吳紅麗

【摘要】在德育教育中應(yīng)用我國節(jié)日文化，不僅能夠滿足新時(shí)代背景下幼兒品德發(fā)展的需要，還能夠?qū)χ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)，對(duì)德育工作的展開具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就在傳承節(jié)日文化中實(shí)施幼兒德育教育提出幾點(diǎn)對(duì)策與建議，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】節(jié)日文化;幼兒;德育教育

我國節(jié)日文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，每個(gè)節(jié)日都蘊(yùn)含著不同的精神與內(nèi)涵，包括感恩精神、愛國精神、合作精神、尊老愛幼等優(yōu)良品質(zhì)，都與幼兒德育教育有著較高的契合度，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用其中[1]。因此，教師應(yīng)給予足夠的重視與關(guān)注，在考慮幼兒年齡特點(diǎn)的前提下，在傳承節(jié)日文化中實(shí)施幼兒德育教育。

一、在傳承節(jié)日文化中培養(yǎng)幼兒感恩精神

在中華傳統(tǒng)文化中，人們對(duì)家庭的團(tuán)圓與美好格外重視，許多節(jié)日文化有團(tuán)圓的內(nèi)涵，如春節(jié)、中秋節(jié)等。尤其是我國的中秋佳節(jié)，更是被稱為團(tuán)圓節(jié)。在中秋節(jié)時(shí)，一家人會(huì)團(tuán)聚在一起，共同賞月、品嘗月餅，在節(jié)日氛圍中，團(tuán)圓的人們會(huì)感到快樂，而不能夠團(tuán)圓的人們則會(huì)激發(fā)出對(duì)家人的思念和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念[2]。

幼兒由于年齡原因，對(duì)外界事物并不熟悉，認(rèn)知并不完善。因此，為了更好地培育幼兒健康的思想和健全的心智，教師可以通過傳統(tǒng)節(jié)日文化，幫助幼兒在團(tuán)圓美好的氛圍中感知親人對(duì)自己的愛，從而建立熱愛家庭的思想，在促進(jìn)幼兒身心健康的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒感恩親人的精神。例如，在中秋節(jié)這天，教師可以為幼兒講述有關(guān)團(tuán)圓的故事，如《嫦娥奔月》。嫦娥因?yàn)橥党粤讼伤幎w天成仙，離開了后羿，從而與家人分開，嫦娥飛升后便覺得十分悔恨與傷感。從這個(gè)故事中，幼兒能夠懂得珍惜現(xiàn)在的生活，關(guān)心自己的家人。教師再適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒積極與家人交流溝通，從而使幼兒能夠健康快樂地成長。

在重陽節(jié)到來時(shí)，教師可以為幼兒布置一些感恩家人的活動(dòng)任務(wù)，促使幼兒主動(dòng)與家人進(jìn)行溝通。例如，教師可以邀請(qǐng)家長到幼兒園與幼兒進(jìn)行親子互動(dòng)，或者帶領(lǐng)幼兒為家人做一些手工類的小禮品，這樣不僅能夠使幼兒更好地感知重陽節(jié)的內(nèi)涵，還能夠加深幼兒對(duì)團(tuán)聚的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的感恩精神。

二、在節(jié)日文化傳承中培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的意識(shí)

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化中包含感恩、歡慶、紀(jì)念等情感，也包含對(duì)長輩、親人的尊重之情，因此，在幼兒德育教育中引入傳統(tǒng)文化節(jié)日，能夠培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的意識(shí)，從而促使幼兒樹立尊重先賢、尊敬老人、愛護(hù)幼小的思想[3]。

例如，在清明節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒去烈士陵園進(jìn)行掃墓，在莊嚴(yán)、肅穆的氛圍中激發(fā)幼兒對(duì)烈士的尊重與崇敬情感;在端午節(jié)，教師可以為幼兒講述屈原的故事，使幼兒對(duì)屈原風(fēng)骨有更好的認(rèn)識(shí)，從而更加清晰地了解端午節(jié)的內(nèi)涵與由來，幫助幼兒感知先賢的愛國情懷，激發(fā)幼兒對(duì)先賢的懷念。

此外，在德育教育時(shí)，教師要讓幼兒懂得尊重老人、愛護(hù)幼小。例如，我國的重陽節(jié)又被稱為老人節(jié)，重陽節(jié)文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅包含著豐富的民俗習(xí)慣，還蘊(yùn)含著深刻的德育內(nèi)涵?！熬拧弊衷谖覈袼子^念中是最大的數(shù)字，“九九重陽節(jié)”這一節(jié)日名稱有著長久與長壽的寓意，其中所包含的祝愿是期望老人身體健康，長命百歲。我國于1989年將重陽節(jié)定為“敬老節(jié)”，教師可以在重陽節(jié)這天組織幼兒開展一些尊老愛幼的活動(dòng)，如帶領(lǐng)幼兒去敬老院陪伴老人讀書、聊天，或者表演文藝節(jié)目;鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與家中老人溝通交流，為老人做一些力所能及的事情，包括為家中的老人講講故事、捶捶背，并將自己的感恩之情、敬重之情向長輩表達(dá)出來。除此之外，教師還要向幼兒講解基本的禮貌禮儀，如在與長輩說話時(shí)要多使用禮貌用語、積極主動(dòng)與長輩打招呼、時(shí)常向長輩們問好等。

