韓菲

【摘? ? 要】英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是對(duì)外進(jìn)行人際交往過(guò)程中的一種重要語(yǔ)言工具。因此，英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生能流利地說(shuō)英語(yǔ)，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)? 口語(yǔ)交際? 課堂氛圍

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.132

同漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，最主要的作用就是在人際交往過(guò)程中充當(dāng)人類感情表達(dá)與溝通的工具。因此，英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)就是教師通過(guò)課堂的教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)將英語(yǔ)系統(tǒng)性的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)規(guī)律、技巧通過(guò)語(yǔ)言和文字的形式傳輸給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力。

隨著素質(zhì)教育的推廣，新時(shí)期的教學(xué)體制對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)方面也提出了新的要求：即更加注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面更加注重聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練，注重提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。當(dāng)學(xué)生正式的、較為系統(tǒng)和全面的接觸英語(yǔ)，在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方面基本上是一張白紙，而語(yǔ)法是口語(yǔ)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要開(kāi)好頭，打牢學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

一、教師與學(xué)生要端正態(tài)度

新時(shí)期，中國(guó)的教育體制發(fā)生了巨大的變化，應(yīng)試教育逐漸退出歷史舞臺(tái)，素質(zhì)教育則取而代之。但是，無(wú)論教育體制如何改變，依舊撼動(dòng)不了考試制度在中國(guó)選拔人才中的決定性地位?！耙患埗ㄇぁ钡臓顩r仍然是當(dāng)今教育大環(huán)境下的主流趨勢(shì)。因此，教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中不可避免地會(huì)受到考試制度的左右，具體表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中教師更偏重考試相關(guān)的內(nèi)容的講解，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加注重考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)。久而久之，就會(huì)導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的產(chǎn)生，即學(xué)生在考試做題方面非常厲害，但一到聽(tīng)、說(shuō)環(huán)節(jié)就出現(xiàn)問(wèn)題。因此，無(wú)論教師與學(xué)生都要在英語(yǔ)的教學(xué)方面樹(shù)立起正確的意識(shí)，端正教、學(xué)態(tài)度，從而保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全方面進(jìn)步。

教師自身必須端正英語(yǔ)的教學(xué)態(tài)度，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的重要性。在教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多教師在英語(yǔ)課上往往圍繞考試知識(shí)進(jìn)行講解，考什么、講什么，其他內(nèi)容一概不關(guān)心。這種教學(xué)方式表面上看可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，卻容易導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，英語(yǔ)素養(yǎng)較低，基礎(chǔ)不牢固，從而影響以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須做好充分的準(zhǔn)備，全面涉及。在教材基礎(chǔ)知識(shí)講解的過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的拓展，既注重學(xué)生在讀寫(xiě)方面的訓(xùn)練，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全方位發(fā)展，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性。

教師還需要幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)者和指路人，在學(xué)習(xí)方面學(xué)生通常對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴感，這就導(dǎo)致教師的英語(yǔ)教學(xué)態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在日常的教學(xué)工作中，不僅需要轉(zhuǎn)變自己的英語(yǔ)教學(xué)觀念，還要幫助學(xué)生端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只注重讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的重視程度，從而幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面均衡用力，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂教學(xué)是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)氣氛的好壞則直接關(guān)系到課堂的生命力。教師只有在課堂教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出合適的氛圍才能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展。

首先，作為一門(mén)語(yǔ)言課而言，教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于以漢語(yǔ)為通用語(yǔ)言的中國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，在日常的生活中幾乎找不到合適的語(yǔ)言環(huán)境。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須營(yíng)造英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍。在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師必須盡量采用英語(yǔ)的授課方式，讓英語(yǔ)課堂成為多講英語(yǔ)甚至是全講英語(yǔ)的課堂。由于學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，教師可以根據(jù)學(xué)生整體英語(yǔ)水平來(lái)確定講課中使用英語(yǔ)的比例，并逐步進(jìn)行增加。比如：教師可以從簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生先習(xí)慣說(shuō)英語(yǔ)，然后在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)負(fù)诫s進(jìn)結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單的句子和短語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)全英教學(xué)。

其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時(shí)轉(zhuǎn)換課堂氣氛。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)較為單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生疲倦感，從而導(dǎo)致課堂注意力集中時(shí)間短，學(xué)習(xí)效率不高。這就要求教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上的轉(zhuǎn)變，及時(shí)調(diào)整課堂氛圍。比如：教師在進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法講解過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)分神現(xiàn)象，大多表現(xiàn)為表情呆滯或眼睛亂瞟，注意力明顯不在講課內(nèi)容上，此時(shí)教師應(yīng)該適當(dāng)穿插一些英語(yǔ)的小故事、小笑話來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生重新跟上教學(xué)思路，從而保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

三、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有一定的規(guī)律性和技巧性，學(xué)生只有進(jìn)行大量的練習(xí)才能夠保證學(xué)習(xí)效果，口語(yǔ)交際能力的提高更是如此。學(xué)生要想提高口語(yǔ)交際能力，首要做到的就是在學(xué)好基本的詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上做到多聽(tīng)、多說(shuō)，從而培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面是密不可分的。英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高方面有著重要的作用，通過(guò)文章與故事的閱讀，學(xué)生在不知不覺(jué)中擴(kuò)充單詞儲(chǔ)備，增加對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的熟悉感，從而培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，為開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，督促學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)階段之所以出現(xiàn)“聾啞英語(yǔ)”的現(xiàn)象，除了考試制度影響之外，更大的原因是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生感導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)的心理，這就要求教師要通過(guò)各種手段提高學(xué)生的信心，尤其是要消除英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理。在英語(yǔ)的課堂上，教師可以通過(guò)分組討論、課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行師生之間的英語(yǔ)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這樣既可以促進(jìn)師生之間的交流，更能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總而言之，中國(guó)教育大環(huán)境決定了中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的艱難性，作為一名英語(yǔ)教師，能從日常教學(xué)反饋中看出想要提高學(xué)生的英語(yǔ)能力尤其是口語(yǔ)交際能力，不是一朝一夕就可以做到的。但我相信，道路是曲折的，前途一定是光明的，只要教師堅(jiān)定信念，共同努力就一定能改變英語(yǔ)只注重“紙上談兵”的教學(xué)狀況，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，發(fā)揮英語(yǔ)在對(duì)外交往中的語(yǔ)言工具性作用。