王芳 羅勝華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新工科背景下，移動微學(xué)習(xí)混合模式已經(jīng)逐步成為新的主流學(xué)習(xí)模式。以移動微學(xué)習(xí)為主要研究對象，在新工科時(shí)代背景下，發(fā)展多元化的學(xué)習(xí)探索模式，結(jié)合移動微學(xué)習(xí)模式的研究經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一系列重要的學(xué)習(xí)策略，以為當(dāng)前應(yīng)用移動微學(xué)習(xí)模式的相關(guān)人員提供力所能及的幫助和支持。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新工科背景;混合模式;移動微學(xué)習(xí)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）07-0030-02

隨著我國移動智能終端的有效推廣和普及，以手機(jī)作為當(dāng)前社會的重要學(xué)習(xí)工具成為普遍的現(xiàn)象。一方面，在新工科發(fā)展的時(shí)代背景下，科學(xué)知識借助互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用形式，結(jié)合電子設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了較為廣泛的傳播;另一方面，碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間與移動微學(xué)習(xí)的混合模式不謀而合，促使移動微學(xué)習(xí)成為社會發(fā)展的主流方向。

一、移動微學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）移動微學(xué)習(xí)模式應(yīng)用資源不足

移動微學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前高校的應(yīng)用環(huán)境中，普遍存在教學(xué)資源不足的問題。一方面，教學(xué)機(jī)構(gòu)對這一領(lǐng)域沒有重視;另一方面，在網(wǎng)絡(luò)資源爆發(fā)的時(shí)代，對于一些教學(xué)科目的有效資源，學(xué)生無法科學(xué)地進(jìn)行選擇，因此教學(xué)機(jī)構(gòu)有責(zé)任也有義務(wù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，幫助學(xué)生完成對應(yīng)知識的學(xué)習(xí)。

（二）移動微學(xué)習(xí)模式認(rèn)識程度不足

移動微學(xué)習(xí)模式在教育界的發(fā)展時(shí)間較短，因此存在部分教師認(rèn)識程度不足的問題。一方面，移動微學(xué)習(xí)模式已經(jīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知;另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，需要教師積極融合新的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方式，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。眾所周知，時(shí)代的巨輪永遠(yuǎn)在前進(jìn)，作為教師要積極了解新時(shí)代的發(fā)展變化，尤其在新工科的發(fā)展背景下，務(wù)必要提升對專業(yè)知識的有效學(xué)習(xí)，同時(shí)對教學(xué)模式進(jìn)行升級和改善，了解移動微學(xué)習(xí)模式的作用和價(jià)值。

（三）移動微學(xué)習(xí)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)模式單一

對于移動微學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不少學(xué)生缺乏系統(tǒng)認(rèn)識和深入了解，因而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)模式單一，僅僅使用了移動微學(xué)習(xí)模式中的一種學(xué)習(xí)方式，其起到的價(jià)值以及作用極為有限。作為教師應(yīng)該將移動微學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深層次的普及，結(jié)合多種學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生完成對專業(yè)知識的有效學(xué)習(xí)。

二、新工科背景下的移動微學(xué)習(xí)研究

（一）新模式教學(xué)資源的有效擴(kuò)充

當(dāng)前時(shí)代已經(jīng)從信息爆炸升級為信息的有效索取，因此，借助互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)、有效地選擇相適應(yīng)的信息資源成為主要的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的教學(xué)模式受制于資源有限、數(shù)據(jù)有限、教學(xué)質(zhì)量有限、教學(xué)時(shí)間有限等多種原因的限制，進(jìn)而導(dǎo)致部分的教學(xué)資源沒有得到有效的應(yīng)用。而新工科背景下，“中國制造2025、工業(yè)4.0”等時(shí)代目標(biāo)，成為工科教育界的重要關(guān)注內(nèi)容。如何借助新時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，成就不凡的教育事業(yè)，是當(dāng)前教育界的重要公關(guān)重點(diǎn)，而移動微學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建，有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足和問題。

