沈依琳

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)生活化;應(yīng)用意識(shí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）26-0068-02

抽象性、邏輯性是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，而這種抽象邏輯思維在很大程度上還是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的。因此，教師應(yīng)注意采用生活化的方式，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知起點(diǎn)開展教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更“接地氣”，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然發(fā)生。

1.貼近興趣點(diǎn)，合理選擇。

基于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，教師選擇的教學(xué)素材若能貼近學(xué)生的興趣點(diǎn)，將有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“三角形”時(shí)，筆者選取學(xué)生喜聞樂見的派大星和海綿寶寶的形象（如圖1），設(shè)計(jì)了一個(gè)“比高矮”的情境。將派大星和海綿寶寶的形象與三角形巧妙地結(jié)合在一起，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又通過(guò)“比高矮”的情境引出了三角形的高。

2.抓住聯(lián)結(jié)點(diǎn)，精心加工。

教學(xué)素材不僅要貼合學(xué)生的興趣點(diǎn)，還要貼合所學(xué)知識(shí)，通過(guò)教師的精心加工，使素材和知識(shí)之間產(chǎn)生緊密的聯(lián)結(jié)。例如，教學(xué)“三角形”時(shí)，在引出三角形的高后，為了揭示三角形的高的概念，筆者又將三角形的高與學(xué)生測(cè)量身高的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生抓住測(cè)量身高與測(cè)量三角形的高的共同點(diǎn)（都是測(cè)量點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段的長(zhǎng)度）。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)三角形的高是有直觀認(rèn)知的，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生從直觀認(rèn)知逐漸過(guò)渡到學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念。結(jié)合學(xué)生在生活中測(cè)量身高的經(jīng)驗(yàn)，可以自然引出“點(diǎn)到直線的垂直線段”，為接下來(lái)進(jìn)一步揭示高的概念奠定了很好的基礎(chǔ)。

3.把握本質(zhì)性，巧妙創(chuàng)設(shè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)注重聯(lián)系生活情境，不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)技能，還有助于激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求感和價(jià)值感。例如，教學(xué)“垂線”時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行必要的畫垂線練習(xí)后，教師可以出示這樣一道練習(xí)題：明明媽媽要去河邊洗衣服，怎樣走路線最短？這道情境題看似與所學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)，但實(shí)際上與垂線的知識(shí)密切相關(guān)。如果將明明媽媽所在的位置看作一個(gè)點(diǎn)，將河的一邊看作一條直線，那么，明明媽媽去河邊的最短路線就是從點(diǎn)到直線的垂直線段。因此，在教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活情境與所學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。在沒有學(xué)習(xí)垂線知識(shí)之前，學(xué)生憑直覺是可以感知這條線的大致位置的，但他們難以清晰地表述這條線的特點(diǎn)。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：這條最短的路有什么特點(diǎn)？它和我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生將生活情境數(shù)學(xué)化，然后運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。如此，不僅能促進(jìn)學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，更能使他們從單純的學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的用數(shù)學(xué)。

4.豐富體驗(yàn)性，多元組織。

數(shù)學(xué)教學(xué)的形式應(yīng)該是多元的。教師在教學(xué)中開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，將有助于提升他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，教學(xué)蘇教版四上《運(yùn)動(dòng)與身體變化》一課時(shí)，筆者將教學(xué)分為這樣幾大板塊：提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)討論→引申反思。其中，第一個(gè)環(huán)節(jié)和第三個(gè)環(huán)節(jié)在課堂上完成，第二個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生分組利用周末時(shí)間完成。教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論“運(yùn)動(dòng)后身體會(huì)發(fā)生哪些變化”，激發(fā)學(xué)生探究的需要，然后提出本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)對(duì)脈搏會(huì)有怎樣的影響？教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)前，需要教師對(duì)學(xué)生的自主活動(dòng)（如測(cè)量脈搏、準(zhǔn)確計(jì)時(shí)、繪制表格等）進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是在課外進(jìn)行的，因而給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓他們充分經(jīng)歷自主收集、整理數(shù)據(jù)以及運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，不少學(xué)生都對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用有了更加深切的體會(huì)。

總之，教師在教學(xué)中要順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)生活化的教學(xué)原則，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)更“接地氣”。

（作者單位：江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）