錢麗云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對(duì)于產(chǎn)教融合來講，其屬于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中極為有效的高職人才培養(yǎng)手段之一，能夠?qū)Ω呗毥逃慕虒W(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)效果產(chǎn)生直接影響?；诋a(chǎn)教融合視域下，高職院校的教育管理模式應(yīng)積極主動(dòng)地做出改革與創(chuàng)新，需對(duì)各方面教育資源展開科學(xué)合理的整合以及重構(gòu)，并且充分利用各方面積極因素來為產(chǎn)教融合模式的有效運(yùn)用打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，針對(duì)產(chǎn)教融合視域下的高職院校教育管理模式做出分析和研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;分析研究;產(chǎn)教融合視域;教育管理模式

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）07-0200-02

產(chǎn)教融合教育模式主要指的是將教育教學(xué)和相應(yīng)的行業(yè)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分融入實(shí)踐工作當(dāng)中，在增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，有效提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接。該模式對(duì)于技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用?，F(xiàn)如今，產(chǎn)教融合教育模式的全面普及，對(duì)高職院校的教育管理模式受到了一定的影響和沖擊，所以必須對(duì)其做出有效調(diào)整和改良。

一、針對(duì)產(chǎn)教融合視域下高職院校教育管理模式目前存在的問題分析

（一）管理思維相對(duì)滯后

對(duì)于產(chǎn)教融合視域下的高職院校教育管理來講，其不能僅僅局限于校園中的管理，還應(yīng)該充分考慮怎樣才能夠更好地為產(chǎn)教融合以及校企合作等方面的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)并做出相應(yīng)的服務(wù)支撐[1]。站在這個(gè)角度來講，目前我國部分高職院校的教育管理在管理思維方面略顯滯后，大多數(shù)學(xué)校的教育管理只針對(duì)學(xué)校自身，沒有為校企合作等方面提供良好的教育管理服務(wù)，對(duì)其探索和思考也不夠充足。例如：部分院校較為缺乏對(duì)產(chǎn)教融合內(nèi)涵外延的科學(xué)認(rèn)知，同時(shí)對(duì)于教育管理的改革以及創(chuàng)新往往也僅停留在表面，不夠深入，很多制度以及方法不具備良好的操作性。

（二）產(chǎn)教融合機(jī)制不夠完善

從現(xiàn)狀來看，雖然我國的職業(yè)教育政策已經(jīng)對(duì)校企合作以及產(chǎn)教融合給予了肯定，并且也清楚地認(rèn)知到了兩者存在的重要價(jià)值和意義，不過仍然缺乏實(shí)施指導(dǎo)以及相應(yīng)的配套支持[2]。這使目前的部分高職院校并沒有構(gòu)建出一個(gè)全面、系統(tǒng)、規(guī)范的產(chǎn)教融合實(shí)踐機(jī)制。此外，高職院校自身對(duì)于產(chǎn)教融合教學(xué)質(zhì)量管理方面也沒有構(gòu)建出一個(gè)較為完善的監(jiān)督規(guī)范機(jī)制，部分院校其內(nèi)外部都沒有建立起相應(yīng)的部門以及機(jī)構(gòu)來對(duì)產(chǎn)教融合的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，仍然依靠教師以及企業(yè)當(dāng)中相關(guān)管理人員的反饋來對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，而這種評(píng)估方式是難以全面有效地反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況的。