其一，移動微學(xué)習(xí)模式可以借助手機(jī)、移動平板電腦等多種電子設(shè)備隨時(shí)隨地接收相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而這些教學(xué)資源不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)資源有限的問題，同時(shí)還能夠在多種模式中彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)存在的疏漏和問題。例如，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，僅僅結(jié)合教材和試題，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的提升較為有限，借助互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大優(yōu)勢，可以及時(shí)接收其相應(yīng)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢以及最為精華的核心重點(diǎn)，避免閉門造車的窘迫，同時(shí)在移動微學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地接收多種行業(yè)發(fā)展資訊，有助于進(jìn)一步了解工科領(lǐng)域的發(fā)展和蛻變。

其二，移動微學(xué)習(xí)模式可以隨時(shí)隨地下載需要學(xué)習(xí)的影像資料，無需像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式準(zhǔn)備大量的書籍，借助移動端的電子軟件，可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行備注和標(biāo)記，借助網(wǎng)絡(luò)模式的存儲功能，可以隨時(shí)對影像資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。由于網(wǎng)絡(luò)視頻可以隨時(shí)進(jìn)行查閱，因此學(xué)生不必?fù)?dān)心可能存在的問題，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源可以對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行闡述與談?wù)摚谟跋褓Y料的評論區(qū)可以對問題開展多元化的探討。

其三，移動微學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生針對不懂的問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑，從而實(shí)現(xiàn)對專業(yè)知識內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，除了在上課期間可以進(jìn)行問題的答疑，其余時(shí)間很難進(jìn)行問題的解答，而借助移動微學(xué)習(xí)模式可以隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動。一方面，可以以留言的形式，對教學(xué)問題進(jìn)行討論和梳理;另一方面，可以借助視頻通話的形式，對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的研究和討論，從而得出有效的答案。

（二）移動微學(xué)習(xí)的顛覆式創(chuàng)新研究

移動微學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來前所未有的突破和改變，其中最為關(guān)鍵的是移動教學(xué)模式的顛覆式創(chuàng)新研究，讓學(xué)生可以隨時(shí)投入學(xué)習(xí)過程中。以碎片化時(shí)間為例，其將日常的空虛時(shí)間有效利用，可以幫助學(xué)生快速完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，需要大量的時(shí)間占比，而現(xiàn)代生活節(jié)奏快，無法有效集中如此多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助移動教學(xué)模式開展碎片化的教學(xué)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

顛覆式創(chuàng)新學(xué)習(xí)成效，是移動微學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要特征，也是當(dāng)前教學(xué)策略應(yīng)用實(shí)踐的重要代表。一方面，移動微學(xué)習(xí)模式可以集中教學(xué)資源，讓學(xué)生可以享受到最為先進(jìn)的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生快速梳理重要的知識和理論。特別在新工科的時(shí)代背景下，開展工科領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，急需具備最前沿知識的教師進(jìn)行教學(xué)。而借助移動微學(xué)習(xí)模式，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大覆蓋成效，讓知名教師的教學(xué)內(nèi)容，可以同步對全網(wǎng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué);另一方面，借助移動微學(xué)習(xí)模式，可以在手機(jī)端實(shí)現(xiàn)小組討論、作業(yè)布置、教學(xué)答疑等多種功能。以小組討論為例，小組成員可以在網(wǎng)絡(luò)端對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行討論和研究，有效分配任務(wù)和討論重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不僅無法實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，還無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而在移動微學(xué)習(xí)模式中，小組討論形式可以貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師可以隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在關(guān)鍵時(shí)刻給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助[1]。

