曾燦博　李培良

【摘 要】本文闡述運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)信息技術(shù)手段加強(qiáng)大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的重要性，以及國(guó)內(nèi)運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)信息技術(shù)開(kāi)展大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的主要經(jīng)驗(yàn)，提出依托移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)平臺(tái)加強(qiáng)大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐，包括大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育移動(dòng)平臺(tái)的“3化”核心設(shè)計(jì)思路、五大板塊內(nèi)容設(shè)置及管理評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等，以切實(shí)提升大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生黨員 黨史學(xué)習(xí)教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）43-0007-03

加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨艱苦奮斗歷史的了解，培養(yǎng)堅(jiān)定不移推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的強(qiáng)大信心，做到知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)，是大學(xué)生黨員的一項(xiàng)重要任務(wù)。隨著近年來(lái)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的形勢(shì)日益復(fù)雜，以及移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期間凸顯的矛盾與熱點(diǎn)被各類錯(cuò)誤思潮加以利用，形成非理性言論沖擊大學(xué)生黨員思想觀念防線。此外，由于黨員發(fā)展工作的相關(guān)程序要求，不少學(xué)生入黨時(shí)已處于畢業(yè)或臨近畢業(yè)的階段。而繼續(xù)深造或進(jìn)入企事業(yè)單位實(shí)習(xí)就業(yè)等選擇都會(huì)導(dǎo)致群體呈現(xiàn)明顯的流動(dòng)性，相當(dāng)一部分大學(xué)生黨員處于與黨支部活動(dòng)半脫離的狀態(tài)，黨史學(xué)習(xí)教育難以取得良好實(shí)效。因此，開(kāi)展大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育工作，必須搶占移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)陣地。利用移動(dòng)互聯(lián)的信息技術(shù)手段，可以有效應(yīng)對(duì)負(fù)面社會(huì)思潮的網(wǎng)絡(luò)滲透，以及大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)教育過(guò)程中的不確定性，打破時(shí)間與空間的束縛，把黨史學(xué)習(xí)教育從“專題學(xué)”延伸到“經(jīng)常學(xué)”，切實(shí)推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育入腦入心。

一、運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)信息技術(shù)手段加強(qiáng)大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的重要性

（一）大學(xué)生黨員的成長(zhǎng)特點(diǎn)決定開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育必須具有移動(dòng)互聯(lián)思維

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的來(lái)臨深刻地改變了人們的生活方式和行為，處于行為習(xí)慣養(yǎng)成重要階段的大學(xué)生深受影響。據(jù)相關(guān)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)反饋，日均使用手機(jī)超3小時(shí)以上的占大學(xué)生群體的80%以上。網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品形式新穎、內(nèi)容創(chuàng)新，不斷吸引著有強(qiáng)烈求新心理的大學(xué)生。此外，大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中更加注重獨(dú)立與個(gè)性，追求自我價(jià)值存在感的愿望也比較強(qiáng)烈。自媒體的出現(xiàn)滿足大學(xué)生的上述需求，但同時(shí)也增強(qiáng)了大學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)產(chǎn)品的依賴性。因此，開(kāi)展好大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育工作，必須充分重視大學(xué)生黨員使用移動(dòng)互聯(lián)產(chǎn)品的習(xí)慣和個(gè)性特征，關(guān)注他們的用網(wǎng)需求和興趣點(diǎn)，通過(guò)打造一系列“爆款”的黨史學(xué)習(xí)教育產(chǎn)品，加強(qiáng)對(duì)他們的網(wǎng)上教育引導(dǎo)，牢牢把握好黨史學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)陣地。

（二）運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)信息技術(shù)手段加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育

新媒體的開(kāi)放性、即時(shí)性和海量信息極大地開(kāi)闊了大學(xué)生的視野，為他們的學(xué)習(xí)和獲取資訊提供了便利，但新媒體的多元性、碎片性和虛擬性容易影響學(xué)生的價(jià)值判斷，對(duì)他們的思想觀念、行為方式和個(gè)性心理產(chǎn)生沖擊和影響。自由主義、個(gè)人主義思潮、民主社會(huì)主義、歷史虛無(wú)主義等思潮不同程度地在網(wǎng)上呈現(xiàn)，如果不搶占移動(dòng)互聯(lián)陣地開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，及時(shí)給予大學(xué)生黨員恰當(dāng)有效的引導(dǎo)，容易使大學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)黨史時(shí)走偏，進(jìn)而出現(xiàn)理想信念的偏差。此外，大學(xué)生黨員總體上入黨時(shí)間比較短，社會(huì)閱歷普遍比較淺，是非判斷辨別能力有限，自我約束力比較弱，在外出學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中黨組織的監(jiān)管相對(duì)會(huì)比較松散。這種情況下，大學(xué)生黨員的黨員身份意識(shí)容易淡化，極大影響開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育的工作實(shí)效。

