杜宣萱 張雅楠

摘? 要：“課后三點半”政策提出以來，各級政府相關部門相繼頒布實施指導意見，以學校為主陣地，鼓勵校外教育機構參與課后活動服務。北京市宣武青少年科學技術館在國家及北京市相關政策的指導下，積極探索課后活動實踐途徑，提出了“科技館課程資源拓展”新模式：開發(fā)服務課外活動的館本課程，培養(yǎng)骨干教師及科技實習教師并搭建教師梯隊，以此解決活動內(nèi)容和師資的難題，保障學校課外活動的順利進行，有效發(fā)揮校外資源供給側作用。

關鍵詞：課后活動 ;校外資源;供給側;課程開發(fā);教師培養(yǎng)

中圖分類號：G312 文獻標識碼：A 文章編號：1004-8502（2021）02-0120-05

作者簡介：杜宣萱，北京京育教育發(fā)展促進會副秘書長，教育碩士，主要從事青少年科技教育及項目學習（PBL）領域的相關研究;張雅楠，北京市宣武青少年科學技術館館長助理兼培訓部主任，主要從事科技教育研究。

一、引言

近年來，如何有效利用校內(nèi)外優(yōu)質教育資源提升中小學生的綜合素質是大到國家、小到家庭共同關切和關心的重點話題之一。為保障“課后三點半”政策的落實，各級政府相關部門積極探索課后活動實施路徑，相繼頒布相關文件引導和規(guī)范中小學校組織開展課后服務工作。文件中多次提到，中小學校應充分利用課后時間開展學生活動，統(tǒng)籌利用校外優(yōu)質教育資源做好課后服務工作。 [1-4]由此可以看出，學校是開展課后服務工作的主陣地，校外教育機構是課后活動順利進行的重要保障，其發(fā)揮了供給側的作用。這其中，公辦校外教育機構，如少年宮、青少年科技館、少年兒童活動中心等以黨和國家教育政策為主導，[5]圍繞培養(yǎng)學生綜合素質的核心目標，積極組織學生開展各項實踐活動，[6][7]積累了豐富的校外活動教育教學經(jīng)驗，因而發(fā)揮了關鍵作用。

北京市于2014年開始試行“課外活動計劃”，各區(qū)縣教育主管部門統(tǒng)籌本區(qū)內(nèi)的公辦校外教育機構參與實施課程活動。政策推行初期，公辦校外教育機構積極參與，有效地推進了“計劃”的落實，但隨著“計劃”推行范圍的擴大，區(qū)域內(nèi)中小學校數(shù)量增多、覆蓋學生量增大，公辦校外教育機構師資力量有限，出現(xiàn)了師資不足的情況，制約了活動的開展。此外，校外教育機構開展活動時大多以小班教學的形式進行，活動內(nèi)容難以適應學校內(nèi)的班級結構，這也對課程活動的實施形成了挑戰(zhàn)。

面對實施過程中的困難，北京市宣武青少年科學技術館①（以下簡稱“宣武科技館”）組織多個活動組的教師開展課外活動服務工作，積極探索解決途徑。宣武科技館課外活動項目組對學校課外活動開展現(xiàn)狀進行了調研，通過研究分析發(fā)現(xiàn)“活動內(nèi)容”和“師資力量”是制約課外活動發(fā)展的兩個核心問題。解決兩個核心問題是改善和提高課外活動服務水平的關鍵，而活動內(nèi)容和師資力量在實踐中存在著相輔相成的關系，必須將兩者統(tǒng)籌發(fā)展，才能有效解決實際問題。基于此，宣武科技館提出了“科技館課程資源拓展”新模式：開發(fā)服務課外活動的館本課程，培養(yǎng)骨干教師及科技實習教師并搭建教師梯隊，以此解決活動內(nèi)容和師資的難題，保障學校課外活動的順利進行，有效發(fā)揮校外資源供給側作用。

