韋家旭　韋秋祿

【摘 要】本文以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)高職院校思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查分析，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生自控力不足、教學(xué)中缺乏面對(duì)面互動(dòng)、學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)不夠重視等問(wèn)題，提出提升高職院校思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)效果的策略：激發(fā)學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和規(guī)則意識(shí);完善線(xiàn)上教學(xué)體系建設(shè)，整合思想政治理論課資源;建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)考核制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 高職院校 線(xiàn)上教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）43-0014-03

2020年新年伊始，受新型冠狀病毒肺炎疫情影響，教育部提出“利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，停課不停教、不停學(xué)”，全國(guó)各地學(xué)校紛紛響應(yīng)并積極開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。線(xiàn)上教學(xué)是特殊時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的最佳途徑，但也存在不少問(wèn)題。學(xué)校、學(xué)生從未進(jìn)行過(guò)如此大規(guī)模、長(zhǎng)時(shí)間的線(xiàn)上教學(xué)，這樣的課堂是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到立德樹(shù)人的教學(xué)效果，有待驗(yàn)證。思想政治理論課是立德樹(shù)人的重要陣地，及時(shí)總結(jié)思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題，是深化思想政治理論課教學(xué)改革、更好地發(fā)揮思想政治理論課鑄魂育人作用的需要。因此，筆者以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)高職院校思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查分析，旨在為思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)提供參考，切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性。

一、調(diào)查過(guò)程與方法

本次調(diào)查是在廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)一年后進(jìn)行的，研究的主要內(nèi)容是學(xué)生疫情期間思想政治理論課線(xiàn)上學(xué)習(xí)的情況、對(duì)思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)的評(píng)價(jià)以及對(duì)該課程建設(shè)的建議等，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出具有針對(duì)性的解決方案，以提高大學(xué)生思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果和滿(mǎn)意度，更好地發(fā)揮思想政治理論課的育人作用。調(diào)查過(guò)程中，主要采用了以下幾種研究方法。

（一）訪(fǎng)談法

使用結(jié)構(gòu)訪(fǎng)談和開(kāi)放式訪(fǎng)談相結(jié)合的方法，隨機(jī)抽取廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的采訪(fǎng)，通過(guò)與在校學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)校思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)的情況、存在的問(wèn)題及其原因。

（二）問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)借鑒、改編相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)查問(wèn)卷，形成自編問(wèn)卷。對(duì)廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集樣本數(shù)據(jù)，使用SPSS17.0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)生對(duì)“思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)”的意見(jiàn)和建議。

（三）行動(dòng)研究法

從實(shí)際中來(lái)、到實(shí)際中去，結(jié)合疫情期間的新變化、大學(xué)生的具體需求及學(xué)校的實(shí)際情況，在深入分析線(xiàn)上教學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因的基礎(chǔ)上，提出提升思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)效果的措施，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

二、調(diào)查結(jié)果分析

此次調(diào)查隨機(jī)抽取廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院1000名學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)1000份，有效問(wèn)卷991份，有效率99.1%。調(diào)查結(jié)果如下。

（一）學(xué)生在思想政治理論課線(xiàn)上課堂的態(tài)度分析

從學(xué)生對(duì)“你在線(xiàn)上思政課堂時(shí)的態(tài)度是？”的選擇來(lái)看，“比以前厭學(xué)”的人數(shù)比例為36%，“一直很積極”和“比以前認(rèn)真”的比例分別為27%和26%，“一直很厭學(xué)”的比例占11%。數(shù)據(jù)顯示，對(duì)思想政治理論課仍保持認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生僅過(guò)半，許多學(xué)生對(duì)線(xiàn)上課堂缺乏興趣。結(jié)合校內(nèi)面對(duì)面采訪(fǎng)獲取的信息，可以總結(jié)學(xué)生“比以前厭學(xué)”的理由為：覺(jué)得自己都懂，聽(tīng)不聽(tīng)都一樣。

（二）思想政治理論課線(xiàn)上課堂對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的作用分析

在學(xué)生對(duì)“線(xiàn)上課堂能提高你的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？”的回答中，53%的學(xué)生選擇“不會(huì)，成績(jī)明顯下降”，41%的學(xué)生選擇“會(huì)，已有明顯提高”，6%的學(xué)生選擇“與傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣”。數(shù)據(jù)表明，線(xiàn)上教學(xué)對(duì)部分學(xué)生起到明顯的提升作用，但對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)影響甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。結(jié)合校內(nèi)面對(duì)面采訪(fǎng)獲取的信息，總結(jié)得出部分學(xué)生成績(jī)明顯下降的原因?yàn)椋鹤钥啬芰Σ粡?qiáng)，總想著打游戲，沒(méi)有教師的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，不能自覺(jué)地、認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）思想政治理論課線(xiàn)上課堂對(duì)提升學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的作用分析

