摘要：作文應(yīng)該來(lái)源于生活，回歸于生活，生活的美好點(diǎn)滴都應(yīng)該成為學(xué)生作文中最美好、最珍貴的資源，而教師需要巧妙、合理地滲透這一點(diǎn)，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、表達(dá)、提升的過(guò)程中，盡享生活美學(xué)之樂(lè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，用生活之美點(diǎn)燃生長(zhǎng)的幸福，用作文之美描繪生活之美。

關(guān)鍵詞：生活美學(xué)；初中作文；滲透；生長(zhǎng)

*本文系江蘇省教育學(xué)會(huì)十三五教育科研一般規(guī)劃課題《初中作文“生活美學(xué)”校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》（10A20J2NT105）理論研究成果之一。

秉持美在生活的理念，會(huì)讓寫作產(chǎn)生一種藝術(shù)化的美感，也能夠使學(xué)生的習(xí)作充滿審美情趣。創(chuàng)作來(lái)源于生活，生活中有著無(wú)盡的創(chuàng)作源泉，可以為我們的創(chuàng)作提供大量的寫作素材，生活美學(xué)下的作文，既是學(xué)生對(duì)于生活的感悟，也是生活的藝術(shù)化表達(dá)，在這樣的表達(dá)中，我們需要喚醒學(xué)生的真情，讓學(xué)生因情而創(chuàng)作，厚積而薄發(fā)。當(dāng)前，初中生在習(xí)作中主要存在盲目編寫、無(wú)欣賞性、素材積累不夠等誤區(qū)，改變這些現(xiàn)狀，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將寫作視野投向自己真實(shí)的生活，在生活中創(chuàng)作和感悟。

一、關(guān)注身邊的人事，積累寫作素材

初中生在寫作文的時(shí)候存在畏難情緒，不僅僅表現(xiàn)在謀篇布局方面，寫作素材也比較枯竭，常常處于無(wú)話可寫的境況中。如何使學(xué)生在寫作中文思泉涌、信手拈來(lái)呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生搜集生活素材，關(guān)注自己身邊的人和事，讓學(xué)生在自己的身邊找尋美的身影。生活中并不缺乏美，但是學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也許一件小事就能窺看人性善良，一個(gè)小小的舉動(dòng)就可以彰顯人間大愛(ài)，給予人們無(wú)限的溫暖，而初中生正處在思想、心理雙重發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師更要讓學(xué)生看到生活之美，給予學(xué)生人生觀教育，使其在不斷感受生活小事、身邊普通人的過(guò)程中，獲得創(chuàng)作的能量，積累更多的素材。

在習(xí)作《寫出人物的精神》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生從生活中搜集寫作素材，讓學(xué)生有話可寫?！巴瑢W(xué)們，怎樣將一個(gè)人物的精神寫出來(lái)呢？寫誰(shuí)？并不是只有那些具有巨大貢獻(xiàn)的人才值得我們?nèi)?，在我們的身邊，有很多值得我們?nèi)ジ桧灥钠胀ㄈ?，他可能是你的親人，也可能是你的同學(xué)，每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，都有著值得我們欣賞的亮點(diǎn)，你能想到寫誰(shuí)了嗎？”在老師的啟發(fā)下，學(xué)生就會(huì)搜索腦海中的身邊人，他們都可以成為學(xué)生的寫作對(duì)象，人物確定后，事件也隨之閃現(xiàn)在腦海中，學(xué)生在寫作的時(shí)候便不會(huì)無(wú)從下筆。

積累生活化的寫作素材，傳遞正義和善良的聲音，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作大有裨益，會(huì)使學(xué)生逐漸擺脫無(wú)話可寫的尷尬局面，也能夠使其在一種充滿積極情緒的創(chuàng)作中，獲得寫作的自信感和滿足感。此外，我們也要啟發(fā)學(xué)生善于從細(xì)節(jié)出發(fā)，從小事觀察，用點(diǎn)滴折射大海，用細(xì)節(jié)詮釋智慧，以小見(jiàn)大，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表達(dá)美的能力。

二、記錄觀察的事物，錘煉寫作語(yǔ)言

生活是一種饋贈(zèng)，在這樣的饋贈(zèng)中，我們要懂得欣賞，這就需要我們認(rèn)真觀察，細(xì)心體悟。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生感受生活之美，學(xué)會(huì)觀察。當(dāng)學(xué)生靜下心來(lái)看、思、悟，生活中各種美好的事物就會(huì)呈現(xiàn)在眼前。觀察是一種能力，教師可以通過(guò)一些活動(dòng)，讓學(xué)生記錄生活，如攝影、繪畫、音樂(lè)等，都可以幫助學(xué)生觀察生活，寫作活動(dòng)更能幫助學(xué)生呈現(xiàn)生活之美。在這樣的寫作活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生錘煉語(yǔ)言，以更精準(zhǔn)典雅的文字記錄生活中的美。

在《景物描寫要抓住特征》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生，觀察生活中的一些景物，在觀察的時(shí)候要細(xì)心，寫出觀察記錄，這樣就能將景物的主要特征呈現(xiàn)出來(lái)。生活處處有美景，也不是平凡的生活就索然無(wú)趣，只要我們用美的眼睛去觀察，便可以發(fā)現(xiàn)美。“同學(xué)們，在景物描寫過(guò)程中，要選擇熟悉的景物，不要脫離生活實(shí)際寫一些假大空的文章，要從身邊的景物入手，如清晨的校園，林間的小路，公園的美景，家鄉(xiāng)的秀麗山川，這些都可以在你的筆下清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，要抓住主要特征重點(diǎn)去寫，學(xué)會(huì)在觀察中寫作?！苯處熐‘?dāng)?shù)闹笇?dǎo)能為學(xué)生帶來(lái)寫作的自信，也許平時(shí)不關(guān)注的景物，就會(huì)讓學(xué)生駐足凝望，在這樣的觀察中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)更加細(xì)膩。

