袁娟

摘? 要：如今，隨著教育改革的不斷深入，英語(yǔ)課堂不再僅僅局限于以往的提問(wèn)式互動(dòng)，做游戲等教學(xué)模式，繪本閱讀逐漸成為了老師教學(xué)的教學(xué)工具。其可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣的好辦法。本文通過(guò)對(duì)如何靈活運(yùn)用繪本以及繪本在課堂上的一些實(shí)踐進(jìn)行探究，詳細(xì)對(duì)繪本閱讀進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;英語(yǔ)課堂;教學(xué)工具

引言：與其他英語(yǔ)教材比較，繪本的優(yōu)勢(shì)是不可比擬的。在繪本中，包括有很多色彩鮮艷的圖片，用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)組成了豐富有趣的小故事。故事情節(jié)有趣生動(dòng)，極大的提高了學(xué)生的興趣，同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生在看書(shū)的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，和傳統(tǒng)的教材有效結(jié)合能夠相得益彰，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

1.繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)

1.1積累詞匯量

繪本中的很多單詞以及句子都較為鮮活，這是孩子在其他課本上所不能接觸。且繪本注重理解式記憶單詞，學(xué)生通過(guò)看圖來(lái)猜測(cè)單詞意思，并結(jié)合字典等工具，能讓學(xué)生對(duì)單詞的印象更為深刻，也養(yǎng)成了自學(xué)的好習(xí)慣。

1.2培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)感對(duì)于任何一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。繪本中有趣的故事會(huì)吸引學(xué)生投入到閱讀中，不斷的閱讀就會(huì)讓書(shū)本中的表達(dá)方式印在學(xué)生的腦海中，逐漸形成語(yǔ)感。且英語(yǔ)繪本基本都是由國(guó)外的作者編寫(xiě)，編寫(xiě)方式會(huì)體現(xiàn)國(guó)外的思維方式，讓學(xué)生逐漸建立起英語(yǔ)思維，擺脫中式英語(yǔ)的風(fēng)格，為以后更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

2.如何合理運(yùn)用繪本

2.1掌握整體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

每一本繪本都具有精彩美麗的封面，且往往封面和相應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容都有一定的聯(lián)系。老師在講繪本里面的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先看封面，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的猜測(cè)，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行接下來(lái)的閱讀，不僅可以提高學(xué)生的興趣，提高注意力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維。

2.2花樣閱讀，提高閱讀能力

小學(xué)階段的繪本，有些故事內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，或者有些生僻的單詞不懂意思或者不知怎么發(fā)音，還需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)才能理清故事的發(fā)展。在閱讀過(guò)程中，如果只是讓學(xué)生自己閱讀很難達(dá)到最佳的閱讀效果，這就需要通過(guò)花樣閱讀來(lái)加強(qiáng)，如：通過(guò)聽(tīng)錄音，略讀，繪畫(huà)等方式進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，同時(shí)也能提高自身的閱讀能力。而且能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)句型，單詞學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。

例如：在學(xué)習(xí)My favourite season這一節(jié)時(shí)，老師可以聯(lián)系繪本上相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，向同學(xué)們展示不同天氣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候，老師可以通過(guò)繪畫(huà)的方式，在黑板上通過(guò)一棵大樹(shù)及樹(shù)葉顏色的變化來(lái)讓學(xué)生判斷老師所描繪的季節(jié)，并提問(wèn)學(xué)生：What season is it now？并讓學(xué)生之間相互用相關(guān)的句型Whats your favourite season？ 進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的單詞和句型都能熟記于心。最后，老師還可以通過(guò)讓學(xué)生跟著錄音說(shuō)唱歌謠的模式，并將相應(yīng)的句子和圖片一一對(duì)應(yīng)，不斷加深學(xué)生的記憶，加深鞏固。

2.3演繹繪本，提升語(yǔ)言能力

繪本上的故事情節(jié)往往都較為豐富，在學(xué)生們聚精會(huì)神的看完相關(guān)章節(jié)的故事以后，老師可以選取其中精彩的部分，結(jié)合正在學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行表演，不僅提高學(xué)生的表演能力， 同時(shí)也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力

