李默

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校承載著區(qū)域社會(huì)發(fā)展人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究和文化創(chuàng)新的重要使命，教師作為民族思想文化的傳播者，有責(zé)任、有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和道德觀。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑多樣化，教師的神圣性和吸引力逐漸淡化，教師對(duì)工作崗位產(chǎn)生倦怠感。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，針對(duì)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決方法是我國各大高校急需研究和解決的問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;高校教師;職業(yè)道德

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）07-0208-02

高校教師是指在大學(xué)、專門學(xué)院、高職技術(shù)學(xué)院、高等專科學(xué)校（簡稱高校）從事教育、教學(xué)工作的個(gè)體。高校教師承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，與小、中、大學(xué)教師一起構(gòu)成我國的職業(yè)教師群體。高校教師職業(yè)道德是指高校教師在從事教育、教學(xué)過程中形成的相對(duì)穩(wěn)定的道德規(guī)范、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。高校教師職業(yè)道德是社會(huì)道德的重要組成部分，主要由愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表六大部分組成。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的推進(jìn)，當(dāng)代大學(xué)生所具有的思想獨(dú)立性、自主的個(gè)性和對(duì)新事物的探索性，都對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系有一定的沖擊，師生關(guān)系淡漠、教師授課質(zhì)量下滑、師德問題逐漸顯現(xiàn)。在順應(yīng)時(shí)代形勢(shì)的前提下重筑師德、重塑師生關(guān)系，努力營造和諧、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，完善高校教師職業(yè)道德規(guī)范，已經(jīng)迫在眉睫。

“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。”黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平同志對(duì)青年一代寄予殷切期望。新形勢(shì)下，黨和國家對(duì)廣大高校學(xué)生提出了不僅要扎實(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的基本要求，更提出了要鍛煉能力、不斷提高綜合素質(zhì)，引領(lǐng)帶動(dòng)廣大青年為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)和民族振興而不懈努力的崇高要求。作為肩挑“傳承人類精神文明”和“塑造人類靈魂”重?fù)?dān)的高校教師，必須能迅速適應(yīng)當(dāng)前信息化、萬物互聯(lián)的新形勢(shì)，借助網(wǎng)絡(luò)和通信平臺(tái)，采用新方法、新思路和新技能來提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

一、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題

目前，下至父母，上到國家，都高度重視下一代的高等教育問題，高等教育的發(fā)展迎來了春天，但隨之而來的還有高校事業(yè)蓬勃發(fā)展背后暴露出的教師職業(yè)道德的參差不齊?？偠灾?，有以下三個(gè)主要問題：職業(yè)精神的弱化、教學(xué)質(zhì)量的下滑和師生交流的匱乏。

（一）職業(yè)精神的弱化

在教育、教學(xué)工作中，高校教師扮演著傳授理論知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的角色，但在個(gè)別教師的理解中，僅把教師作為一種普普通通的職業(yè)，作為一種營生的手段，從而缺乏對(duì)教師職業(yè)的正確定位，缺乏對(duì)教師職業(yè)的高度認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)教師職業(yè)的奉獻(xiàn)精神。作為職業(yè)院校的老師，教育對(duì)象的特殊性要求我們既要注重學(xué)生“三觀”的塑造，又要重視技能知識(shí)的傳授。高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一方面能給學(xué)生帶來更多接觸知識(shí)的途徑，另一方面也弱化了學(xué)生辨別有效信息的能力。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是漠視科技，僅把科技視為學(xué)生24小時(shí)的消遣娛樂手段。信息技術(shù)給教師帶來的影響同樣是雙面的，一方面能讓授課更加豐富和生動(dòng)，另一方面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的充沛也增強(qiáng)了教師備課的惰性。教學(xué)工作中敷衍了事，備課全靠網(wǎng)絡(luò)，上課照本宣科，教學(xué)方法單一等，都是職業(yè)精神弱化的表現(xiàn)。

（二）教學(xué)質(zhì)量的下滑

高校對(duì)教師的要求是“教學(xué)+科研”，既要抓教學(xué)質(zhì)量又要考核科研成果，但是在實(shí)際工作中，一些教師重科研輕教學(xué)。科研和職稱相掛鉤，與教師的切身利益息息相關(guān)，因此一些人厚此薄彼，將自己的大部分精力投身科研，忽視了課堂教學(xué)，授課成果微乎其微，學(xué)生在課堂上學(xué)無所獲，索然無趣，教師越發(fā)敷衍塞責(zé)，以此形成教育質(zhì)量的惡性循環(huán)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，教學(xué)資源充分共享，職業(yè)教育的專業(yè)課本很多都附帶教學(xué)資源。職業(yè)教育所傳授的知識(shí)本就相對(duì)基礎(chǔ)，需要結(jié)合教師的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行講解，現(xiàn)成的隨書附贈(zèng)的教學(xué)資源，僅需點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)進(jìn)行下載，教師就可以以此來進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的授課。最近興起的慕課網(wǎng)，本意是促進(jìn)全國優(yōu)秀教育資源的交流和學(xué)習(xí)，卻成為部分老師減輕自身教學(xué)壓力的好幫手，將下載好的教學(xué)視頻在課上進(jìn)行播放，試圖達(dá)到教學(xué)目的。殊不知，這種做法不單單是對(duì)職業(yè)的褻瀆，更是對(duì)學(xué)生的漠視。學(xué)生的知識(shí)體系和“三觀”發(fā)展都尚未形成，當(dāng)他們看到自己的老師采取敷衍的方式和態(tài)度授課，也會(huì)在無形中形成不好的習(xí)慣。