這種德育教育不僅能夠有效傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能夠有效培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的意識(shí)，從而為幼兒未來的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在節(jié)日文化傳承中培養(yǎng)幼兒愛國情感

我國是多民族國家，有56個(gè)民族，56個(gè)民族一同經(jīng)歷了許多的風(fēng)風(fēng)雨雨，民族的團(tuán)結(jié)進(jìn)步的前提條件是國家的穩(wěn)定繁榮。所以，在德育教育中，教師要重視培養(yǎng)幼兒的愛國情懷，在幼兒探索世界的過程中，讓幼兒樹立團(tuán)結(jié)、和平、友愛的精神，促使幼兒的健康成長[4]。

教師可以在傳承節(jié)日文化中幫助幼兒對(duì)我國有更為深刻的了解，包括我國的民族精神、民族風(fēng)俗習(xí)慣和民族特色，使得幼兒內(nèi)心對(duì)國家和民族產(chǎn)生深厚的情感，逐漸形成團(tuán)結(jié)互助、熱愛祖國的良好精神品質(zhì)[5]。在德育教育過程中，教師應(yīng)充分考慮幼兒的智商與情商，采取符合幼兒年齡特點(diǎn)的引導(dǎo)方式，不能機(jī)械地將各類思想強(qiáng)制灌輸給幼兒。教師可以通過傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶，讓幼兒清晰感知中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵與魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

例如，在元宵節(jié)時(shí)，教師可以為幼兒講解元宵節(jié)的相關(guān)小知識(shí)，播放各地?zé)魰?huì)的視頻，并帶領(lǐng)幼兒開展吃元宵、猜燈謎等活動(dòng)。在這個(gè)過程中，幼兒不僅能夠感受到濃厚的節(jié)日氛圍，還能夠?qū)ξ覈鞯氐娘L(fēng)俗習(xí)慣形成初步的了解，從而產(chǎn)生文化認(rèn)同感與民族自豪感。除此之外，我國許多地方在元宵節(jié)當(dāng)天有扭秧歌、耍龍燈和打太平鼓等風(fēng)俗習(xí)慣，這些風(fēng)俗習(xí)慣具有非常強(qiáng)的趣味性，教師將其引入德育教育中，通過多媒體技術(shù)和幼兒一同觀看相關(guān)視頻，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)起幼兒的參與積極性與興趣，還能夠在潛移默化中激發(fā)幼兒的愛國情懷，使幼兒在快樂的節(jié)日氛圍中感知德育教育。這種在傳承節(jié)日文化中培養(yǎng)幼兒愛國情感的方式，既能夠幫助幼兒直觀了解我國不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣與地方民俗，又能夠使得幼兒對(duì)我國的多元文化形成清晰的了解，有利于幼兒民族自豪感的增強(qiáng)。

四、在傳承節(jié)日文化中培養(yǎng)幼兒合作精神

節(jié)日文化中各種有趣的風(fēng)俗習(xí)慣可以給幼兒帶來歡樂與樂趣，幫助幼兒提升智力、強(qiáng)健體魄，所以教師在德育教育中可以結(jié)合我國優(yōu)秀的節(jié)日文化，組織幼兒開展由節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣演變而來的民間傳統(tǒng)游戲[6]。

例如，劃龍舟是端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，教師可以組織幼兒開展“劃龍舟”的游戲。在游戲過程中，有的幼兒會(huì)因?yàn)闊o法與其他幼兒正常交流而內(nèi)心沮喪，這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒多用禮貌用語與他人進(jìn)行溝通，如“我可以和你們一起玩嗎？”等。同時(shí)，在游戲過程中，幼兒還會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這時(shí)，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒學(xué)會(huì)互幫互助，同時(shí)發(fā)散思維想辦法解決難題。再如，“劃龍舟”游戲的道具是紙箱，由于紙箱比較小，無法容納太多的幼兒一起玩耍，教師便可以引導(dǎo)幼兒動(dòng)手建造一個(gè)可以一起玩耍的大型“龍舟”。廢棄的大紙箱比較大，一個(gè)人無法搬動(dòng)，教師便可以引導(dǎo)幼兒相互合作搬運(yùn)紙箱?！皠濤堉邸庇螒蛩褂玫闹窀洼^長，教師可以引導(dǎo)幼兒相互提醒，注意安全。這樣的節(jié)日游戲不僅能夠促使幼兒進(jìn)行語言交流、智慧碰撞，還能夠使幼兒體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作所帶來的樂趣，形成團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)幼兒相互謙讓、樂于助人、協(xié)同合作、禮貌交往等道德品質(zhì)。

除此之外，教師還可以巧妙利用其他的節(jié)日風(fēng)俗文化，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與年齡特征開展游戲，包括放風(fēng)箏、舞龍、舞獅等，在滿足幼兒游戲需要的同時(shí)，最大限度地使幼兒接受文化熏陶，讓幼兒在體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化中接受德育教育。

簡(jiǎn)而言之，傳承節(jié)日文化是弘揚(yáng)我國優(yōu)秀民族精神，繼承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，也是其象征所在。所以，在傳承節(jié)日文化中實(shí)施德育教育，不僅能夠傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能夠幫助幼兒內(nèi)化道德精神，提升德育品質(zhì)，對(duì)幼兒未來的良好發(fā)展有著極為重要的促進(jìn)作用。

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