例如：在A field trip 這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)共同做一個(gè)動(dòng)作，然后讓學(xué)生們猜這兩位同學(xué)扮演的是否是catching butterflies，同理，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們扮演其他的動(dòng)作，讓其他學(xué)生積極參與其中。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，老師要適當(dāng)?shù)募右怨膭?lì)，例如用小紅花等來(lái)表示老師的肯定，同時(shí)，老師也要擅于觀察，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，積極改正不足之處。

2.4續(xù)寫(xiě)，開(kāi)發(fā)寫(xiě)作能力

對(duì)于繪本故事留有懸念或者可發(fā)揮空間大的結(jié)尾，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)故事的續(xù)寫(xiě)。因每個(gè)學(xué)生的思維不同，老師應(yīng)當(dāng)持有開(kāi)放的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容要予以評(píng)價(jià)和肯定，保護(hù)學(xué)生的自尊心以及培養(yǎng)自信心，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2.5選擇合適的繪本

不同年齡段的學(xué)生的愛(ài)好不同，英語(yǔ)基礎(chǔ)也不同，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的英語(yǔ)繪本。有趣的繪本，既可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，也不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)閱卧~，句子太難而產(chǎn)生畏難情緒，能讓學(xué)生積極參與其中。正確的繪本，可以提高學(xué)生的理解能力和感受能力，能讓學(xué)生產(chǎn)生更多的體會(huì)。

3.繪本教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決策略

3.1不重視繪本上的圖片

在繪本上，除了一些句型以外，最多的就是圖片了，同學(xué)們通常第一眼會(huì)被圖片上的人物形象吸引。但是，很多老師在講繪本的時(shí)候，經(jīng)常忽略對(duì)圖片的解析，只關(guān)注語(yǔ)法和單詞，缺乏了和學(xué)生在心靈，情感上的共通之處。其實(shí)，很多繪本的精神和主題都蘊(yùn)含在圖片中，老師應(yīng)當(dāng)要擅于發(fā)掘，從學(xué)生的角度出發(fā)，才能更加豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.2設(shè)置的情感教育目標(biāo)不切實(shí)際

怎樣才能在繪本閱讀的過(guò)程中設(shè)置情感目標(biāo)是老師較為關(guān)注的話題。老師從心底希望落實(shí)新課標(biāo)改革，讓學(xué)生能多懂一些道理和知識(shí)，潛意識(shí)里就會(huì)把大人的想法強(qiáng)加到孩子的身上。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，很多老師沒(méi)有遵循循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)文章的重心思想和蘊(yùn)含的道理，而是直截了當(dāng)?shù)木蛯⒌览砀嬷獙W(xué)生。這種方式不僅不能讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，反而會(huì)產(chǎn)生枯燥的心理，降低對(duì)英語(yǔ)的興趣。老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的閱讀感受，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，對(duì)于鍛煉學(xué)生的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都是大有裨益的。

結(jié)束語(yǔ)

不同于以往的較為傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，繪本閱讀更注重學(xué)生年齡段的愛(ài)好，興趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，潛移默化的讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。讓孩子能在輕松的氛圍中主動(dòng)去獲取知識(shí)，不產(chǎn)生抵觸情緒，極大地提高了學(xué)習(xí)的效率。正確使用繪本，保護(hù)學(xué)生們的童心，讓學(xué)生在繪本中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈琳.攜趣味繪本拓學(xué)習(xí)之路--核心素養(yǎng)培育視野下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本的應(yīng)用[J].華夏教師，2019，（3）.72-73.doi：10.3969/j.issn.2095-3267.2019.03.061.

[2]蘭爽，英濤.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)研究[J].海外英語(yǔ)，2019，（8）.191～193.

[3]馬曉瑩.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，（7）.135～136.

（作者單位：龍川縣老隆鎮(zhèn)第二小學(xué)，廣東? ?河源? ?517300）