陳亞忠

生活化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語文教學(xué)的重要途徑。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)不僅僅是提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而生活化教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效的途徑。目前很多小學(xué)語文教師在實(shí)施生活化教學(xué)的過程中還存在著一定的問題，并不能將生活化教學(xué)的潛力與優(yōu)勢(shì)完全地發(fā)揮出來。本文從教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，對(duì)生活化教學(xué)的策略進(jìn)行優(yōu)化，以提升生活化教學(xué)的效果。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)的必要性

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)方法與教學(xué)思路也發(fā)生了一定的改變。總的來說目前的小學(xué)語文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此對(duì)教師的教學(xué)也就提出了更高的要求。現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)，還是以教師的課堂講授為主，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視，影響到了小學(xué)語文的教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中最重要的就是教師對(duì)教學(xué)模式的調(diào)整優(yōu)化，教師的教學(xué)應(yīng)更加具有新意，要努力提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力水平的提升。對(duì)于語文這門學(xué)科來說，注重的是理解能力與感悟能力，而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與感悟能力一直都是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著生活化教學(xué)手段的不斷完善，我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力需要從日常生活入手，因?yàn)楹芏嗾Z文知識(shí)都來源于日常生活，可以說語文是對(duì)日常生活的總結(jié)和升華。通過生活化的教學(xué)能夠幫助學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)的意義

無論什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都在其中起到關(guān)鍵性的作用，對(duì)于小學(xué)的語文教學(xué)來說也是同樣的。教師想要提高語文教學(xué)的效果就需要從提高學(xué)生對(duì)語文的興趣入手。實(shí)際上提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是比較容易的，因?yàn)樾W(xué)生性格活潑好動(dòng)，對(duì)于一切事物都有著好奇心。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)的手段。引發(fā)學(xué)生興趣不難，關(guān)鍵是如何將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)的語文教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)，可以將語文知識(shí)與生活中的場(chǎng)景進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。語文的教學(xué)不僅僅是局限于課堂中，對(duì)生活的感悟與觀察都可以成為語文學(xué)習(xí)的養(yǎng)料。學(xué)生在這樣的課堂中積極性會(huì)得到很大的提高。教師在生活化教學(xué)中扮演的是引導(dǎo)者的角色，雖然對(duì)課堂的控制力會(huì)大大的減弱，但是會(huì)在很大程度上提高學(xué)生在課堂中的參與度，從而提高教學(xué)的效果。同時(shí)生活化的教學(xué)鼓勵(lì)教師采取更加多元的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，因此在不同的教學(xué)場(chǎng)景下教師可以更加靈活地進(jìn)行教學(xué)。在生活化的語文教學(xué)中，教師既可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，也可以用做游戲的方式來開展教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于教師教學(xué)水平的提高。

生活化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，注重引導(dǎo)小學(xué)生將語文知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，幫助小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)語文教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，要突出小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將生活與語文緊密聯(lián)系，使小學(xué)生能借助生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)語文知識(shí)的理解，并將語文知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，提升語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，要結(jié)合語文學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)的深入思考，以提升語文課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語文生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1.搭建生活化的教學(xué)場(chǎng)景

生活化教學(xué)的開展需要教師將教材本身的知識(shí)與生活中的場(chǎng)景有機(jī)的結(jié)合，從而發(fā)揮出生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)需要教師將教材本身的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，同時(shí)注意留意生活中的細(xì)節(jié)，從而在教學(xué)中搭建出生活化的教學(xué)場(chǎng)景。例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)語文《成長(zhǎng)的足跡》一課時(shí)，教師可以聯(lián)系小學(xué)生的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生回憶一下自己的生活，談一談自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。通過這一方式，指引小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了解。同時(shí)，聯(lián)系小學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，拉近語文教學(xué)與學(xué)生之間的距離，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。這樣，小學(xué)生結(jié)合自己的生活場(chǎng)景，對(duì)文章的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并樂于與教師進(jìn)行配合和交流，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。在教學(xué)中，教師也可以根據(jù)小學(xué)生的描述，搭建生活場(chǎng)景。這樣的生活化場(chǎng)景的搭建不需要借助復(fù)雜的教學(xué)道具，甚至課堂設(shè)計(jì)也很簡(jiǎn)單，重要的是教師如何去引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠回憶起生活中的場(chǎng)景，并將生活中的場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為語文的文字?jǐn)⑹觥?/p>

生活化的教學(xué)場(chǎng)景搭建的方式是豐富多樣的。教師不僅可以通過科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)將學(xué)生引入到生活化的教學(xué)場(chǎng)景中，也可以借助多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)氛圍的渲染，從而使學(xué)生回憶起生活中的一些場(chǎng)景。甚至教師可以組織一些戶外的活動(dòng)，讓學(xué)生體悟自然，來加深對(duì)知識(shí)的理解。例如：在小學(xué)語文五年級(jí)《小苗與大樹的對(duì)話》教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外學(xué)習(xí)，并感受“小苗”和“大樹”之間的差距，從而對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和理解，感受文章表達(dá)的情感內(nèi)涵，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

師生之間的互動(dòng)和交流，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)及理解課文內(nèi)容有著重要的影響。教師在師生互動(dòng)交流過程中，應(yīng)注重把握語文生活化教學(xué)理念，將生活與語文知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。通過師生交流，借助實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建小學(xué)語文動(dòng)態(tài)課堂，使小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)及思考。這一過程中，教師要突出小學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生“演一演”，再現(xiàn)課文內(nèi)容，從而幫助小學(xué)生深入地學(xué)習(xí)及理解語文知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課的時(shí)候，可以組織課堂表演活動(dòng)，再現(xiàn)《田忌賽馬》的場(chǎng)景，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)及理解。

3.注重突出生活體驗(yàn)

生活化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)及思考，借助于生活體驗(yàn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，以提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《說茶》一課的時(shí)候，聯(lián)系品茶的過程，一觀其色，二聞其香，三品其味。在教學(xué)時(shí)，為了突出生活體驗(yàn)，教師可以在課堂上為學(xué)生泡上一壺清茶，讓學(xué)生看一看，品一品，使生活體驗(yàn)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合。品茶，使學(xué)生有效地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，加深了對(duì)課文內(nèi)容及內(nèi)涵的感悟，提升了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)語文教學(xué)中開展生活化的教學(xué)，是提升小學(xué)語文教學(xué)效果的一種有效的手段。教師需要對(duì)生活化的教學(xué)重視起來，在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)的方案，使生活化的教學(xué)能夠發(fā)揮出更大的作用。

作者簡(jiǎn)介：福建省廈門市集美區(qū)杏濱小學(xué)語文教師。