施玲玲

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需要。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)多說(shuō)話，尤其是當(dāng)眾說(shuō)話。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.較大一部分學(xué)生是留守兒童，或者父母雙方有一方在外面打工，導(dǎo)致學(xué)生在家交流的對(duì)象比較少。

2.農(nóng)村生活比較單調(diào)，吸引兒童興趣的東西比較少，缺乏交流的內(nèi)容。

3.缺少鼓勵(lì)，缺乏自信，覺(jué)得自己說(shuō)的沒(méi)有別人好，導(dǎo)致越來(lái)越不敢說(shuō)，越來(lái)越?jīng)]有自信。

4.教師在課堂上沒(méi)有面向全體學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺少口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。

找到原因后，我在實(shí)踐中采取了相應(yīng)的對(duì)策，讓孩子喜歡上口語(yǔ)交際。

1.口語(yǔ)交際內(nèi)容生活化，由易到難，讓大多數(shù)孩子有話可說(shuō)

學(xué)生樂(lè)于接受貼近自己生活的話題。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕浑H情境，容易使學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺(jué)，情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，這樣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。如“外公外婆來(lái)到你的家里，你會(huì)怎么招待他們？你們會(huì)說(shuō)些什么呢？”小朋友們和外公外婆都非常親近，所以交流起來(lái)就非常積極主動(dòng)。

可以圍繞學(xué)生熟悉的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，或圍繞學(xué)生的學(xué)校生活確定話題。如可以交流一下“最喜歡吃的水果的樣子”“夸夸你喜愛(ài)的玩具是怎么樣的”，小朋友們興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言。

同時(shí)教師要充分利用學(xué)生獨(dú)特的生活環(huán)境，挖掘口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，使學(xué)生有豐富的說(shuō)話內(nèi)容，從而敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。例如：教師和學(xué)生一起到校園的樹(shù)底下，觀察螞蟻搬食物的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生把觀察過(guò)程和觀察結(jié)果說(shuō)一說(shuō)。還可以把課堂搬到大自然中去，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活，捕捉生活信息，在鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察的同時(shí)激發(fā)他們?nèi)ヌ剿?，去感受，使學(xué)生暢所欲言。學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察，有了自己的親身體驗(yàn)，在交流時(shí)就興趣濃厚，有了要說(shuō)的欲望。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的親自體驗(yàn)，有了豐厚的生活積累，在口語(yǔ)交際中就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。

2.設(shè)置不同的情境，產(chǎn)生新鮮感

例如在教學(xué)《自我介紹》時(shí)，我們可以分小組設(shè)置不同的情境。有的小組可安排為新生聯(lián)歡會(huì)上的相互介紹，而有的小組則可安排在家中的相互隨意介紹。這樣讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，增強(qiáng)表達(dá)的欲望。例如，在教學(xué)《我們是朋友》時(shí)，可以設(shè)置不同的情境，可以安排相識(shí)在郊游的路上，可以安排在共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也可以是在兒童樂(lè)園……教室里井然有序，交談得不亦樂(lè)乎。

3.角色扮演，師生互動(dòng)，給學(xué)生注入活力

如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《續(xù)講故事》這課時(shí)，老師扮演小兔子，同學(xué)們扮演小松鼠，生動(dòng)的表演演活了故事。再讓同學(xué)們想象，小松鼠究竟遇到了什么事這么著急呢。同學(xué)們踴躍交流，展開(kāi)想象，把故事講得清楚，完整。

在《我們做朋友》這一課中，我設(shè)計(jì)了這樣一段師生之間的互動(dòng)。

師：你好，我是××老師。我喜歡看書(shū)，你呢？

生：××老師好，我喜歡……

師：你真有禮貌，我想和你做朋友，你愿意嗎？

生：愿意。

師：要跟你做朋友，我要了解你更多一點(diǎn)，請(qǐng)問(wèn)你愛(ài)吃些什么水果？喜歡什么運(yùn)動(dòng)？喜歡看些什么書(shū)？

生：……

師：現(xiàn)在我對(duì)你有了一定的了解，你呢，想了解我什么呀？

…………

師：通過(guò)剛才的聊天，我們互相了解到對(duì)方的基本信息和興趣愛(ài)好，現(xiàn)在我們能成為朋友了嗎？

生：能！

這樣的互動(dòng)，既教給了學(xué)生聊天的方法，又增進(jìn)了師生間的感情，可謂一舉兩得。

4.多一些鼓勵(lì)，不要輕易否定學(xué)生的想法

比如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小兔運(yùn)南瓜》時(shí)，組織學(xué)生討論和評(píng)議哪一組運(yùn)南瓜的方法最好，理由是什么。有小朋友認(rèn)為順路帶回，請(qǐng)人幫助是好辦法；有小朋友認(rèn)為自己推著滾回家是好辦法；也有小朋友建議去借車，用車運(yùn)回家……好方法是沒(méi)有固定的答案的，要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的選擇，只要學(xué)生能說(shuō)清楚理由都應(yīng)予以肯定。

5.如果學(xué)生家長(zhǎng)不在家，鼓勵(lì)孩子與父母通過(guò)視頻聊天來(lái)完成口語(yǔ)作業(yè)

在交流《名字的故事》這課時(shí)，我布置了向爸爸媽媽講“關(guān)于同學(xué)名字的故事”這一視頻作業(yè)。因?yàn)樵谡n堂上已經(jīng)做過(guò)交流，大家對(duì)班上小朋友名字的由來(lái)已經(jīng)比較了解，所以完成這個(gè)作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不困難。這樣既鍛煉了他們的口語(yǔ)交際能力，又培養(yǎng)了親子間的感情。

6.多一些儀式感

我在一年級(jí)口語(yǔ)交際《我們做朋友》中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)一對(duì)新結(jié)交的朋友上臺(tái)，向全班同學(xué)互相介紹對(duì)方。在互相介紹的時(shí)候教師給這對(duì)新朋友拍照留念，這種方式小朋友都很喜歡，爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行介紹。在一年級(jí)的入隊(duì)儀式中，我給每一個(gè)佩戴紅領(lǐng)巾的小朋友拍照留念。當(dāng)小朋友們?cè)诨脽羝峡吹阶约旱恼掌瑫r(shí)，顯得異常興奮與激動(dòng)，這時(shí)候他們就會(huì)很主動(dòng)地把自己當(dāng)時(shí)的心情與同學(xué)、老師分享。

7.多組織一些豐富多彩的活動(dòng)

每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)開(kāi)展一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。例如“我和童話有個(gè)約會(huì)”“廚藝大比拼”等。在學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂(lè)之中，余興未盡之時(shí)，教師趁機(jī)組織學(xué)生把在活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)。學(xué)生興趣盎然，而且有話可說(shuō)。這時(shí)，教師需要提醒他們注意口述的條理要清楚、用詞要恰當(dāng)、語(yǔ)言要流暢等。久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力自然就得到了提高。

我們也不能放過(guò)容易被忽視的生活事件和現(xiàn)象，如班干部選舉、評(píng)選光盤(pán)之星等，有意識(shí)地豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，引導(dǎo)其表達(dá)自己的獨(dú)特感受，從而提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際的最高境界就是情感與情感的交流、心與心的交流。我相信，只要我們一線教師直面學(xué)情，尊重差異，面向全體，注意口語(yǔ)交際與其他學(xué)科的整合，總有更美的風(fēng)景在眼前。讓我們和孩子們一起成長(zhǎng)，讓農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)孩子愛(ài)上口語(yǔ)交際課。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通市啟東市新安小學(xué)語(yǔ)文教師。