錘煉語(yǔ)言可以通過(guò)一些寫作活動(dòng)逐漸實(shí)現(xiàn)，如一次郊游，一次競(jìng)賽等，都可以成為學(xué)生寫作的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄生活，仔細(xì)觀察生活點(diǎn)滴，從普通的生活中發(fā)現(xiàn)美，寫出美。生活中有很多美好的事物，我們要幫助學(xué)生陶冶情操、凈化心靈，用美麗的心靈觀察更多的美好事物，豐富學(xué)生的智慧寶庫(kù)。

三、樹(shù)立正確的觀念，提升寫作品質(zhì)

在物欲橫流的今天，學(xué)生的思想受到了一定的影響，教師要引導(dǎo)學(xué)生辨別生活的善惡美丑，引導(dǎo)學(xué)生用筆寫出生活之美，呼喚美，用美影響他人。具體的課程教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別，用生活中的美好事物引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，從而發(fā)現(xiàn)純真的自己，提升自我的寫作品質(zhì)。感悟生活，需要有美好的靈魂，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是一個(gè)美的傳遞者，教師在組織學(xué)生進(jìn)行時(shí)事評(píng)論時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的內(nèi)心感受，傾聽(tīng)他們的心聲，使其真正為美發(fā)聲，為美代言。

在《怎樣選材》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法?！巴瑢W(xué)們，生活中有很多素材可供我們選擇，在寫作的時(shí)候，我們?cè)撛鯓尤∩崮?？”“老師，我覺(jué)得要選擇有價(jià)值的素材。”“我覺(jué)得要選擇自己熟悉的素材?！薄拔艺J(rèn)為在選材的時(shí)候，要符合題目的要求，要能夠引起讀者的思考，傳達(dá)一定的思想?！薄袄蠋煟恼碌倪x材，要有正能量，要能反映出我們初中生的朝氣?！睂W(xué)生在各抒己見(jiàn)的過(guò)程中，對(duì)于選材有了一定的思考，在寫作的時(shí)候便能清晰地了解自己要寫什么，要傳達(dá)什么。類似的活動(dòng)還有很多，我們要善于激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維深入的過(guò)程中，達(dá)到效果的提升和優(yōu)化。

只有樹(shù)立正確的觀點(diǎn)理念，才能寫出有價(jià)值的文章。生活中的那些不堪不應(yīng)成為學(xué)生習(xí)作的主要素材，要設(shè)法讓學(xué)生透過(guò)生活事件去發(fā)現(xiàn)美，這樣才能寫出積極健康的文章，這也是提升學(xué)生寫作品質(zhì)的有效途徑。

四、思考生活的特質(zhì)，培養(yǎng)審美情趣

生活就像一面鏡子，可以照出每個(gè)人的喜怒哀樂(lè)，怎樣才能使學(xué)生生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香和燦爛陽(yáng)光中呢？這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受美，尤其是在學(xué)習(xí)散文和詩(shī)歌的時(shí)候，要呼喚學(xué)生情感參與，讓學(xué)生在平凡的生活中看到生活之美，一杯茶、一道菜、一個(gè)小小的植物，都可以喚起學(xué)生的情感，這也是提升學(xué)生審美情趣的有效途徑。在課堂上教師要有意向?qū)W生傳遞美的語(yǔ)言和信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；在寫作課程中，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化的情境，讓學(xué)生在美好的情境中寫作，無(wú)論是自然情境還是社會(huì)生活情境，都可以使學(xué)生的審美力提升。

在《學(xué)習(xí)抒情》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生從生活中感悟和思考，感受生活之溫暖，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。“同學(xué)們，在日常的寫作中，經(jīng)常會(huì)感到大家的文章缺乏語(yǔ)言美，想要表達(dá)的情感總是無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言充分地展現(xiàn)出來(lái)，怎樣去做呢？這就需要我們?cè)谌粘ＵZ(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)審美情趣，學(xué)會(huì)表達(dá)自己真實(shí)的情感，抒情需要載體，文字便是有效的途徑，在借助語(yǔ)言表達(dá)情感的過(guò)程中，要不急不慢，剛剛好，寫出自己對(duì)于生活的真實(shí)感悟，讓情感自然而然地流露出來(lái)。”在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生懂得了情感參與的重要性，也懂得了生活中的喜怒哀樂(lè)都可以在語(yǔ)言表達(dá)中變得真實(shí)而富有深情，挖掘生活特質(zhì)，讓情趣一觸即發(fā)，慢慢升騰為內(nèi)心的信仰。生活不僅僅要表達(dá)美，更需要?jiǎng)?chuàng)造美、塑造美，在這種環(huán)境下，美會(huì)生長(zhǎng)更大的美，大美語(yǔ)文讓學(xué)生的基本素養(yǎng)、審美情趣發(fā)生了質(zhì)的飛越。

審美情趣的提升是生活美學(xué)理念的踐行途徑，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該有意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情趣，使學(xué)生在生活中具有一雙慧眼，感受到生活之美，體悟到生活之情，從而寫出美好的文字。

總之，在語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要積極為學(xué)生搭建生活平臺(tái)，讓學(xué)生不斷積累生活素材，通過(guò)自己對(duì)于生活的觀察和感悟?qū)懗鼍哂袑徝懒Φ奈恼?。?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的真情實(shí)感，讓學(xué)生在感悟生活的同時(shí)，寫出有價(jià)值的文章，凸顯出自我的純真?zhèn)€性。

（作者：梁麗萍，江蘇省南通市海南中學(xué)教師）

[責(zé)編李平]