嚴杰敏

《義務教育語文課程標準》對一、二年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！笨梢姡诘湍昙壵Z文教學中，培養(yǎng)孩子的說寫興趣占重要位置。對于剛?cè)雽W的孩子來說，從無意識的自由表達到有條理性的寫話狀態(tài)，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是合理的引導啟蒙。只有讓這個環(huán)節(jié)充滿樂趣，符合兒童心理發(fā)展的特點，孩子才能全身心參與寫話過程，主動體驗寫話樂趣。

在兒童豐富多彩的實踐活動中，繪畫是很多孩子喜愛的一項活動。他們通過涂涂抹抹，表現(xiàn)自己觀察和感受到的生活，表現(xiàn)自己的情感和心理需要。因此，畫畫對孩子來說，是一種既有基礎(chǔ)有趣味，又容易抓住事物特點的實踐活動。當孩子們畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓練，就能使畫畫與寫話相得益彰，從而達到寫話訓練的目的。然而，如果不加以適當?shù)囊龑б晃兜禺嫯媽憣懀枚弥?，也會讓孩子產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，我們可以采取不同形式的繪畫，有針對性地進行寫話訓練，最大限度調(diào)動孩子的積極性，提高寫話的質(zhì)量。

一、主題式繪畫，幫助孩子提高寫話的興趣

有意識地引導學生注意身邊的人、事、物，并為他們確定一個主題，鼓勵孩子把自己聽到的、看到的、想到的、做過的事情畫下來。當作品完成后，我們可以在欣賞繪畫的同時，鼓勵孩子將所畫的內(nèi)容寫下來。這時候，孩子們會饒有興致地用稚嫩而又真實的語言寫下剛才所畫的內(nèi)容。因為剛剛所作的畫面還清晰地留在自己的腦海中，所以此時的創(chuàng)作顯得尤為自然，孩子們不再懼怕寫話，并愛上了這一形式，大大激發(fā)了寫話的興趣。

二、嵌入式繪畫，幫助孩子學會遣詞造句

嵌入式繪畫是指孩子們在寫話的過程中遇到有趣或特殊的情節(jié)時，用簡單的繪畫直接表現(xiàn)想要描寫的事物，表達自己想要流露的情感。直觀形象的畫面在孩子的腦海中不斷呈現(xiàn)，豐富的情感在此過程中也能夠自然地產(chǎn)生。在這種情境下所采用的詞語往往是最能準確表達小插圖的內(nèi)容的。如一個孩子在寫第一次參觀奶牛場的習作時寫道：奶牛轉(zhuǎn)過身來對著我“哞”地叫了一聲，我驚恐萬分，嚇得撒腿就跑。隨即在這句話的后面畫上了一個小孩瞪大眼睛，邁開雙腿奔跑的樣子。這一形象的描繪，恰恰形象地表現(xiàn)出“驚恐萬分”“撒腿就跑”這兩個詞語的意思，在繪畫的鋪墊下，孩子就能準確地運用上了這些詞語。

三、夸張式的人物特寫，幫助孩子提高描寫的能力

教過高年級的老師都有這樣的感觸，當孩子能夠按照一定的要求完成一篇習作時，細節(jié)的描寫直接影響著習作質(zhì)量。在低年級的繪畫寫話訓練中，我們可以利用人物特寫的訓練方式來提高孩子細節(jié)描寫的能力。

如在一次寫話訓練時，我出示了一幅夸張的漫畫：一個凍得渾身發(fā)抖的人，全身上下裹得嚴嚴實實。我對孩子們說：瞧，天可真冷呀！你也把這幅圖畫下來，如果你還想添上其他的內(nèi)容來表示天冷，你也可以畫上去。于是，孩子們在原畫基礎(chǔ)上進行了加工。有的在他的小腿處畫了幾道曲線，表示他凍得直哆嗦；有的在空中畫上斜線和飄落的葉子，表示風刮得很厲害；還有的在他的嘴邊畫上霧氣，表示天寒地凍，滴水成冰的天氣。當孩子們將漫畫補充好以后，我對他們說：“你能以‘今天可真冷呀！為開頭寫一段話嗎？”孩子們興致勃勃地說：“能！”有了剛才繪畫時認真的思考、細致的描繪，孩子們的語言也變得細致起來。通過對人物衣著、動作、語言的描寫，通過對環(huán)境的渲染，孩子們用生動形象的語言淋漓盡致地表現(xiàn)出了嚴寒的天氣。

四、組合式的漫畫創(chuàng)作，幫助孩子插上想象的翅膀

用組合式的漫畫創(chuàng)作方式進行寫話，可以讓孩子的想象力得到充分的發(fā)揮。因為，圖與圖之間不再是孤立的畫面，而是像動畫片一樣有了生命和活力。孩子們可以讓小山羊背著小烏龜找家，也可以讓小老鼠托托和小貓妮妮成為好伙伴，甚至可以讓自己坐在月亮上打電話……總之，在組合式的漫畫中，一切由孩子自己做主，一個個生動有趣的童話故事被畫出來，同時，孩子們也成了一個個童話大師。

美國的教育家格雷夫斯的早期寫作實驗證明：幾乎所有學寫作的孩子都需要從繪畫開始。童年的特點常常表現(xiàn)在無憂無慮的童話般色彩斑斕的圖畫中。這樣運用繪畫，融觀察、思維、想象、表達為一體，學生學得輕松愉快，寫得興趣盎然。

作者簡介：江蘇省揚州市育才教育集團育才小學語文教師。