趙靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結(jié)合高職行業(yè)辦學(xué)特色，強(qiáng)化思想政治理論課價(jià)值引領(lǐng)功能，以打造符合高職人才培養(yǎng)模式的思政“金課”為目標(biāo)，重點(diǎn)探索了毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論“4334”課程設(shè)計(jì)理念的構(gòu)建與實(shí)施。即教學(xué)內(nèi)容上把握新思想、新時(shí)代、新矛盾、新使命四新要素，教學(xué)模式上專題化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三位一體，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上專職、專業(yè)、企業(yè)師傅三元融合思路，教學(xué)目標(biāo)上培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信四個(gè)自信，形成時(shí)代特征、高職特點(diǎn)、行業(yè)特色的課程教學(xué)新體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;思政課;課程設(shè)計(jì);構(gòu)建

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）07-0078-02

毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論是高校思想政治理論課的核心課程，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，著重講授馬克思主義中國化的重要理論成果。在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)注重思想性、理論性、針對(duì)性和親和力[1]，要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”的原則，突出時(shí)代特征、突出高職特點(diǎn)、突出行業(yè)辦學(xué)特色，讓毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課真正走進(jìn)高職學(xué)生心里，使課堂教學(xué)實(shí)起來、活起來、亮起來，全面提升育人質(zhì)量。

一、課程設(shè)計(jì)的原則

課程設(shè)計(jì)是打造思政“金課”的關(guān)鍵，決定課程建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等方面，因此，高職院校的毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程設(shè)計(jì)，需要把握好以下原則。

（一）突出時(shí)代特征

為推進(jìn)黨的十九大精神“三進(jìn)”工作，教育部組織專家對(duì)“馬工程”重點(diǎn)教材進(jìn)行了全面系統(tǒng)的修訂，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入教材，系統(tǒng)闡述馬克思主義中國化的最新理論成果。根據(jù)教材內(nèi)容的變化，在課程設(shè)計(jì)上要著眼于新時(shí)代、新思想、新特征，挖掘黨的理論創(chuàng)新的最新成果和國家事業(yè)發(fā)展的生動(dòng)案例，做好創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，把握時(shí)代脈搏，用新思想感召學(xué)生的心靈世界。

（二）突出行業(yè)特色

高等職業(yè)院校具有鮮明的“產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學(xué)特色，著力培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)不能滿足高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展訴求，與工學(xué)結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)方式反差很大。因此，在思政課程設(shè)計(jì)上需結(jié)合學(xué)校自身行業(yè)辦學(xué)特色，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式中融入企業(yè)行業(yè)文化價(jià)值理念，將企業(yè)文化、行業(yè)精神、工匠精神與思政課的教學(xué)內(nèi)容融合起來，有利于增強(qiáng)課程的針對(duì)性和吸引力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）突出高職特點(diǎn)

高職學(xué)生具有不同于本科院校的學(xué)情特點(diǎn)，如學(xué)生個(gè)性鮮明、思想較活躍，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，但學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、探究性較差，對(duì)毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。筆者針對(duì)山東交通職業(yè)學(xué)院2019級(jí)學(xué)生進(jìn)行高職“概論”課學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查，收到有效問卷3024份。調(diào)查顯示80.5%的學(xué)生選擇線上線下混合式教學(xué);79.3%的學(xué)生喜歡互動(dòng)討論式教學(xué)方法;82.4%的學(xué)生希望教師選擇貼近社會(huì)生活的案例。依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，要求教師運(yùn)用學(xué)生喜愛的教學(xué)方式方法，把理論講精、講活、講透，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采取多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，做到學(xué)用結(jié)合、知行合一。

二、課程設(shè)計(jì)的依據(jù)

（一）教學(xué)目標(biāo)

課程設(shè)計(jì)要明確教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)目標(biāo)方面，要求學(xué)生掌握馬克思主義中國化的兩大理論成果，特別是馬克思主義中國化最新成果;在能力目標(biāo)方面，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確選擇價(jià)值立場、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)理性思考、團(tuán)隊(duì)合作等能力;在素質(zhì)目標(biāo)方面堅(jiān)定學(xué)生的四個(gè)自信，培養(yǎng)中國特色合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）學(xué)習(xí)者

本課程參與學(xué)習(xí)人員是高職二年級(jí)學(xué)生，有一定的政治理論基礎(chǔ)知識(shí)，希望擁有正確分析問題和解決問題的能力，能進(jìn)行正確的價(jià)值判斷，在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)之后能夠適應(yīng)工作崗位和順利融入社會(huì)，明辨是非、善惡、美丑，找準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，為中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）教學(xué)改革需要解決問題

基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，厘清教學(xué)改革的重點(diǎn)問題。一是增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合時(shí)代變化，緊跟時(shí)代潮流，把握四新要素，直面學(xué)生的思想困惑，滿足新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展需求和期待。二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在教學(xué)模式上深度融合互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，三位一體，聯(lián)合互動(dòng)，解決課堂教學(xué)模式單一，學(xué)習(xí)興趣和參與率不高的問題。三是促進(jìn)思政課程和課程思政融合。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)上構(gòu)建思政、專業(yè)和企業(yè)三元融合協(xié)同育人機(jī)制，解決思政課與專業(yè)課的知識(shí)融合及專業(yè)課上的思政教育問題。

三、課程設(shè)計(jì)的思路

為了解決毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論教學(xué)改革的關(guān)鍵問題，本課程創(chuàng)新“4334”的建設(shè)理念，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)等四個(gè)方面創(chuàng)新思路，形成具有高職特點(diǎn)、時(shí)代特征、行業(yè)特色的毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程教學(xué)新體系。

