張和美

【關鍵詞】初中歷史教材;課程資源;家國情懷

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）28-0072-02

黨的十九大提出，我國新時代的教育“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。作為人文學科中的基礎課程，歷史教育理應充分挖掘教材中“學科育人”的隱性資源，引導學生從歷史角度觀察社會、思考人生，進而從歷史中汲取智慧，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。現(xiàn)結(jié)合統(tǒng)編歷史教材八年級上冊“新文化運動”一課的教學，談談對這一問題的認識。

1.重回歷史現(xiàn)場，激發(fā)“人性”思考。

受篇幅限制，教材對史實的敘述比較精煉，大多呈現(xiàn)結(jié)論性的認識。如關于新文化運動的背景，教材用一句話概括：“新生的中華民國很快陷入政治混亂的局面之中?！边@句高度濃縮的結(jié)論脫離了初中生的年齡特征和認知水平，也很難讓學生將新文化運動與人性解放聯(lián)系在一起。思想源于時代，教師應巧妙地創(chuàng)設情境，構(gòu)建生動的歷史場景，將學生帶回歷史現(xiàn)場，在特定的時空背景下，感受歷史事件的復雜性，歷史現(xiàn)象的特殊性，進而形成全面、客觀、公正的歷史認識。不妨提供以下不同角度的材料：

材料1：舊時北京大學師生問好的場景

教員：“老爺們請起立！”眾生：（慵慵懶懶地做動作）教員：“老爺們好！”眾生：“大人好！”教員：“老爺們辛苦了！”眾生：“升官發(fā)財！”

——節(jié)選自《新編課程標準解析與教學指導（初中歷史）》

材料2：瑞玨要生孩子時，恰逢高老太爺去世。如果瑞玨在家生孩子，就會有“血光之災”。幾天后，瑞玨在城外一間陰暗潮濕的小屋里難產(chǎn)而死。

——節(jié)編自巴金《家》

辛亥革命推翻了兩千多年的封建帝制，建立了中華民國，舊體制的瓦解和新體制的建立激起國人對未來的美好憧憬。但是，這幾則材料將學生的目光聚焦到民國初年黑暗的社會現(xiàn)實，這種種現(xiàn)象表明，辛亥革命盡管越出了封建王朝的舊軌，卻未能改變王朝背后的封建禮儀及社會心態(tài)。這種問題聚焦的處理方式易于激發(fā)學生的思維沖突：站在十字路口的中國人，該何去何從？在這種直擊心靈的叩問下，學生意識到：辛亥革命喚起的希望與黑暗的政治現(xiàn)狀形成強烈的社會危機，將種種積弊、痼疾一一展現(xiàn)在人們眼前的同時，也成為社會轉(zhuǎn)機的起點。以陳獨秀為代表的一批先進知識分子在憤懣、失望之后，開始反思困局并探索新的救國救民之路，他們不再停留在制度層面而是轉(zhuǎn)向國人的精神層面，追溯幾千年來沉淀的文化傳統(tǒng)，開始勇敢理性地批判傳統(tǒng)。

2.重溫沖突觀念，理解歷史人物。

《義務教育歷史課程標準（2011年版）》強調(diào)：“結(jié)合具體、生動的史實，從多方面調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生主動地進行歷史學習，積極參與歷史教學活動。”教師要根據(jù)教學目標，靈活選擇具有典型意義的歷史人物，將其放置到相應的時代背景中，引導學生設身處地地理解歷史人物，進而體會他們在人生選擇中的偉大與智慧。

在講授新文化運動的代表人物時，教師向?qū)W生呈現(xiàn)油畫《兼容并包》，學生很容易發(fā)現(xiàn)在一群西裝革履的人物中有一個打扮異樣的人，他留長辮，戴圓帽，穿長袍。當學生感覺怪異的時候，教師呈現(xiàn)如下富有沖突性的史料：

材料3：孔教與共和乃絕對兩不相容之物，存其一必廢其一。

——陳獨秀

材料4：許多人笑我癡心于清室，但我之忠于清室，非僅忠于吾家世受皇恩之王室——乃忠于中國之政教，即忠于中國之文明。

我孔子教人之法，就好比數(shù)學家的加減乘除，在數(shù)千年前，其法是三三得九，如今二十世紀，其法仍然是三三得九，并不會三三得八。

——辜鴻銘

前面關于新文化運動背景的分析，學生已經(jīng)認識到反對維護封建統(tǒng)治的舊倫理、舊道德成為歷史發(fā)展的必然趨勢，所以，自然地認同材料3中的觀點。當學生看到材料4中辜鴻銘的做法時，不禁給他貼上頑固保守、食古不化的標簽。如何看待這種看似沖突的觀念和行為？這一問題拋出后，學生陷入了沉思。教師以當時的歷史情境為依托再進行條分縷析，帶領學生走出了認識誤區(qū)。

此處的設計讓學生在走近歷史人物的情感和抉擇中，對傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)思想價值體系產(chǎn)生認同感，對新文化運動諸健將的果敢與擔當產(chǎn)生尊崇感，進而產(chǎn)生強烈的民族自信和文化自信。

3.重覓歷史本真，涵養(yǎng)家國情懷。

歷史學科獨特的價值主要體現(xiàn)在承擔全面育人育才的使命，在引領學生學習和探究歷史中涵養(yǎng)家國情懷?；诖?，教師應帶領學生立足現(xiàn)實看歷史，從民國初年的新文化運動的歷史走進我們生活的當今社會。

關于新文化運動的影響，教師可以引用一些情境性史料進行教學。例如，發(fā)動“五四運動”的北大學子展示了受科學精神洗禮的一代青年學子的形象，開始追求有價值的人生，不再是渾渾噩噩的紈绔子弟。這樣的設計讓學生體會到新文化運動對以后中國革命的思想宣傳作用，看到五四新青年投身民主革命的熱情，感受到《新青年》影響下的一代青年對國家民族的擔當。

之后，教師引用陳獨秀《敬告青年》中的一段文字，啟發(fā)學生思考，新文化運動蘊含的精神價值對我們今天的青年有什么指導意義，以此激發(fā)學生對自己的人生與使命的思考。

（作者單位：江蘇省無錫市濱湖區(qū)教育研究發(fā)展中心）