二、運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)信息技術(shù)開(kāi)展大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的主要經(jīng)驗(yàn)

（一）利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App為主的黨員教育類網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(tái)，打造“永不停息的網(wǎng)上黨史學(xué)習(xí)教育課堂”

運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過(guò)研究和開(kāi)發(fā)綜合性的黨員教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展經(jīng)常性、個(gè)性化的網(wǎng)上黨員教育管理，是全國(guó)各地比較普遍的做法。國(guó)內(nèi)已建設(shè)了許多黨員教育和管理平臺(tái)，如中宣部的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”、中組部黨員教育中心主辦的黨員教育平臺(tái)、山東的“齊魯先鋒”黨員教育平臺(tái)、廣西的“八桂先鋒”、杭州精英在線教育科技有限公司提供技術(shù)支持的中國(guó)高校黨員學(xué)習(xí)網(wǎng)等，實(shí)現(xiàn)“虛擬教室”設(shè)計(jì)、“學(xué)習(xí)材料庫(kù)”設(shè)計(jì)和“學(xué)習(xí)支持”設(shè)計(jì)，具有很高的技術(shù)水準(zhǔn)和應(yīng)用能力。這些移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)的出現(xiàn)，打破了教師單方面灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的藩籬，使大學(xué)生黨員開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育更具靈活性和趣味性。

（二）利用手機(jī)App、QQ群、微信群、微博等“微平臺(tái)”，建立大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的“微陣地”

以微信、微博、微視頻、客戶端為代表的“三微一端”正在深刻地影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過(guò)QQ群、微信群、微博等，將黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容納入其中，開(kāi)拓黨員學(xué)習(xí)教育“微陣地”。黨組織通過(guò)“微陣地”能更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決大學(xué)生黨員在黨史學(xué)習(xí)教育中遇到的思想困惑和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的方式更加快捷化、實(shí)時(shí)化。

（三）利用“易班”網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)打造大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育“云平臺(tái)”，形成線上線下聯(lián)動(dòng)的黨史學(xué)習(xí)教育體系

“易班”（E-Class）作為大學(xué)生注冊(cè)量最大的全國(guó)高校知名網(wǎng)絡(luò)虛擬互動(dòng)社區(qū)，已成為全國(guó)教育系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)思想文化品牌項(xiàng)目。高校利用易班搭建黨員黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)易班自帶的今日頭條、輕應(yīng)用快搭、優(yōu)課YOOC模塊，發(fā)布黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)跟蹤報(bào)道，開(kāi)發(fā)設(shè)置在線答疑、學(xué)習(xí)信息發(fā)布、交流互動(dòng)等欄目，建立大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育互動(dòng)平臺(tái)，提升大學(xué)生黨員參與黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)主動(dòng)性。

三、依托移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)平臺(tái)加強(qiáng)大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐

（一）大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育移動(dòng)平臺(tái)的“3化”核心設(shè)計(jì)思路

筆者依托學(xué)校購(gòu)買的清華大學(xué)優(yōu)慕課在線教學(xué)平臺(tái)，按照黨史學(xué)習(xí)教育課程體系化、學(xué)習(xí)過(guò)程管理精細(xì)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置個(gè)性化“3化”思路構(gòu)建大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育管理移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)。通過(guò)優(yōu)慕課教學(xué)平臺(tái)開(kāi)設(shè)新課程設(shè)計(jì)功能，結(jié)合大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的要求，形成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，教學(xué)計(jì)劃的制訂與實(shí)施，以及考核評(píng)價(jià)等元素齊全的黨史學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)課程，將大學(xué)生黨員的黨史學(xué)習(xí)教育以更加明晰的方式貫穿大學(xué)生黨員的校園生活中。通過(guò)設(shè)置“e信息”等模塊，完成大學(xué)生黨員相關(guān)信息的登記及學(xué)習(xí)小組的劃分;通過(guò)設(shè)置“e動(dòng)態(tài)”等模塊，實(shí)時(shí)記錄黨員通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)的各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，由黨支部委員組成的管理小組實(shí)時(shí)查看并跟進(jìn)指導(dǎo)，提升黨史學(xué)習(xí)過(guò)程管理的精細(xì)化水平;通過(guò)設(shè)置“e學(xué)習(xí)”等模塊，根據(jù)不同小組的專業(yè)背景、實(shí)踐經(jīng)歷等情況，針對(duì)性地利用相關(guān)課程思政資源，完成紅色經(jīng)典、專業(yè)領(lǐng)域黨員先鋒、專題教育、黨紀(jì)黨規(guī)形成的歷史及各模塊黨務(wù)工作的歷史經(jīng)驗(yàn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送，增強(qiáng)黨員黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的針對(duì)性。