（三）企業(yè)方面的積極性不夠高

從本質(zhì)上來看，產(chǎn)教融合模式是根據(jù)企業(yè)以及市場(chǎng)的實(shí)際需求而創(chuàng)建的一種教學(xué)模式，不過在實(shí)踐的過程中，由于部分高職院校自身的教科研能力相對(duì)較弱，所以難以結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求來對(duì)自身的教育以及管理作出有效調(diào)整，這使學(xué)校對(duì)于企業(yè)的實(shí)際幫助效果并不理想，特別是在學(xué)校幫助企業(yè)展開員工繼續(xù)教育工作時(shí)，由于其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等難以真正與企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求相結(jié)合，所以很難達(dá)到令企業(yè)滿意的效果，這使校企合作往往只是學(xué)校單方面受益，而企業(yè)通常是付出了看不到回報(bào)，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)方面的配合積極性并不高，甚至不愿意與高職院校展開合作。通常情況下產(chǎn)生這種問題的原因可以分為以下幾點(diǎn)：（1）師資力量問題。其主要指的是高職院校當(dāng)中具備較強(qiáng)實(shí)踐能力以及擁有良好知識(shí)和技能先進(jìn)性的教師相對(duì)較少，這使教師對(duì)學(xué)生以及企業(yè)員工難以做出貼合企業(yè)發(fā)展實(shí)際的教學(xué)和指導(dǎo)。（2）技術(shù)設(shè)備問題。從現(xiàn)狀來看，高職院校中的很多教學(xué)設(shè)備實(shí)際上要比企業(yè)中的各項(xiàng)設(shè)備落后很多，這種問題很容易導(dǎo)致教學(xué)滯后，跟不上企業(yè)以及時(shí)代的發(fā)展步伐。（3）教學(xué)內(nèi)容方面的問題。與教學(xué)設(shè)備問題基本相同，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上同樣要比企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)落后。這些因素導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于高職院校的依賴性非常低，無法構(gòu)建出一個(gè)良好的合作基礎(chǔ)，即便進(jìn)行合作，雙方的合作范圍也非常局限，往往只能是學(xué)校單方面受益，對(duì)于企業(yè)來講這種合作意義并不大。

二、針對(duì)高職院校教育管理模式研究

（一）構(gòu)建教學(xué)管理部門

在產(chǎn)教融合視域下，高職院校要想提升自身的教育管理水平，必須要注重教育管理模式的創(chuàng)新和改良，而首先要做的便是建立一個(gè)較為完善的教育管理部門，同時(shí)在此基礎(chǔ)上與學(xué)校中的行政管理部門、師資力量、監(jiān)督檢查以及后勤保障等相關(guān)部門進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此構(gòu)建出一個(gè)由各部門、科研辦公室以及院系等組成的具有統(tǒng)一性的多方合作管理系統(tǒng)[3]。對(duì)于管理部門來講，還需要肩負(fù)起尋找合作企業(yè)的重要職責(zé)，同時(shí)與相應(yīng)的合作企業(yè)確立合作原則，保持良好穩(wěn)定長期的合作關(guān)系。結(jié)合以上條件，高職院校的教育管理部門應(yīng)該由以下幾個(gè)部分組成：（1）對(duì)外建立一個(gè)校企合作辦公室，該部門的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)校和企業(yè)之間的交流與溝通，推動(dòng)雙方有效達(dá)成合作共識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)校順利有效地開展各項(xiàng)工作。（2）教學(xué)研討部門。該部門的主要職責(zé)是研究基于產(chǎn)教融合教學(xué)模式的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置工作。（3）行政部門，該部門主要負(fù)責(zé)開展教學(xué)管理工作，要協(xié)調(diào)好學(xué)校當(dāng)中各部門以及各系和企業(yè)之間的配合工作，并且對(duì)合作教學(xué)情況展開有效監(jiān)督。

（二）注重思維轉(zhuǎn)變

基于產(chǎn)教融合視域下，高職院校必須要注重轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)管理思維，摒棄以往大而全的專業(yè)建設(shè)思維，注重自身所具備的教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)，將產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)需求作為基礎(chǔ)，努力建設(shè)高水平專業(yè)以及骨干專業(yè)，實(shí)施以點(diǎn)帶面策略，逐步促進(jìn)自身專業(yè)建設(shè)能力的不斷提升[4]。對(duì)此，高職院校首先應(yīng)該對(duì)專業(yè)建設(shè)實(shí)施高標(biāo)準(zhǔn)起步，組織相關(guān)工作人員對(duì)產(chǎn)業(yè)行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀展開充分有效的調(diào)研工作，保證自身的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)建設(shè)充分體現(xiàn)出良好的先進(jìn)性甚至是超前性，要立足于當(dāng)下，同時(shí)還要有一定的前瞻性，以避免自身專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)滯后問題。其次應(yīng)該保證自身的專業(yè)設(shè)置具備良好的銜接性，相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)應(yīng)該具備良好的為產(chǎn)教融合以及校企合作做出服務(wù)的傾向，積極主動(dòng)地去對(duì)接企業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)以及產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以保證產(chǎn)教融合以及校企合作能夠順利有效地開展下去。

