余璐

近年來新高考的議論文命題在考查學(xué)生寫作能力的同時(shí)，還發(fā)揮立德樹人的功能，通過情境化的命題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。議論文寫作的核心是“說理”，目的是以理服人。但目前高中生的議論文寫作普遍存在一些問題，如議論過程廢話連篇，議論片面、膚淺，文章缺乏邏輯，毫無說服力等。教師可以通過讓學(xué)生“說”出想法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考;教會(huì)學(xué)生挖掘題目的深意，增加思維的深度;讓學(xué)生看書積累，讀寫結(jié)合，豐富論據(jù);還要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，更理性地寫作等方法培養(yǎng)學(xué)生的議論文寫作能力。

一、“說”出想法，獨(dú)立思考

學(xué)生對(duì)周圍的事物都會(huì)有自己的思考和想法，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于“說”出來，表達(dá)自己的意見，進(jìn)行獨(dú)立思考。教師要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中善于觀察的習(xí)慣，失誤是多種多樣的，有時(shí)候一些微不足道的小事背后蘊(yùn)含著深刻的道理，如經(jīng)過了雨水的洗禮，天空的彩虹才會(huì)這么絢爛，有磨難磨煉人、塑造人的含義。教師可以要求學(xué)生寫周記或者日記，將自己的想法寫下來，不拘泥于字?jǐn)?shù)、格式，只要是學(xué)生自己內(nèi)心的想法就好。面對(duì)題目，學(xué)生也要勇于發(fā)表自己的看法，而不是模式化地寫作。如2014年的高考題目“山羊過獨(dú)木橋”，設(shè)立了一個(gè)具體的情境，讓學(xué)生通過發(fā)表對(duì)“相互抱住轉(zhuǎn)身過橋”的做法的意見，有的學(xué)生人為這是一種創(chuàng)新共贏，有的學(xué)生人為這違背了比賽的規(guī)則，還有的學(xué)生則重視比賽的輸贏。教師可以找一些如老人碰瓷、公車讓座風(fēng)波等具有爭議的新聞或一些難辨對(duì)錯(cuò)的案子讓學(xué)生們思考，再表達(dá)出自己的想法，將想法對(duì)立的學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論，這樣可以引發(fā)多種想法的碰撞。學(xué)生們各抒己見，由現(xiàn)象到本質(zhì)，思維的理性便在不知不覺中得以彰顯。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，教師可以了解一下同學(xué)們當(dāng)下感興趣的話題，并根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容提出命題。在對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生寫的大多是自己內(nèi)心的看法和觀點(diǎn)，也能提高學(xué)生的寫作興趣。教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似的思維訓(xùn)練，慢慢引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，“說”出自己的想法，只有深入思考，才能更好地展開議論。

二、 創(chuàng)新觀念，拓寬思維

要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，教師應(yīng)以身作則，培養(yǎng)自己創(chuàng)新的觀念和思維，在平時(shí)上課的時(shí)候要從多個(gè)方面多個(gè)角度對(duì)課文進(jìn)行解讀，在議論文的選題上也要經(jīng)常創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生使用新的論點(diǎn)、論據(jù)，迸發(fā)出新的思維火花。教師要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度看問題，事物都有多面性，要學(xué)會(huì)發(fā)散思維思考問題的答案。在議論文寫作練習(xí)時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選取正確的立意角度，立意時(shí)作文的中心，只有角度正確，作文的方向才不會(huì)偏題。教師要更加廣闊地選取新的素材，并將新的事例分享給學(xué)生，讓學(xué)生積累一些新的知識(shí)。如可以給學(xué)生傳閱報(bào)紙或找時(shí)間給學(xué)生觀看一些新聞事例，讓學(xué)生提出一些新的見解?；蚪o學(xué)生一個(gè)命題，讓學(xué)生從不同的角度思考問題，提出一些新的見解，寫作時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生用新的論點(diǎn)論據(jù)進(jìn)行議論。在課堂上或作業(yè)里，對(duì)學(xué)生提出的新看法、新觀念要用鼓勵(lì)的態(tài)度，即使學(xué)生的想法再天馬行空，也要在溫和的建議下讓學(xué)生自己意識(shí)到。還要重視學(xué)生提出的新問題，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，尋找答案，還可以讓學(xué)生對(duì)一篇課文或者一篇文章提出新的看法或問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考的能力。