（二）大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育移動(dòng)平臺(tái)的5大板塊內(nèi)容設(shè)置

按照“學(xué)史崇德、學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史力行”的總要求和體現(xiàn)分類指導(dǎo)的方式方法，充分考慮大學(xué)生黨員的理論素養(yǎng)和黨史認(rèn)知水平，設(shè)置黨史學(xué)習(xí)5大板塊內(nèi)容。

1.設(shè)置紅色經(jīng)典板塊

借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)經(jīng)典的黨史影視資源、黨史文學(xué)作品、線下開(kāi)展的紅色經(jīng)典誦讀、結(jié)合黨史史實(shí)拍攝的微視頻等，加強(qiáng)大學(xué)生黨員對(duì)黨史重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，清晰地把握黨史的發(fā)展脈絡(luò)。

2.設(shè)置黨史先鋒板塊

宣傳老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、為中華人民共和國(guó)成立和改革開(kāi)放做出突出貢獻(xiàn)的中共黨員的先進(jìn)事跡，使大學(xué)生黨員增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的領(lǐng)悟，增強(qiáng)對(duì)馬克思主義的信仰，增強(qiáng)立足大學(xué)生崗位把中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)本領(lǐng)學(xué)硬學(xué)透的信心。

3.設(shè)置黨章黨紀(jì)板塊

黨章黨紀(jì)是管黨治黨的依據(jù)，通過(guò)梳理黨章黨紀(jì)的歷史沿革，增強(qiáng)大學(xué)生黨員對(duì)不同歷史時(shí)期黨章黨紀(jì)的了解，引導(dǎo)他們發(fā)掘黨章黨紀(jì)演進(jìn)變化背后的理論邏輯與現(xiàn)實(shí)邏輯，不斷鞏固尊崇黨章、遵守黨紀(jì)的良好習(xí)慣。

4.設(shè)置專題教育板塊

青年大學(xué)生黨員由于年齡和閱歷的原因，對(duì)黨史了解不多。開(kāi)設(shè)專題板塊就是從黨史中選取大學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，如五四運(yùn)動(dòng)、遵義會(huì)議、西安事變、改革開(kāi)放恢復(fù)高考等，設(shè)置專題講深講透，激發(fā)大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)黨史的理論自覺(jué)和歷史自覺(jué)。

5.設(shè)置黨務(wù)工作歷史經(jīng)驗(yàn)板塊

主要講解黨史中黨組織工作運(yùn)轉(zhuǎn)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料，如黨的三大優(yōu)良作風(fēng)如何形成及發(fā)展、黨開(kāi)展宣傳工作的歷史經(jīng)驗(yàn)、黨組織和黨領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)的抓手—政治委員和政治機(jī)關(guān)制度等。學(xué)習(xí)黨務(wù)工作的歷史經(jīng)驗(yàn)，有利于加深大學(xué)生黨員對(duì)科學(xué)管黨治黨的理解，激勵(lì)他們永遠(yuǎn)保持先進(jìn)性和純潔性，堅(jiān)定不移推進(jìn)黨的建設(shè)偉大工程。

（三）大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育移動(dòng)平臺(tái)的管理評(píng)價(jià)體系建設(shè)