（一）教學(xué)內(nèi)容把握“四新要素”

以關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)理論熱點(diǎn)問題為導(dǎo)向，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為重點(diǎn)。結(jié)合時(shí)代變化，緊跟時(shí)代潮流，在教學(xué)內(nèi)容上，滲透新思想、新時(shí)代、新矛盾、新使命“四新要素”，挖掘“四新要素”中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，用最新的案例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持真實(shí)可信、實(shí)時(shí)更新、價(jià)值引領(lǐng)，以滿足新時(shí)代大學(xué)生發(fā)展需求和期待。

（二）教學(xué)模式實(shí)施“三位一體”

結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，摒棄理論灌輸模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，以教學(xué)平臺(tái)為載體，以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩種形式為支撐，結(jié)合行業(yè)辦學(xué)特色，實(shí)施專題化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

1.開展專題化教學(xué)

以馬克思主義中國化發(fā)展脈絡(luò)為主線，沿著從“站起來”“富起來”到“強(qiáng)起來”的理論軌跡，按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的邏輯，將課程設(shè)置為理論飛躍、先河之作、革故鼎新、一化三改等24講。采用集體備課，劃分專題備課小組，精心搜集素材，形成統(tǒng)一的教學(xué)資源。專題內(nèi)容要求直面當(dāng)代大學(xué)生投身偉大時(shí)代的成長需求，突出歷史邏輯，內(nèi)容層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。課前設(shè)置學(xué)生新聞播報(bào)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)專題內(nèi)容收集、篩選資料，促使學(xué)生關(guān)心國家大事，培養(yǎng)國際視野，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

2.開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在數(shù)字教學(xué)平臺(tái)建設(shè)“概論課”網(wǎng)絡(luò)課程，結(jié)合行業(yè)、專業(yè)開發(fā)多元化立體式教學(xué)案例資源，開展混合式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過時(shí)事新聞推送、小組任務(wù)調(diào)查、拓展資源學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)判斷分析，學(xué)習(xí)要點(diǎn)鞏固，使“課內(nèi)”和“課外”有機(jī)銜接;“線上”與“線下”無縫連通，突破“教”與“學(xué)”的隔閡，延伸教與學(xué)的時(shí)空，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.開展實(shí)踐教學(xué)

深入挖掘拓寬實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)，細(xì)致指導(dǎo)，將精品形成實(shí)踐教學(xué)范例。豐富競賽類實(shí)踐項(xiàng)目，舉辦讀懂中國作品評(píng)選、愛我中華演講、社會(huì)調(diào)查報(bào)告評(píng)比等比賽，實(shí)現(xiàn)將素質(zhì)學(xué)分向?qū)嵺`學(xué)分轉(zhuǎn)化。課外實(shí)踐教學(xué)，挖掘?qū)I(yè)實(shí)踐育人資源，拓展教學(xué)場域，教師深入企業(yè)、社區(qū)，和專業(yè)、企業(yè)老師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建“三元融合”

頂層設(shè)計(jì)，整合多方人力資源，遴選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師、行業(yè)領(lǐng)軍人物加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建思政課教師、專業(yè)課教師和企業(yè)師傅三元融合協(xié)同育人機(jī)制。開展專項(xiàng)思政理論培訓(xùn)，打破專業(yè)壁壘，建立溝通橋梁，提升思想政治素養(yǎng)，啟發(fā)各學(xué)科之間思政元素的融合，提升團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)能力。加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)感悟企業(yè)文化，了解企業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新成果，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)思政育人和專業(yè)教育融合協(xié)同育人。形成層級(jí)分工明確、勇于創(chuàng)新突破、學(xué)科背景多元、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)教學(xué)改革的理論與實(shí)踐探索具有極大熱忱的結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）教學(xué)目標(biāo)上增強(qiáng)“四個(gè)自信”

“四個(gè)自信”是黨和國家對(duì)中國人民尤其是廣大青年學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求，體現(xiàn)人們對(duì)中國特色社會(huì)主義的道路、理論、制度、文化持有的執(zhí)著信念和堅(jiān)定信心。實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)自信”的教學(xué)目標(biāo)需要將其細(xì)化到每個(gè)專題的教學(xué)任務(wù)中，根據(jù)側(cè)重講清楚“中國共產(chǎn)黨為什么能”“中國特色社會(huì)主義為什么好”“中華文化為什么興”等重大問題，通過設(shè)定任務(wù)循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信”的政治認(rèn)同、理論認(rèn)知、情感認(rèn)同和價(jià)值與行為認(rèn)同[2]，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神動(dòng)力。

四、結(jié)語

本課程設(shè)計(jì)的特色與創(chuàng)新在于在教學(xué)內(nèi)容上把握“四新要素”，使馬克思主義最新理論成果入心入腦。在教學(xué)模式上，通過專題化、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐教學(xué)的三方聯(lián)動(dòng)。專題教學(xué)上，以熱點(diǎn)問題為導(dǎo)向集體打造精品專題教學(xué)資源，讓課堂“實(shí)”起來。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，搭建“課內(nèi)”和“課外”互通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“線上”與“線下”無縫連通，讓課堂“活”起來。實(shí)踐教學(xué)上，思政教師和專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入項(xiàng)目工地，在項(xiàng)目工地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，進(jìn)行現(xiàn)場體驗(yàn)式教學(xué)，讓課堂“亮”起來。本課程設(shè)計(jì)有助于增強(qiáng)毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系課程的吸引力、親和力和針對(duì)性，在實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李文輝，周建軍.高職高專學(xué)生“四個(gè)自信”政治認(rèn)同教育探析[J].教育與職業(yè)，2019（4）.

編輯 鄭曉燕