在2020年春季，我國幾乎所有高校、教學(xué)機(jī)構(gòu)都無法開展教學(xué)工作，因此帶來極為嚴(yán)重的社會影響，而借助移動微學(xué)習(xí)模式就可以讓所有居家人士享受到相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會，借助手機(jī)端的App，在互聯(lián)網(wǎng)中汲取相應(yīng)的養(yǎng)分和能量。不少學(xué)校利用手機(jī)App直接進(jìn)行直播教學(xué)，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在手機(jī)軟件端進(jìn)行問題的解答和溝通。甚至不少學(xué)校利用軟件端對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行線上考核，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對試卷進(jìn)行解答，同時(shí)在手機(jī)端的監(jiān)視下完成教學(xué)任務(wù)。類似的創(chuàng)新功能，讓學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)對知識的有效學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠不斷提升對知識的掌握能力，進(jìn)一步彰顯我國新工科時(shí)代的發(fā)展優(yōu)勢。特別是社會通信資源的有效建設(shè)，為移動微學(xué)習(xí)模式的發(fā)展提供了多種保障和依靠，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略創(chuàng)新發(fā)展的浪潮中，不斷改善落后的教學(xué)思維、教學(xué)模式。針對移動微學(xué)習(xí)模式的研究，已經(jīng)成為工科院校重要的研究方向。例如，一些工科實(shí)驗(yàn)課程，教師可以在實(shí)驗(yàn)室結(jié)合360°全景攝像頭開展工科實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新應(yīng)用，為對應(yīng)專業(yè)的學(xué)生提供了新的可能性。這樣既能夠保證實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，又能夠與學(xué)生進(jìn)行線上的互動和討論。學(xué)生可以在課程直播過程中，選擇不同的觀察視角，對具體的問題進(jìn)行討論和研究，而教師可以對實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生有異議的內(nèi)容進(jìn)行話題討論，增加教學(xué)趣味性的同時(shí)，還能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性和單一性。由此可見，移動微學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建，為當(dāng)前新工科的發(fā)展提供了更多的可能性[2]。

（三）多種學(xué)習(xí)模式的有效融合

移動微學(xué)習(xí)模式，是借助移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備結(jié)合微學(xué)習(xí)的軟件，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)知識的深入普及，集結(jié)當(dāng)前的眾多優(yōu)秀教師以及先進(jìn)教學(xué)理念，因此對應(yīng)的教學(xué)方式極為多樣。一方面，移動微學(xué)習(xí)模式超脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，可以充分利用多種先進(jìn)教學(xué)策略，如番茄時(shí)間管理法、精力集中法、學(xué)習(xí)任務(wù)分配法等多種學(xué)習(xí)模式，從而保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。借助手機(jī)移動端的軟件優(yōu)勢，可以將多種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入融合，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后會遺忘的知識，借助軟件的強(qiáng)大優(yōu)勢，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行習(xí)題的梳理和總結(jié)。另外，針對章節(jié)進(jìn)行對應(yīng)問題的補(bǔ)充和解答，幫助學(xué)生鞏固相應(yīng)的知識。作為工科教學(xué)內(nèi)容，涉及大量的知識要點(diǎn)與計(jì)算公式，需要學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶，手機(jī)軟件能幫助學(xué)生建立自身的錯(cuò)題練習(xí)冊，以一對一的學(xué)習(xí)模式定制獨(dú)家的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生快速掌握相應(yīng)的知識和要點(diǎn)。另外，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常發(fā)生部分學(xué)生因?qū)W習(xí)內(nèi)容過多而遺忘，而借助軟件的教學(xué)優(yōu)勢，可以隨時(shí)隨地提醒學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而掌握更多的知識[3]。

綜上所述，借助移動微學(xué)習(xí)混合模式，可以幫助學(xué)生建立自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融合當(dāng)前新工科的時(shí)代發(fā)展背景，充分融合多個(gè)領(lǐng)域的知識和理論，充分展示現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的價(jià)值和意義，以此來不斷提升和改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，升華教學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐月平，白旭.基于移動學(xué)習(xí)平臺的英語微學(xué)習(xí)資源開發(fā)與實(shí)踐[D].安慶：安慶師范大學(xué)，2020.

[2]黎欣穎.基于微信的英語聽說學(xué)習(xí)可行性分析與應(yīng)用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（13）：73-74.

[3]鮑巍巍，張競予，肖珉慧.基于移動終端的大學(xué)生英語微學(xué)習(xí)情況調(diào)查及改進(jìn)措施：以沈陽醫(yī)學(xué)院為例[J].國際公關(guān)，2020（2）：88，90.

編輯 張 慧