（三）注重打造與產(chǎn)教融合相匹配的師資隊(duì)伍

是否擁有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍對(duì)產(chǎn)教融合視域下高職院校自身的教學(xué)管理模式會(huì)產(chǎn)生重要影響，同時(shí)也決定了自身教學(xué)改革的成敗[5]。所以，高職院校應(yīng)該打造一支能夠與產(chǎn)教融合相匹配的師資隊(duì)伍。對(duì)于該隊(duì)伍來說，其中的教師不但要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還要有良好的實(shí)踐技能。此外，這些教師不但要引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)、新知識(shí)，還要具備結(jié)合新技術(shù)以及新知識(shí)來開展課程的創(chuàng)建、開發(fā)以及設(shè)計(jì)工作的能力。而要想打造這樣一支教師隊(duì)伍，對(duì)于高職院校來講應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：首先，學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)該建立一個(gè)良好的資源共享機(jī)制，使教師能夠及時(shí)有效地了解和掌握企業(yè)技術(shù)方面的最新動(dòng)態(tài)。其次，構(gòu)建一個(gè)由企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)工人和學(xué)校優(yōu)秀教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這樣能夠讓學(xué)校中的教師有更多的機(jī)會(huì)去了解和掌握企業(yè)已經(jīng)擁有以及確切需要的一些前沿技術(shù)，進(jìn)而具有針對(duì)性地開展教學(xué)，這樣才能夠培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。最后，對(duì)以往較為傳統(tǒng)的教師入職規(guī)章制度進(jìn)行創(chuàng)新和改良，要積極主動(dòng)地引入一些掌握新技術(shù)以及新知識(shí)的專業(yè)技術(shù)人才，使其成為學(xué)校的兼職教師，以此來提升高職院校的師資水平。

（四）注重建立健全教學(xué)管理監(jiān)督體系

對(duì)于基于產(chǎn)教融合視域下的高職院校教學(xué)管理來講，其主要目標(biāo)便是培養(yǎng)出更多能夠滿足企業(yè)實(shí)際需求以及掌握最新知識(shí)和技術(shù)的人才。所以，為了保證自身教學(xué)管理模式的有效性，學(xué)校必須注重建立健全教學(xué)管理監(jiān)督體系。對(duì)于該體系來講，不僅要保證監(jiān)督評(píng)價(jià)過程的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)其監(jiān)督和評(píng)價(jià)形式也要保證靈活多變。對(duì)此，學(xué)校在建立該體系時(shí)應(yīng)充分做到以下幾點(diǎn)：首先，制定一個(gè)較為完善詳實(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)要隨著實(shí)際情況隨時(shí)做出有效調(diào)整，以此來保證相關(guān)工作人員能夠?qū)虒W(xué)以及學(xué)生實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)展開有效監(jiān)督與評(píng)價(jià)。其次，打造一個(gè)多元化的綜合反饋機(jī)制。相關(guān)工作人員應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)的實(shí)際情況將其中存在的問題以及不足之處及時(shí)準(zhǔn)確地反映給學(xué)校以及相關(guān)的教師，如存在與企業(yè)有關(guān)的問題，在反映給學(xué)校之后，同樣要反映給相應(yīng)企業(yè)。最后，注重將企業(yè)當(dāng)中的優(yōu)秀技術(shù)人員作為監(jiān)督人員，以此來對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及實(shí)踐情況展開有效監(jiān)督。

綜上所述，現(xiàn)如今國家對(duì)產(chǎn)教融合教學(xué)模式給予了大力支持，這對(duì)于高職院校來講既是一個(gè)挑戰(zhàn)也是一個(gè)全新的發(fā)展機(jī)遇。高職院校唯有不斷探索和創(chuàng)新才能夠找到一種符合自身發(fā)展的教育管理模式，從而對(duì)產(chǎn)教融合的教學(xué)方式以及管理方式作出有效更新與改良，推動(dòng)自身的教學(xué)質(zhì)量不斷提升，促使學(xué)生的整體素質(zhì)不斷提高，進(jìn)而為企業(yè)以及社會(huì)輸送更多能夠滿足其發(fā)展需求的人才。

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編輯 薛直艷