（三）師生交流的匱乏

職業(yè)教育和中小學(xué)教育不同，在職業(yè)教育工作中，教師沒有升學(xué)的壓力，學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展方向也不甚明確，此階段又恰巧是學(xué)生“三觀”養(yǎng)成的重要階段。可是由于職業(yè)教育的特殊性，高校教師和班級(jí)、同學(xué)沒有產(chǎn)生黏性，上完課揮揮衣袖，再無關(guān)聯(lián)。而學(xué)生自有輔導(dǎo)員、班主任來進(jìn)行管理。由于輔導(dǎo)員和班主任管理的學(xué)生多，工作量較大，不能夠精準(zhǔn)地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同樣也沒有足夠的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)校中，教師本應(yīng)該是與學(xué)生交流看法、聆聽心聲、共同規(guī)劃發(fā)展的理想對(duì)象，但由于教師職業(yè)道德的弱化，缺乏與學(xué)生的合理溝通。因此，形成了班主任沒有精力兼顧每個(gè)學(xué)生、授課老師沒有義務(wù)了解學(xué)生想法的現(xiàn)狀，以至于師生的交流溝通不斷弱化，“上完課就走”“有事找班主任”等教管分離的現(xiàn)狀成為常態(tài)。通信技術(shù)發(fā)展的今天，很多學(xué)生遇事喜歡找網(wǎng)友傾訴，但又缺乏辨別是非的能力，很容易因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo)和遭受網(wǎng)友的挑唆而釀成大錯(cuò)。特別是職業(yè)教育的教師，學(xué)生畢業(yè)后參加工作的年齡普遍會(huì)比本科生小，因此在確保授課質(zhì)量之外，還要注重與學(xué)生進(jìn)行社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的有效分享和正確“三觀”樹立的指導(dǎo)。

二、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的路徑

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的養(yǎng)成，直接關(guān)系著教育事業(yè)的發(fā)展;高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，與高校學(xué)生的發(fā)展休戚與共。因此，探討高校教師職業(yè)道德的提升路徑，其現(xiàn)實(shí)意義可見一斑。簡而言之，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，首先要順應(yīng)新時(shí)代的趨勢(shì)，其次要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，具體做到以下三點(diǎn)。

（一）完善考評(píng)體系促進(jìn)師德精進(jìn)

建立一套教師綜合素質(zhì)評(píng)估的系統(tǒng)，將教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)態(tài)度、科研能力、政治立場(chǎng)及師生溝通均納入考核范圍，設(shè)立詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且根據(jù)系統(tǒng)使用的情況來對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改和精進(jìn)。根據(jù)教師一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)情況再進(jìn)行綜合打分，分?jǐn)?shù)較低或者某個(gè)模塊分?jǐn)?shù)偏低的教師，應(yīng)引起學(xué)校的足夠重視。若長期分?jǐn)?shù)偏低，則應(yīng)采取措施，停止教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)自省。通過固定的考核方式來促進(jìn)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，同時(shí)學(xué)校還要加強(qiáng)高校教師道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，定期舉行師德教育的培訓(xùn)，不能拘泥于形式，也不能流于形式。要求每次培訓(xùn)都落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效，確保每位教師都能夠熟練掌握職業(yè)道德規(guī)范的具體規(guī)定，時(shí)刻鞏固為人師表的職業(yè)修養(yǎng)。用精準(zhǔn)的考評(píng)體系，將師德師風(fēng)的建設(shè)與教師的工作考核結(jié)合起來，讓師德師風(fēng)成為不可忽視的一個(gè)部分，并將師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處，可以量化，這樣才能保證師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)、建設(shè)和精進(jìn)都有跡可循、有理可依。

（二）利用各方資源提升教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、慕課網(wǎng)應(yīng)該成為教師專業(yè)知識(shí)的“充電樁”，而不應(yīng)該成為“登山杖”。高校教師應(yīng)該利用業(yè)余時(shí)間搜集和整理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，去粗取精，將最新的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)納入課本，確保所講授的知識(shí)最實(shí)用、最新穎。同時(shí)可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方式，不斷探索適合職業(yè)教育、迎合學(xué)生胃口的授課模式，做到講授的知識(shí)學(xué)生聽得懂、聽得好、聽得進(jìn)、用得上。

（三）通過通信軟件重塑師生關(guān)系

除教師考評(píng)系統(tǒng)外，學(xué)校還應(yīng)著手建立師生交流平臺(tái)，拓寬師生交流渠道，實(shí)現(xiàn)師生課堂和課下全時(shí)段的無縫溝通，為師生交流提供空間上的可能性。身處信息化時(shí)代，學(xué)校可以嘗試搭建線上溝通平臺(tái)，或者直接運(yùn)用授課APP如云班課和學(xué)習(xí)通，既能夠掌握學(xué)生的上課情況，又能夠作為交流平臺(tái)來進(jìn)行溝通。將線上學(xué)習(xí)和線下交流打通，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能夠洞悉其心理活動(dòng)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，又利于及時(shí)矯正學(xué)生的心理缺陷，全面保障學(xué)生的身心安全，為大學(xué)生人才的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

高校教師的勞動(dòng)既具有高校教師特殊性的一面，又具有教師職業(yè)普遍性的一面，因此，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)，提升高校教師思想道德水平，不僅直接關(guān)系到青年大學(xué)生的健康成長，還關(guān)系到整個(gè)社會(huì)道德風(fēng)尚及文明的推進(jìn)。在一定程度上，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的建設(shè)也是社會(huì)精神文明建設(shè)的重要組成部分。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的建設(shè)，要順應(yīng)社會(huì)主義新時(shí)代的潮流，要借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，只有整合內(nèi)外部資源的力量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外環(huán)境的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，才能將高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提升到一個(gè)新的高度。

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編輯 郭小琴