1.黨委統(tǒng)籌、支部管理、小組實(shí)施的三級(jí)管理權(quán)限體系

加強(qiáng)大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育管理，依托平臺(tái)開(kāi)發(fā)的手機(jī)App，以“學(xué)號(hào)+姓名”實(shí)名登錄，以“黨委+黨支部+學(xué)習(xí)小組”形式進(jìn)行三級(jí)的管理權(quán)限劃分。學(xué)校黨委對(duì)移動(dòng)平臺(tái)擁有最高一級(jí)的管理權(quán)限，擁有全平臺(tái)內(nèi)的成員權(quán)限管理、信息發(fā)布、內(nèi)容推送、后臺(tái)設(shè)置等權(quán)限;黨支部擁有支部?jī)?nèi)學(xué)習(xí)小組的劃分、支部范圍內(nèi)的信息發(fā)布及內(nèi)容推送等權(quán)限;學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)組織黨員開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)、查看小組內(nèi)黨員學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)情況、及時(shí)督促黨員完成學(xué)習(xí)目標(biāo);小組內(nèi)學(xué)生黨員擁有信息瀏覽學(xué)習(xí)、小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流互動(dòng)的權(quán)限。

2.“政治導(dǎo)向+目標(biāo)驅(qū)動(dòng)+自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)教育管理策略

開(kāi)放融合的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代開(kāi)闊了青年大學(xué)生黨員的視野，同時(shí)增加了大學(xué)生黨員的政治引領(lǐng)工作的難度。通過(guò)“移動(dòng)平臺(tái)的直播+在線微黨課”的形式，講清楚大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)黨史的重大意義和重點(diǎn)內(nèi)容，做好黨史學(xué)習(xí)教育工作的政治引導(dǎo)。黨支部基于線下的學(xué)習(xí)情況調(diào)研，通過(guò)制訂線上學(xué)習(xí)目標(biāo)、上傳學(xué)習(xí)資源、組織分組討論、布置課后作業(yè)等手段，形成線上線下雙驅(qū)動(dòng)相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)格局。學(xué)習(xí)小組根據(jù)成員的特點(diǎn)，以充分激發(fā)黨員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性為目標(biāo)，在平臺(tái)海量的資源中挑選合適的資源進(jìn)行組合，落實(shí)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。學(xué)習(xí)小組組織組員結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容中的興趣點(diǎn)拍攝相關(guān)的微視頻，在完成視頻拍攝的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效果。

3.“過(guò)程評(píng)價(jià)+結(jié)果評(píng)價(jià)”和“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)+現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)教育考核方法

把學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)任務(wù)測(cè)試結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)平臺(tái)發(fā)布的學(xué)習(xí)測(cè)試、平臺(tái)后臺(tái)記錄的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)、線下行為表現(xiàn)的考查等方式實(shí)現(xiàn)過(guò)程與結(jié)果的全面評(píng)價(jià)。黨組織發(fā)布測(cè)試的方式受到“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App每日的答題所啟示，測(cè)試試題內(nèi)容簡(jiǎn)潔、操作便捷，題目全部以選擇、填空、判斷題的形式出現(xiàn)，內(nèi)容根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)安排不同有所區(qū)別。平臺(tái)后臺(tái)產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)記錄了黨員的具體學(xué)習(xí)過(guò)程，比如黨員的在線時(shí)長(zhǎng)、登錄次數(shù)、各模塊內(nèi)容的關(guān)注度、互動(dòng)討論的次數(shù)等。數(shù)據(jù)在小組內(nèi)可以相互查看，實(shí)現(xiàn)在黨史學(xué)習(xí)教育過(guò)程中黨員間的相互監(jiān)督和相互鼓勵(lì)。黨員在黨史學(xué)習(xí)教育過(guò)程中的線下行為表現(xiàn)也是結(jié)果評(píng)價(jià)的一部分，由黨員所在班級(jí)班主任及輔導(dǎo)員協(xié)助完成。行為表現(xiàn)的考查較好地反映了黨員學(xué)史力行的效果，它能反映黨員是否把黨史學(xué)習(xí)教育中的理論認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)生活中行為改進(jìn)的重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)測(cè)試、后臺(tái)記錄、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)三方面的考核，既關(guān)注黨員理論學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)，又關(guān)注黨員學(xué)史后的行為改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一。

四、依托移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)加強(qiáng)大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的效果

（一）創(chuàng)新理念

以網(wǎng)絡(luò)課程體系化的思路構(gòu)建黨史學(xué)習(xí)教育移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)，解決了大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性與規(guī)范性的問(wèn)題。從一些高校大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育的情況看，還是存在一些問(wèn)題，比如大學(xué)生黨員通過(guò)“三會(huì)一課”開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)較多，但流動(dòng)在外的黨員往往參與不足;雖然黨支部布置了相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，但黨員個(gè)人具體的落實(shí)情況跟進(jìn)不足;高校各學(xué)院之間的學(xué)生支部缺乏共聯(lián)共享，一定程度存在“各唱各的戲”的問(wèn)題，學(xué)習(xí)安排缺乏系統(tǒng)的考量等。依托移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)，以課程的思路把黨史學(xué)習(xí)教育搬到線上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育安排統(tǒng)籌與自主開(kāi)展相兼?zhèn)?、管理后臺(tái)與內(nèi)容安排共建共享，能使大學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)內(nèi)容上、形式上、管理上都更具系統(tǒng)性和規(guī)范性。