三、讀寫結(jié)合，豐富論據(jù)

寫作與閱讀是相互依托、相互滲透的，議論文寫作更是離不開廣泛閱讀。 于學(xué)生而言，不管是對(duì)議論文題目的思考理解，還是提出論點(diǎn)，選擇論據(jù)，都和平時(shí)閱讀中的素材積累有關(guān)。 因此，教師首先要增加學(xué)生的閱讀量，如經(jīng)常給學(xué)生搜集一些新聞例子或者感動(dòng)中國十大人物的實(shí)例，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，增加積累;可以定期給學(xué)生推薦一些名著或一些好的文章;也可以在教室角落開辟一個(gè)小小的“圖書角”，放滿名篇名著等課外讀物，讓學(xué)生課余時(shí)間閱讀，在看到一些自己喜歡的句子或者段落時(shí)做標(biāo)注。其次要提高學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)間和頻率。提高學(xué)生認(rèn)字寫字的能力，可讓學(xué)生經(jīng)常翻閱新華字典，教師還可以發(fā)一個(gè)“錯(cuò)字本”，讓學(xué)生每寫錯(cuò)一個(gè)字或遇到復(fù)雜的字就記錄下來，定期復(fù)習(xí)，日積月累，可以有效提高學(xué)生認(rèn)字寫字的水平。想要增加學(xué)生掌握的詞匯量，教師可以每節(jié)課都搜索一些新鮮有趣的、優(yōu)美的成語和詞匯，讓學(xué)生閱讀。為了提高學(xué)生寫句子和段落的能力，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，用最準(zhǔn)確簡練、最優(yōu)美流暢的句子表達(dá)內(nèi)心的想法。還可以讓學(xué)生對(duì)名篇著名選段進(jìn)行仿寫或給學(xué)生一個(gè)具體情境，讓學(xué)生自由寫作，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

四、批判思維，理性寫作

教師還培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、辯證思維，這樣學(xué)生寫出的議論文才會(huì)有邏輯性，才能真正說服別人。其中批判性思維也是高考議論文寫作最受閱卷教師青睞的閃光點(diǎn)、加分項(xiàng)。要培養(yǎng)批判性思維，除了練習(xí)閱讀和寫作之外，還可以根據(jù)各個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，開展一些創(chuàng)新的趣味語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的批判性思維有平臺(tái)進(jìn)行展現(xiàn)。如教師可以借助手機(jī)的微信公眾號(hào)，定時(shí)推送一些社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀后當(dāng)即發(fā)表感想，還可以提出自己的質(zhì)疑、思考和解決方案，讓大家互相交流，從不同的角度思考，發(fā)現(xiàn)事物的不同面。教師還可以利用課堂前的幾分鐘，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的一個(gè)話題發(fā)表幾分鐘的即興演講。要求學(xué)生的演講要有頭有尾，自然流暢，邏輯通順，以提升學(xué)生的思維能力。議論文的寫作需要邏輯思維和批判性思維，但這些不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來的。教師要在日常的閱讀、寫作和各種教學(xué)活動(dòng)中等進(jìn)行滲透，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生理性地思考和寫作。

綜上所述，在新高考背景下議論文的教學(xué)方式也該有所改變，以前學(xué)生的議論文寫作比較空洞，缺少邏輯性，為了提高提論文教學(xué)的效果，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生說寫結(jié)合，獨(dú)立理性思考問題的能力，議論文講究“以理服人”，因此教師還有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。本文就如何提高議論文寫作教學(xué)的效果提出了四個(gè)方面的策略，還例舉了具體的例子進(jìn)行分析。學(xué)生寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要經(jīng)過長期的積累和練習(xí)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生有了自己看待事物的思考，才能讓自己的批判性思維和議論文寫作的能力再上一個(gè)新臺(tái)階。