房淑娟 湯銀娟 陳曉嵐

摘 要 組織學(xué)與胚胎學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，由于其知識(shí)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難。組織學(xué)與胚胎學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著課堂管理難、理論實(shí)驗(yàn)相分離、教學(xué)資源更新不及時(shí)以及課時(shí)不足等問題。慕課比傳統(tǒng)課堂教學(xué)擁有更多的優(yōu)勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主化、時(shí)間合理化、交流自由化。因此慕課的應(yīng)用在組織學(xué)與胚胎學(xué)課程教學(xué)改革中起著重要的作用。

關(guān)鍵詞 組織學(xué)與胚胎學(xué) 慕課 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.035

Application of MOOC in Histology and Embryology Teaching

FANG Shujuan， TANG Yinjuan， CHEN Xiaolan

（College of Basic Medicine， Xiangnan University， Chenzhou， Hunan 423000）

Abstract Histology and Embryology is an important course of basic medical， because of its boring knowledge， students have some difficulties in studying. There are some problems in the traditional classroom teaching of histology and embryology， such as the difficulty of classroom management， the separation of theory and experiment， the untimely updating of teaching resources and the shortage of class hours. MOOC has more advantages than traditional classroom teaching，which makes students' study self-directed， time reasonable and communication free. Therefore， the application of MOOCS plays an important role in the education reform of Histology and embryology

Keywords histology and embryology; massive open online course; education reform

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受到新的教學(xué)技術(shù)的沖擊，“慕課”“微課”等新的教學(xué)方式給傳統(tǒng)課程教學(xué)增添了新的活力，國內(nèi)的許多大學(xué)都相繼利用慕課開展了線上教學(xué)課程。[1-2]根據(jù)相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道，[3-4]慕課有著比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更顯著的優(yōu)勢，因此，把它應(yīng)用在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及積極推動(dòng)組織學(xué)與胚胎學(xué)課程教學(xué)改革的一個(gè)有效措施。

組織學(xué)與胚胎學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，是醫(yī)學(xué)生的入門課，屬于形態(tài)學(xué)課程的范疇，素有“看不見、摸不著”等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握正常人體生命活動(dòng)的組織微細(xì)結(jié)構(gòu)和人體生長發(fā)育過程的基本理論和基本知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，改革傳統(tǒng)的組織學(xué)與胚胎學(xué)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門課程顯得尤為重要。

1 組織學(xué)與胚胎學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足

1.1課堂管理難

受限于目前的教學(xué)資源，本?！敖M織學(xué)與胚胎學(xué)”的理論課大多采取兩個(gè)班合班上課的方式，每節(jié)課上課人數(shù)在100人左右，學(xué)生人數(shù)較多，教師課堂管理工作難以有效開展。部分學(xué)生因故缺勤或者上課時(shí)間偷偷玩手機(jī)以及做其他與課堂無關(guān)的事情，使得課堂教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果。

1.2理論、實(shí)驗(yàn)相分離

本校組織學(xué)與胚胎學(xué)理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)比為1：1，傳統(tǒng)的教學(xué)安排是理論課和實(shí)驗(yàn)課交替進(jìn)行，上完理論課之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課，這就導(dǎo)致了同一內(nèi)容的理論課和實(shí)驗(yàn)課間隔的時(shí)間可能較長，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生對(duì)之前所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)已經(jīng)忘記了大部分。雖然在每次上實(shí)驗(yàn)課時(shí)老師會(huì)再簡述一遍重要的知識(shí)點(diǎn)，但是從實(shí)際情況來看，很多同學(xué)上完實(shí)驗(yàn)課之后收獲甚少，組織器官的微細(xì)結(jié)構(gòu)不能很好的掌握。

1.3教學(xué)資源更新不及時(shí)

“組織學(xué)與胚胎學(xué)”實(shí)驗(yàn)課中主要是使用顯微鏡進(jìn)行切片觀察，有些顯微鏡的零部件在多次使用后會(huì)出現(xiàn)松動(dòng)或損壞的情況。另外實(shí)驗(yàn)室保存的組織切片都存在有一定的年限，隨著時(shí)間的推移，切片中組織所在部位染料顏色會(huì)出現(xiàn)淡化改變，這些也對(duì)學(xué)生的切片觀察效果產(chǎn)生了不良影響。

1.4課時(shí)不足

“組織學(xué)與胚胎學(xué)”的理論課涉及了組織學(xué)中的四大基本組織以及八大器官系統(tǒng)和胚胎學(xué)中胚胎發(fā)育具體過程機(jī)制等大量的微細(xì)結(jié)構(gòu)形態(tài)描述。由于教學(xué)課時(shí)被壓縮，使得教師在上理論課時(shí)無法對(duì)一些重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行透徹講解，對(duì)很多內(nèi)容難以進(jìn)行拓展和與臨床進(jìn)行深入聯(lián)系，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)其他課程時(shí)無法正確的運(yùn)用學(xué)習(xí)過的組織學(xué)與胚胎學(xué)理論知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的運(yùn)用能力。此外，課時(shí)少也讓學(xué)生沒有了動(dòng)手制作切片的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)不到組織切片的寶貴，不利于醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。課時(shí)的不足，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上能夠觀察的組織切片種類也不多，進(jìn)一步影響了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握。