在對(duì)問(wèn)題“線(xiàn)上教學(xué)的模式是否讓你對(duì)該學(xué)科有了更深的認(rèn)知？”的回答中，62%的學(xué)生表示“還是老樣子，沒(méi)什么變化”，34%的學(xué)生表示“加深了以往對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知”，還有4%的學(xué)生表示“思想更加模糊了”。數(shù)據(jù)顯示，線(xiàn)上教學(xué)的模式有利于提高學(xué)生對(duì)思想政治理論的認(rèn)知，但大部分學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的效果不明顯，甚至產(chǎn)生困惑。結(jié)合校內(nèi)面對(duì)面采訪(fǎng)獲取的信息，總結(jié)得出線(xiàn)上教學(xué)效果不明顯的原因?yàn)椋航處熅€(xiàn)上授課跟平時(shí)線(xiàn)下授課的變化不大，不足以激發(fā)學(xué)生興趣。

（四）學(xué)生對(duì)是否繼續(xù)使用線(xiàn)上教學(xué)方式進(jìn)行授課的意見(jiàn)分析

從學(xué)生對(duì)“你希望以后繼續(xù)使用線(xiàn)上課堂的方式進(jìn)行思政課學(xué)習(xí)嗎？”的回答中發(fā)現(xiàn)，回答“不希望，還是傳統(tǒng)教學(xué)更好”的占總比例的53%，“希望以后都使用”和“希望線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合使用”所占比例分別為36%和11%。結(jié)果顯示，部分學(xué)生希望繼續(xù)線(xiàn)上學(xué)習(xí)，甚至線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合，但部分學(xué)生仍然不適應(yīng)，更青睞線(xiàn)下課堂。結(jié)合校內(nèi)面對(duì)面采訪(fǎng)獲取的信息，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：雖然線(xiàn)上上課可讓學(xué)生、教師更加便利，不用出門(mén)在家便可直接打開(kāi)手機(jī)或電腦進(jìn)入課堂，但是部分學(xué)生在線(xiàn)上課堂中自控力不足，無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)教師講課，容易分心從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)效果不佳，因此不希望線(xiàn)上上課。

三、高職院校思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)學(xué)生面對(duì)面采訪(fǎng)、問(wèn)卷調(diào)查，我們了解到目前思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）學(xué)生自控力不足，課堂行為散漫

線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，學(xué)生雖然進(jìn)入了線(xiàn)上課堂教室，進(jìn)行了簽到等考勤工作，缺勤的情況極少，但有些學(xué)生進(jìn)入線(xiàn)上教室后直接把線(xiàn)上教室調(diào)成靜音，之后便去打游戲、睡覺(jué)或做其他事情。學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，加上缺乏教師的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，學(xué)生沒(méi)有把線(xiàn)上上課當(dāng)成真正的課堂。

（二）缺乏面對(duì)面互動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃

線(xiàn)上教學(xué)無(wú)法像傳統(tǒng)課堂那樣面對(duì)面進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生容易分心走神，教師也容易忽略一些學(xué)生傳遞的信息，無(wú)法及時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)，因材施教。線(xiàn)上課堂雖然也有教師向?qū)W生提問(wèn)的環(huán)節(jié)，但是少了面對(duì)面的真實(shí)情鏡和真情實(shí)感的體驗(yàn)，少了該有的課堂氛圍，很難無(wú)障礙、準(zhǔn)確、有效地進(jìn)行溝通，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果欠佳。

（三）學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏興趣

部分學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到思想政治理論課的重要性，缺乏學(xué)習(xí)興趣，往往死記硬背，不能充分理解所學(xué)知識(shí)，只是一味地用學(xué)到的知識(shí)應(yīng)付考試，期末成績(jī)及格是他們的終極目標(biāo)。很顯然，這些學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到考試不是目的，考試是為了檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)真正的意義在于能從中汲取精神食糧，成人成才。

四、提升高職院校思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)效果的策略

高職院校思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有客觀(guān)認(rèn)識(shí)思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)的使用現(xiàn)狀、成效及其面臨的困境，堅(jiān)持以生為本、立德樹(shù)人的教育理念，不斷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、課程建設(shè)、考核制度、隊(duì)伍建設(shè)等進(jìn)行調(diào)整或引導(dǎo)，才能不斷提升思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)效性。

（一）激發(fā)學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和規(guī)則意識(shí)

思想政治理論課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵性課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任。相對(duì)其他科目，思想政治理論課的線(xiàn)上教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力要求更高，更需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與和配合，以實(shí)現(xiàn)知情意行的教學(xué)目標(biāo)。只有激發(fā)學(xué)生的自我管理、自我控制能力的教育，才是成功的教育，只有學(xué)會(huì)自我控制、自我管理的人，才不會(huì)誤入歧途，才能成長(zhǎng)為一個(gè)合格的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者、接班人。因此，要增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，做學(xué)習(xí)的助推者和引導(dǎo)者，給學(xué)生更多展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，采用多樣化的教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生的興趣，比如實(shí)施適度的獎(jiǎng)懲、引入線(xiàn)上小游戲、討論學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題等，找到他們的興趣點(diǎn)，引起他們的共鳴，吸引他們的注意力，實(shí)現(xiàn)從“我要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生自己要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。另一方面，學(xué)生要轉(zhuǎn)變自我認(rèn)知，提高主體性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我管理能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，遇到問(wèn)題主動(dòng)與教師、同學(xué)進(jìn)行積極探討，并且主動(dòng)按個(gè)人實(shí)際需要制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)芈鋵?shí)，對(duì)思想政治理論課保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解，自覺(jué)提高個(gè)人的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。

