等;最下面一層放書包和水杯。我們看到大多數(shù)課桌放書包的位置，都是用鋼管構(gòu)成，學生反映這種凹凸的鋼管上面水杯很容易倒下。同時我們發(fā)現(xiàn)，書包放進去，從前面一眼看過去，桌子下方東倒西歪，非常不美觀。于是，我們自主設計成較為封閉的書包架，既解決了水杯易倒的問題，又規(guī)避了書包不整齊不美觀的困難。還在桌子兩邊凹陷處安裝掛鉤，學生可以懸掛較輕的物品，增強課桌椅的儲物量。座椅下方設計一個鐵兜，供學生放龐大的美術(shù)工具，避免大件物品懸掛在課桌側(cè)方，造成過道狹窄而影響通行。

可調(diào)節(jié)高度的課桌椅早已投放市場，可是，我們發(fā)現(xiàn)明明教室擺放著可調(diào)式課桌椅，為什么學校不調(diào)節(jié)呢？經(jīng)過了解，我們發(fā)現(xiàn)，有的可調(diào)式課桌椅在調(diào)節(jié)上很麻煩，需要學校派專人使用扳手調(diào)節(jié)螺絲，時間久了，螺絲生銹就更難調(diào)節(jié)了。這樣的設計給課桌椅調(diào)節(jié)帶來難度。為了方便操作，我們選擇內(nèi)置彈簧搖把手式的升降裝置，教師只要一把搖柄就能輕輕松松地調(diào)節(jié)桌椅的高度。每學期開學前，學校后勤部門會根據(jù)不同教室，遞進式地設置三種不同高低的課桌椅，開學后，班主任再根據(jù)學生實際情況自行微調(diào)。

四、遵循兒童學，關(guān)注學生的自我需求

在設計課桌椅時，我們充分尊重使用者——學生的需求，以生為本，生是學生，生是生長，生是生命。

設計課桌椅前，我們面向?qū)W生進行調(diào)查，調(diào)查涉及課桌椅的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、色彩、存儲空間等內(nèi)容，對學生提出的要求我們一一整理，與供應方商討方案。課桌椅的材料首先考慮綠色環(huán)保，再考慮耐用、抗外力性。我們在材質(zhì)的安全性上嚴格把關(guān)，保證質(zhì)量。投入使用前，要求商家測試室內(nèi)的甲醛含量，做到達標后方可使用。課桌椅的外形沒有棱角，以流線型為主，避免學生在日常使用中被課桌椅磕碰，同時也減少課桌椅本身的邊角損壞。課桌的抽屜不采用金屬材質(zhì)，是因為學生頻繁拿放書本和文具盒，會產(chǎn)生噪音，影響課堂秩序。

在課桌的面板色彩和紋理選擇的時候，學校領(lǐng)導和教師一時拿捏不準，于是將五塊面板拿到教室里，請學生選擇。學生先從色彩上將色彩較重的木紋排除了，接著又在桌面寫字，覺得面板紋路深的，容易造成書寫不流暢。同時，學生還提出，桌面可以增加一個筆槽，設計一個凸出的邊沿，這樣可以避免文具滾落到地上。學校每天都要打掃教室，挪桌椅是件很困難的事，學生建議課桌椅下方盡量設計成懸空的，讓掃把可以自如進退。

新學期，全校學生都用上師生共同研究、設計、開發(fā)的新桌椅。我們對學生使用情況進行了調(diào)查，滿意度達97%。針對課桌椅設計中存在的椅背偏高、書包架偏窄等問題將進一步改進。筆者認為，“以生為本”不能僅僅是一句口號，應該化為行動，落實到教育的每一個細節(jié)中去。只有教育工作者用心、用情，才能真正關(guān)心學生身心健康的成長，也才能辦出人民滿意的學校。

（作者單位：福建省廈門外國語學校附屬小學 責任編輯：林彥 劉貞輝）