2 組織學(xué)與胚胎學(xué)慕課教學(xué)擁有的優(yōu)勢

2.1學(xué)習(xí)自主化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力不同，因此同學(xué)們在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握能力存在偏差，可能一部分同學(xué)老師講解一遍就能掌握90%的知識(shí)點(diǎn)，一部分同學(xué)卻只能掌握30%的內(nèi)容，而這些接受能力差的同學(xué)卻沒有途徑聽老師再講解一遍。慕課的出現(xiàn)打破了這一局面，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生們可以充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以進(jìn)行加強(qiáng)鞏固，學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)可以有針對(duì)性的多次重復(fù)學(xué)習(xí)同一知識(shí)點(diǎn)。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維及合作學(xué)習(xí)的能力。

2.2時(shí)間合理化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間為45分鐘，醫(yī)學(xué)生相對(duì)而言每天的課程安排較多，長此以往學(xué)生在聽課過程中容易疲勞，聽課的專注度會(huì)受到影響。慕課不受限于教學(xué)時(shí)長，根據(jù)人們能保持20分鐘左右的專注度這一認(rèn)知規(guī)律，[5]慕課制作一般是安排15分鐘左右的視頻課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到場地、時(shí)間的限制，他們可以充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，在輕松的狀態(tài)下達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3交流自由化

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生和老師缺乏有效的溝通渠道，學(xué)生的疑問得不到及時(shí)的解答和反饋。而慕課的出現(xiàn)給學(xué)生和老師提供了在課前、課中和課后進(jìn)行全方位自由交流的平臺(tái)，課前老師可以進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布讓同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、課中老師和同學(xué)們可以進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)、課后老師可以對(duì)同學(xué)們提出的問題進(jìn)行答疑解惑，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長、師生共進(jìn)。

3 慕課教學(xué)在組織學(xué)與胚胎學(xué)課程中的應(yīng)用

本課程基于本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)了組織學(xué)與胚胎學(xué)超星慕課網(wǎng)絡(luò)課程，課程教學(xué)內(nèi)容包括以下章節(jié)：緒論、上皮組織、結(jié)締組織、血液、肌組織、神經(jīng)組織、泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、胚胎學(xué)總論等。每章節(jié)都包含了2個(gè)或以上的教學(xué)視頻、多媒體課件（包括flash動(dòng)畫、PPT課件以及組織結(jié)構(gòu)的光鏡、電鏡圖片）、課后練習(xí)、章節(jié)測驗(yàn)等內(nèi)容。

在課前，教師可提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)讓同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維及合作學(xué)習(xí)的能力。在課中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠充分利用信息化技術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)活動(dòng)，通過圖片、動(dòng)畫以及視頻等方式呈現(xiàn)每一章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，如泌尿系統(tǒng)中原尿的形成過程，生殖系統(tǒng)中精卵融合過程等，將抽象枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)化，最大限度激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣;另外，針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)還加設(shè)了臨床病例，“師生-生生”可以對(duì)此隨時(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與日常生活、科研、臨床進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。在課后，學(xué)生還可以通過做練習(xí)題以及進(jìn)行章節(jié)測驗(yàn)等了解自身的學(xué)習(xí)效果，而任課老師也可以此掌握每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一下自身的教學(xué)方式。

此外，該網(wǎng)絡(luò)課程還包含有經(jīng)專家特選的300多張組織學(xué)數(shù)字切片，圖片可實(shí)現(xiàn)任意的放大和縮小，學(xué)生可以更好的理解各個(gè)的器官的微細(xì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行切片觀察不再受時(shí)間、場地以及切片質(zhì)量的干擾，在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論知識(shí)后可以隨時(shí)進(jìn)行相應(yīng)章節(jié)的組織切片觀察，真正實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完美結(jié)合。

綜上所述，對(duì)于組織學(xué)與胚胎學(xué)這一課程，慕課教學(xué)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)有更多的優(yōu)勢。因此進(jìn)行組織學(xué)與胚胎學(xué)課程教學(xué)改革，積極推進(jìn)“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，慕課教學(xué)有著顯著的作用。

*通訊作者：湯銀娟，陳曉嵐

基金項(xiàng)目：湘南學(xué)院 2018 年教學(xué)改革項(xiàng)目“《組織學(xué)與胚胎學(xué)》慕課課程的初步建設(shè)與運(yùn)用”

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