（二）完善線(xiàn)上教學(xué)體系建設(shè)，整合思想政治理論課資源

線(xiàn)上教學(xué)給我們帶來(lái)了便利，但也存在一些問(wèn)題，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)端進(jìn)行直播的線(xiàn)上課程缺乏直接監(jiān)管，且多數(shù)教師采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，學(xué)生分心、曠課等現(xiàn)象普遍存在。對(duì)此，教師要積極完善線(xiàn)上教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在教學(xué)體系建設(shè)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生困惑的問(wèn)題為導(dǎo)向，整合教學(xué)資源，根據(jù)問(wèn)題調(diào)整和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)內(nèi)容既有理論，又有實(shí)際，能讓學(xué)生切身感受到思想政治理論課線(xiàn)上課堂的科學(xué)性、實(shí)用性、服務(wù)性，從而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要多結(jié)合國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，積極整合思想政治理論課育人資源。另外，進(jìn)一步完善互動(dòng)的形式和激勵(lì)機(jī)制，在課程考核中適當(dāng)加大互動(dòng)環(huán)節(jié)的評(píng)分比重，增加線(xiàn)上教學(xué)的有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極在線(xiàn)表達(dá)看法、參與作業(yè)互評(píng)、互相討論和解答等，讓學(xué)生在信息共享的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解、提升邏輯思維能力，從而提高在線(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效。

（三）建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)考核制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

生本教育提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長(zhǎng)期的成長(zhǎng)，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生和教師，把教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng)，削弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能，鼓勵(lì)“為而不爭(zhēng)”。到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵(lì)學(xué)生用成長(zhǎng)期的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績(jī)。因此，設(shè)置科學(xué)、合理的課程考核方式至關(guān)重要。在課程考核中，不僅應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的測(cè)試，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。對(duì)此，高職院校應(yīng)在資金、技術(shù)、人員、制度等方面加大對(duì)思想政治理論課線(xiàn)上課程平臺(tái)建設(shè)的支持力度。例如，通過(guò)技術(shù)手段加強(qiáng)線(xiàn)上課程平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)監(jiān)管，全面掌握學(xué)生的短期學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)行為狀態(tài)，設(shè)置平臺(tái)在獲取學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管數(shù)據(jù)并分析出結(jié)果后，對(duì)學(xué)生使用具有親和力的、幽默的語(yǔ)言進(jìn)行善意提醒。這既有利于保障線(xiàn)上學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，同時(shí)尊重了學(xué)生的主體地位，將結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，有助于增強(qiáng)思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

（四）加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)教師隊(duì)伍作為線(xiàn)上課程的設(shè)計(jì)者、提供者和運(yùn)營(yíng)者，在混合式教學(xué)過(guò)程中肩負(fù)著重大使命。教學(xué)環(huán)境在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足教育發(fā)展的需要，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為新趨勢(shì)，教育形式從面對(duì)面講授到通過(guò)電腦端、手機(jī)端開(kāi)展教學(xué)的轉(zhuǎn)變，向教師隊(duì)伍提出了挑戰(zhàn)。新時(shí)代教師隊(duì)伍只有與時(shí)俱進(jìn)，具備先進(jìn)性、時(shí)代性，才能保證思想政治理論課在新環(huán)境、新條件下一如既往發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能完成培育社會(huì)主義新人的歷史任務(wù)。具體而言，首先，學(xué)校要構(gòu)建良好的師資隊(duì)伍，從年齡、學(xué)歷、研究領(lǐng)域等不同結(jié)構(gòu)上進(jìn)行選拔或培養(yǎng)，明確每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任，提高線(xiàn)上課程的質(zhì)量;其次，教師應(yīng)提高教學(xué)技能，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用的能力，善于從學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中提取關(guān)鍵信息，不斷完善課程，學(xué)會(huì)充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)模式。

綜上所述，筆者通過(guò)對(duì)廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪(fǎng)談，了解學(xué)生思想政治理論課的線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的思想政治理論課線(xiàn)上教學(xué)問(wèn)題，就此深入分析其現(xiàn)實(shí)困境，并提出對(duì)策建議，以期為進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課的線(xiàn)上教學(xué)效果提供參考。

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注：2020年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“新媒體時(shí)代高校思想政治理論課話(huà)語(yǔ)體系創(chuàng)新研究”（2020SZ023）;廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代公共危機(jī)下思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展路徑研究”（2021C368）;2020年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“高校思政課教學(xué)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融合機(jī)制研究”（2020MSZ023）;2020年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“高職院校大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)培育路徑研究”（2020SZ075）;廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職院校思政課程引領(lǐng)課程思政協(xié)同育人機(jī)制研究與實(shí)踐”（GXGZJG2020B048）

【作者簡(jiǎn)介】韋家旭（1977— ），男，壯族，廣西上林人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?、黨建研究;韋秋祿（1991— ），女，壯族，廣西上林人，碩士研究生，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)編 蘇 洋）