（二）針對(duì)個(gè)性

在總要求不變的前提下重新謀劃學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，解決大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育主動(dòng)性、積極性不足的問(wèn)題。一些大學(xué)生黨員在黨史學(xué)習(xí)教育過(guò)程中不夠主動(dòng)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)安排未充分考慮大學(xué)生黨員對(duì)黨史的認(rèn)知水平。而移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)學(xué)習(xí)小組的劃分把學(xué)習(xí)的主動(dòng)選擇權(quán)下放，學(xué)生黨員在討論學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上也有了一定的話語(yǔ)權(quán)。這些變化讓黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容更貼近學(xué)生黨員的認(rèn)知實(shí)際，學(xué)習(xí)安排也更容易形成由淺入深、層層相扣的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。平臺(tái)在手機(jī)中的應(yīng)用，使黨史學(xué)習(xí)教育更契合大學(xué)生黨員的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)載體偏好。據(jù)平臺(tái)開(kāi)放3個(gè)月后的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生黨員用于黨史學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)比未使用移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)前每周多了2.1個(gè)小時(shí)。

（三）節(jié)約成本

依托高校教務(wù)部門管理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，經(jīng)濟(jì)投入與勞務(wù)投入都大大縮減。以筆者所在高校為例，回顧黨史學(xué)習(xí)教育校內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)的搭建完成到成功投入使用，其背后主要有3個(gè)條件：一是黨委支持，二是高校已購(gòu)買相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，三是需要1～2名熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)操作系統(tǒng)的教師。從數(shù)字化校園建設(shè)的現(xiàn)實(shí)趨勢(shì)看，滿足以上幾個(gè)條件的高校不在少數(shù)，因此本文的實(shí)踐探索具有一定的應(yīng)用推廣價(jià)值。

總之，依托移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展大學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育，充分考慮大學(xué)生黨員閱歷與對(duì)黨史認(rèn)知不足、在外“流動(dòng)”導(dǎo)致的學(xué)習(xí)不確定性以及學(xué)生黨員學(xué)習(xí)載體的偏好等特點(diǎn)，利用優(yōu)慕課平臺(tái)功能搭建學(xué)生黨員黨史學(xué)習(xí)教育平臺(tái)，探索“政治導(dǎo)向+目標(biāo)驅(qū)動(dòng)+自主學(xué)習(xí)”的教育策略，把過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，能提升大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳榮武.黨史學(xué)習(xí)教育的歷史考察與發(fā)展路向[J].思想理論教育，2021（3）.

[2]葉福林.新時(shí)代強(qiáng)化大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的若干思考[J].思想理論教育，2021（3）.

[3]史立偉.高校學(xué)生黨員網(wǎng)絡(luò)述責(zé)測(cè)評(píng)機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（4）.

[4]肖世中.加強(qiáng)中共黨史教育有助于堅(jiān)定大學(xué)生“四個(gè)自信”[J].西南林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2021（3）.

[5]李蘭晶，秦潔.網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（14）.

[6]高翔，楊云霞.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的新特點(diǎn)新思路[J].中國(guó)高等教育，2019（20）.

注：2021年度廣西社科界智庫(kù)重點(diǎn)課題“民族地區(qū)高校中華民族共同體意識(shí)培育機(jī)制研究—以廣西為例”（Zkzdkt32）;2021年廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)‘三融三建機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐”（2021KY0247）;2019年桂林理工大學(xué)黨建思政課題“高職院校學(xué)生流動(dòng)黨員教育管理工作機(jī)制研究”（GUTDJ2019024）

【作者簡(jiǎn)介】曾燦博（1985— ），男，廣西岑溪人，桂林理工大學(xué)南寧分校計(jì)算機(jī)系黨總支書(shū)記，助理研究員，研究方向?yàn)楦咝｜h建和思想政治教育;李培良（1978— ），男，廣西梧州人，桂林理工大學(xué)南寧分校組織部部長(zhǎng)，講師，研究方向?yàn)楦咝｜h建和思想政治教育。

（責(zé)編 黃 煌）