二、研究思路

項目組通過在參與課外活動教學過程中發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決辦法、制訂工作計劃、進行實踐檢驗并反思調整等過程，最終形成研究成果。研究歷時3年，自2016年至2019年分三個階段進行：第一階段，啟動計劃，設立項目組，確定研究問題并制定方案;第二階段，實施計劃，檢驗方案并反思調整;第三階段，鞏固計劃，再次實踐并確定最終方案。

三、立足課外，開發(fā)館本課程資源

宣武科技館自成立至今，一直服務于青少年校外科技教育，積累了豐富的科技教育經(jīng)驗，圍繞智能控制、環(huán)?；瘜W、電子技術、生命科學、航空模型等學科方向開發(fā)了十余類科技教育項目，其中5項入選北京市校外“創(chuàng)新項目、特色項目、精品項目”，在館內(nèi)校內(nèi)開展各類科技教育課程活動80余項，課程活動從普及入門到提高選拔，已形成逐級培養(yǎng)模式。宣武科技館的學生活動主要集中在周末，以小組形式進行，每班6-12人，每次活動90分鐘，學生可以在較長時間里進行動手實踐、探究學習等活動。校內(nèi)開展的課外活動大致分為固定班級和興趣班級兩種形式，固定班級即和學校行政班級一致，活動班級是由學生自主選擇興趣小組形成的教學班，兩種類型的班級人數(shù)基本在30人左右，活動時間為60分鐘或90分鐘不等。班級結構和活動時長的變化對館內(nèi)原有的課程活動內(nèi)容提出了新要求。另外，科技活動中部分內(nèi)容涉及較專業(yè)的工具設備，學校的教學設施有限也會限制活動的開展。

宣武科技館在充分調研的基礎上，秉持面向全體、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的基本原則，從活動難易程度、參與人數(shù)和設備器材三個維度對館內(nèi)的17門普及類課程進行了全面梳理，并與合作學校進行了持續(xù)的跟蹤調研。基于調研數(shù)據(jù)中呈現(xiàn)的學生對不同活動內(nèi)容的興趣特征，各活動負責教師對原有課程活動進行了改進和重構，在突出學科特點的同時更加注重對動手實踐的引導，著力于培養(yǎng)與提高學生科技素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，以達到學生在體驗中學會溝通、學會選擇、學會協(xié)作、學會創(chuàng)新的教學目標。經(jīng)過多年的教學實踐，科技館初步構建了服務于中小學校課外活動的館本課程體系（見表1）。

四、探索多元化教師隊伍建設模式

為了解決課外活動教師資源的“質量”和“數(shù)量”的問題，宣武科技館著眼于教師隊伍的建設，關注參與課外活動教師的培養(yǎng)工作，通過組織教研、開設示范活動等舉措提升教師的活動設計能力和教學組織能力。

在增強館內(nèi)師資力量的同時，宣武科技館發(fā)起“科技實習教師培養(yǎng)計劃”，嘗試通過借助外部優(yōu)質資源解決活動師資不足的問題。培養(yǎng)計劃面向本市師范專業(yè)或相關學科專業(yè)的大學在校學生招募實習教師，并對實習教師進行系統(tǒng)的專業(yè)課程培訓和考核。該計劃分為四個部分：

（一）教師培訓

由宣武科技館館本課程的骨干教師擔任培訓主講教師，從課程活動和教學技能兩個方面對實習教師進行系統(tǒng)講解，包括活動目的、活動設計思路、活動內(nèi)容、學情特點、組織教學和注意事項等。培訓的形式采取集中培訓和課堂觀摩相結合的方式，共計12課時，確保實習教師掌握理論知識的同時獲得對活動組織更直觀的體驗和認識。

（二）試講考核

組織實習教師走進課堂進行試講，由項目組教師從教學組織、教學方法、教師教態(tài)和活動效果四個方面對實習教師進行評價，以此評估是否具備在學校開展普及課程的教學能力。

（三）教學實踐

組織通過試講考核的實習教師進校完成一學年的教學實踐。過程中，項目組教師定期到校聽課并對實習教師進行過程性評價和指導，組織實習教師開展教研活動交流和分享實踐中遇到的問題及解決方法。

