王翠鳳

2020年初，教育部正式印發(fā)了新的中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化了語文課程體例和組織形式，新增了中華傳統(tǒng)文化、歷史革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步明確了傳承中華優(yōu)秀文化是中職語文課的課程目標(biāo)之一。中職語文教學(xué)有義務(wù)承擔(dān)傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任。中職語文教師必須樹立大語文觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對中職學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、挖掘教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，滲透傳統(tǒng)文化

中職語文教材中有大量世代相傳的經(jīng)典作品，其中深藏著傳承千年的思想理念、傳統(tǒng)美德、人文精神，而這些都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和追求的品質(zhì)。教師要重視傳統(tǒng)文化的教化作用，在教授關(guān)于語言文字的理論知識、開展人文思想教育的同時(shí)，細(xì)心研究并挖掘教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并結(jié)合自己的見解去理解消化，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，用傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀思想和精神力量熏陶學(xué)生的心靈。

例如教師在講授《荷花淀》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)荷花淀青年婦女們“舍小顧大”的家國情懷以及樂觀主義精神；在《我的母親》《合歡樹》的教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生感受濃濃母愛，激發(fā)學(xué)生的愛母敬母之情，進(jìn)一步根植孝道傳統(tǒng)美德；在講授《善良》時(shí)，引發(fā)學(xué)生對社會(huì)人性冷漠的反思，堅(jiān)定學(xué)生善良的信念，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；在《將進(jìn)酒》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人李白雖懷才不遇卻仍然自信、豁達(dá)、灑脫的獨(dú)特人格魅力；講授《金大力》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以金大力為代表的中國勞動(dòng)人民老實(shí)本分、吃苦耐勞、善良淳樸的美好品質(zhì)。在語文教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，正是帶領(lǐng)學(xué)生追求真善美的過程，讓傳統(tǒng)文化中的正能量煥發(fā)絢麗的光彩，使傳統(tǒng)文化的精神力量潛移默化地浸潤學(xué)生的心靈。

二、營造深厚的文化氛圍，熏陶傳統(tǒng)文化

有效的課堂文化氛圍可以潛移默化地影響學(xué)生，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在中職語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有傳統(tǒng)文化氣息的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究傳統(tǒng)文化。我們可以在教室的墻壁上張貼極具欣賞價(jià)值的名作、名句，或在教學(xué)課件中呈現(xiàn)更多傳統(tǒng)文化的元素，使學(xué)生時(shí)刻受傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性。其次，在課堂教學(xué)中適當(dāng)開展課外拓展活動(dòng)，可以欣賞與課文相關(guān)的古典詩文，或使用音樂、視頻輔助教學(xué)，營造出積極向上的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品中人物的形象與內(nèi)心，從而體會(huì)課文中深藏的思想感情，品味課文中展示的歷史文化和民俗風(fēng)情，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，教學(xué)陳啟佑先生的《永遠(yuǎn)的蝴蝶》一課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以動(dòng)人的梁祝音樂為背景，播放蝴蝶的電子相冊，聲情并茂地講述蝴蝶與愛情有關(guān)的故事，從而營造濃厚的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究蝴蝶的象征意義，加深對櫻子形象的認(rèn)識，提高學(xué)生對作品的鑒賞水平。

三、誦讀經(jīng)典美文，感悟傳統(tǒng)文化

中職語文教材中有大量文質(zhì)兼美的名篇。古人云：“書讀百遍，其義自見。”組織學(xué)生反復(fù)誦讀經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)感悟作品的語言美、意境美，不僅能拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的求知欲，還能培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，讓學(xué)生在長期的誦讀中體會(huì)到經(jīng)典美文的魅力，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

例如講授戴望舒先生的《雨巷》，可以通過教師示范、小組配合、配樂誦讀等多種誦讀形式，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的感情基調(diào)。講解本詩的韻腳“ang”時(shí)，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中，對比“悠長、悠長”以及“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”以及“丁香一樣的顏色，芬芳，憂愁”等反復(fù)語句的誦讀感受，教導(dǎo)學(xué)生如何體會(huì)詩歌的音韻之美，讀懂詩歌的感情之源，加強(qiáng)對學(xué)生詩歌審美情趣的培養(yǎng)。

四、組織關(guān)于傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)，探索傳統(tǒng)文化

組織關(guān)于傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化最直接有效的途徑。教師可大力組織學(xué)生參與、感悟、探索、應(yīng)用以傳統(tǒng)文化為主題的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。如組織“傳統(tǒng)文化講壇”“尋找家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”“尋找身邊的大師”“傳統(tǒng)文化代代相傳”“漢字追本溯源”等主題活動(dòng)，舉辦漢字書寫、辯論演講、古詩詞大賽等比賽，開展書香校園、詩詞朗誦等多種多樣的文化活動(dòng)，大力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的熱愛。

例如，教師在語文課堂中利用5—10分鐘的時(shí)間舉行班級的“傳統(tǒng)文化講壇”活動(dòng)。學(xué)生可以自由選擇有關(guān)傳統(tǒng)文化的主題、內(nèi)容和形式，在課堂上展示自己的文化底蘊(yùn)。這種活動(dòng)不但能提高學(xué)生聽說讀寫的能力，提高學(xué)生的成就感和自信心，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。有的朗誦自己喜愛的詩詞并講述背景，有的介紹和宣傳自己的家鄉(xiāng)文化，有的撰寫經(jīng)典故事的另類結(jié)局，有的展示自己的書法作品……通過組織關(guān)于傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化知識，增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化積淀，進(jìn)而提升學(xué)生語文綜合能力。

五、融合本土文化，感悟傳統(tǒng)文化

在教學(xué)中注重與本土文化進(jìn)行融合，正確引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生的知識面，賦予教學(xué)內(nèi)容充分的人文性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與意識，提升學(xué)生對本土文化的熱愛及高度認(rèn)可度。

如筆者將湛若水、崔與之等本土的歷史文化名人的詩詞、散文作品融入 “課外古代詩詞誦讀”環(huán)節(jié)中，滲透“若水精神”和“菊坡風(fēng)骨”，充分發(fā)揮了傳統(tǒng)文化的教化作用。又如，在課堂教學(xué)中傳授地域文化，介紹地方的名稱由來、傳說、特產(chǎn)及發(fā)展，用方言誦讀古詩詞等，通過對本土的風(fēng)土人情、語言特色、歷史地理的滲透，加強(qiáng)學(xué)生對本土優(yōu)秀文化的認(rèn)可，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

要培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展的人，必須注重學(xué)生的文化基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。身為語文教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能，潛移默化地將中國傳統(tǒng)文化的思想理念、傳統(tǒng)美德、人文精神融合到語文教學(xué)中，浸潤學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生積累沉淀堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞姆蠒r(shí)代要求的中職學(xué)生。

[本文系廣東省廣州市第18屆中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校特約教研員課題“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職語文教學(xué)的融合實(shí)踐”的研究成果（課題編號：GZJYTY2019-303）]

作者簡介：廣東省廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教師。