陳杰

主持人語

課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，它不僅連接著學(xué)生的未來，而且連接著民族的復(fù)興。任何一項教育改革也只有深入到這個主戰(zhàn)場，其成效才能彰顯出來?；诖?，教育部部長陳寶生曾從課堂的“戰(zhàn)略地位”出發(fā)，在《人民日報》撰文提出要“掀起‘課堂革命”，吹響了改課號角。南通“立學(xué)課堂”則是這場課堂改革的一種區(qū)域樣態(tài)。

早在2013年，南通就明確了“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的“12字”課堂教學(xué)基礎(chǔ)要求（為落實“12字”要求，相應(yīng)地提出了課堂教學(xué)評價“12條”標準），經(jīng)8年實踐與推廣，提煉出“立學(xué)課堂”范式，并以此引領(lǐng)區(qū)域課堂教學(xué)改革，取得了較為顯著的成效，南通“立學(xué)課堂”被《中國教師報》列入“中國2020年度課堂改革十大樣本”。

對“立學(xué)課堂”的解讀，南通教育人從三個方面詮釋了其學(xué)理內(nèi)涵，即“立人之學(xué)”——課堂學(xué)習(xí)指向培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，回答“培養(yǎng)什么人”的問題;“立根之學(xué)”——課堂學(xué)習(xí)有根，是中華民族的文化根脈，炎黃子孫的情感底色，社會主義的制度優(yōu)勢，回答“為誰培養(yǎng)人”的問題;“立身之學(xué)”——課堂學(xué)習(xí)時師生精神上是立著的，充滿自主、理性、質(zhì)疑精神的，回答“怎樣培養(yǎng)人”的問題。

本期專題刊發(fā)一組文章，擬從“立學(xué)課堂”的實踐理路、課例展析、實踐智慧等維度，闡發(fā)南通課堂改革樣態(tài)，即回歸到落實立德樹人根本任務(wù)，回歸到培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，回歸到“以生為本，學(xué)為中心”教學(xué)理念上，促進學(xué)生的全面發(fā)展。