（四）認證評價

對完成教學實踐的實習教師進行資格認證，并頒發(fā)證書。通過系統(tǒng)的培訓和實踐活動，科技館有效提升了實習教師的教學能力，進而提高了校內(nèi)開展相關教學活動的效果。

宣武科技館通過培養(yǎng)館內(nèi)骨干教師和校外實習教師的方式，組建了由項目組負責，骨干教師主導和實習教師參與的教學團隊，建成了多元化的教師梯隊，在保障課外活動服務供給方面已初見成效。

五、成果與展望

（一）建設具有普及性的館本課程

在支持和鼓勵校外教育機構參與課外活動的政策指導下，宣武科技館積極參與，將適合于校外教育環(huán)境下的特色活動進行重構，研發(fā)符合學校需求的科技活動。一方面，豐富了科技館的課程活動內(nèi)容，形成了服務于在校學生的科技活動體系。另一方面，通過在學校內(nèi)開展科技活動，使更多中小學生參與其中，擴大了優(yōu)質科技教育資源的覆蓋范圍，實現(xiàn)了科技普及的目標，有效推進了校外科技教育和學校教育的有效整合。

（二）提升教師隊伍水平

在參與課外活動的實踐中，教師們組織學生進行各項豐富多彩的科技探索活動。面對來自活動內(nèi)容、場地設施和學情差異的變化，教師們不斷思考與調整，提高了自身的綜合能力，豐富了活動設計和教學組織經(jīng)驗。同時，在組織開展“科技實習教師培養(yǎng)計劃”的過程中，教師需要站在教師培訓的視角思考和實踐，既促進了參與教師對活動和教學過程的反思，更促進了教師們的成長和進步。此外，參與教學活動的科技實習教師經(jīng)過培訓和實踐，從新手教師逐步成長為具有一定教學能力的經(jīng)驗型教師，積累了豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗。

（三）保障“課后三點半”活動質量

在活動內(nèi)容方面，宣武科技館面對校內(nèi)課外活動各方面的變化，進行客觀分析和需求采集，結合現(xiàn)實情況和實際需求組織力量開發(fā)具有針對性和可行性的活動內(nèi)容，確保向中小學校輸出高質量的科技活動。從教師方面，宣武科技館積極探索教師隊伍的建設途徑，對館內(nèi)教師提出新要求并提供資源支持，促進骨干教師能力的提升;對科技實習教師進行系統(tǒng)培訓和嚴格考核，把控教學質量。通過這兩方面的協(xié)同建設和發(fā)展，宣武科技館持續(xù)推進活動創(chuàng)新和師資供給相關工作，充分保障了“課后三點半”活動的服務質量。

下一階段，宣武科技館將在現(xiàn)有成果的基礎上，優(yōu)化活動內(nèi)容和師資力量，摸索如何將“科技館課程資源拓展”模式制度化、常態(tài)化，打通校外資源與校內(nèi)教育的整合渠道，不斷完善校外教育的供給結構。力求為中小學生提供更多樣化、多元性和可選擇的教育資源和模式，豐富學生學習活動，提升學生科學素養(yǎng)，讓更多中小學生獲益。

【參考文獻】

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[2]國務院辦公廳.規(guī)范校外培訓機構發(fā)展意見[EB/OL].（2018-08-22）. http：//www.gov.cn/xinwen/2018-08/22/content_5315690.htm.

[3]北京市教育委員會.義務教育階段推行中小學生課外活動計劃的通知[EB/OL].（2014-01-14）. http：//www.beijing.gov.cn/zhengce/

zhengcefagui/201905/t20190522_57881.html.

[4]北京市教育委員會.關于加強中小學生課后服務的指導意見[EB/OL].（2018-09-18）. http：//jw.beijing.gov.cn/xxgk/zfxxgkml/zfgkzcwj/

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[5]任翠英.中小學生校外教育研究[D].華東師范大學，2018：40.

[6]張英菊.青少年活動中心開展校外教育活動的策略與功能闡述[J].中國校外教育，2018（07）：1-3.

[7]陸源.科技館校外教育模式新探[J].科協(xié)論壇，2012（06）：45-46.