杜建榮

摘要：現(xiàn)如今我們已經(jīng)進(jìn)入了信息全球化發(fā)展時(shí)代，英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)人才必須掌握的一門(mén)語(yǔ)言。初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須明確教學(xué)的目的，不僅僅是為了完善初中生的英語(yǔ)知識(shí)體系，更重要的是在教學(xué)中培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促使初中生可以在生活中靈活地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。文章針對(duì)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探究與分析，并提出了初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下提升初中生能力的有效策略，希望有助于初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);學(xué)生能力;提升策略

一、引言

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以后，對(duì)各學(xué)科教學(xué)都提出了新的要求。初中英語(yǔ)學(xué)科也不例外，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不可以再像以往一樣僅僅關(guān)注初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)還需要將對(duì)初中生學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)來(lái)完成。但是從現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，其中依然存在著一些問(wèn)題影響初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。為此初中英語(yǔ)教師必須對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行不斷的反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并及時(shí)地加以解決和完善，從而更加有效地提升初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）語(yǔ)言能力

英語(yǔ)語(yǔ)言能力就是指在生活中的特定情境中，懂得靈活的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，并且可以準(zhǔn)確地理解其他人的英語(yǔ)語(yǔ)言，其是構(gòu)成英語(yǔ)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要部分。初中生的英語(yǔ)能力主要反映在初中生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力上。培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力也是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

（二）跨文化素養(yǎng)

對(duì)于現(xiàn)如今的社會(huì)來(lái)說(shuō)，跨文化素養(yǎng)已經(jīng)成為每一名公民都需要具備的一種基本素養(yǎng)，初中英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展，可以幫助初中生形成良好的文化品格。教師需要以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)初中生跨文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)各種行之有效的教學(xué)策略促使初中生可以積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，深刻的理解英語(yǔ)文化和西方國(guó)家的一些社會(huì)現(xiàn)象，開(kāi)拓初中生的文化事業(yè)，提高初中生的跨文化素養(yǎng)。

（三）英語(yǔ)思維品質(zhì)

英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)思維品質(zhì)之間存在著密切的關(guān)系，兩者之間既存在相互促進(jìn)的關(guān)系，又存在相互影響的關(guān)系。若想初中生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中靈活的、高效的、正確的使用英語(yǔ)，就必須加強(qiáng)對(duì)初中生英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以此幫助初中生形成良好的英語(yǔ)思維品質(zhì)，進(jìn)而為初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

（四）英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)應(yīng)該具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，其不單單影響著初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，同時(shí)還影響著初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，所以，初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的鍛煉，以此促使初中生更加高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)初中生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)

一些初中英語(yǔ)教師深受應(yīng)試教育理念的影響，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，依然十分重視初中生的英語(yǔ)考試成績(jī)的提高，為了達(dá)到這一目標(biāo)，其通常都是想利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，將盡可能多的英語(yǔ)知識(shí)灌輸給初中生，而忽視了初中生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。雖然從表面上來(lái)看初中生掌握了很多的英語(yǔ)知識(shí)，然而事實(shí)上多數(shù)初中生都是在死記硬背，并沒(méi)有真正地理解，更無(wú)從提及靈活地運(yùn)用，嚴(yán)重影響著初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。

（二）缺乏文化知識(shí)的拓展

初中階段的學(xué)生面臨著中考的壓力，尤其是九年級(jí)的學(xué)生其學(xué)習(xí)壓力更大。部分初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，都是將英語(yǔ)教材中重難點(diǎn)知識(shí)的講解作為重要教學(xué)內(nèi)容，并未深入的挖掘英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，忽視了其中蘊(yùn)含的文化因素。教學(xué)內(nèi)容較為局限，缺乏文化知識(shí)的拓展，這將局限初中生的文化視野，對(duì)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利，也不利于初中生能力的提升。

（三）忽視對(duì)初中生交際能力的培養(yǎng)

開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目的就是培養(yǎng)初中生的交際互動(dòng)能力，促使其能夠靈活的、正確的、高效的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言與其他人進(jìn)行交流和互動(dòng)。然而，目前依然有部分初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，也未能夠及時(shí)對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和完善，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶、死板，并未給初中生創(chuàng)造可以進(jìn)行充分交際互動(dòng)的空間和時(shí)間，忽視了初中生交際能力的培養(yǎng)，這將對(duì)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)和能力的提升造成很大的影響。

四、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下提升初中生能力的有效策略

（一）注重加強(qiáng)對(duì)初中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與初中生的興趣相符時(shí)，初中生才能夠獲得更多的收益。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)十分重要。為了充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)具體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有效地開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教學(xué)環(huán)節(jié)，以此促使初中生更加深入、扎實(shí)的理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)初中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，提升初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，初中英語(yǔ)教師在講“Howcanwebecomegoodlearners？”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了促使初中生可以按照課表要求扎實(shí)地掌握本課時(shí)的新英語(yǔ)單詞、重點(diǎn)句型，并靈活地掌握by+動(dòng)詞ing的具體用法。教師可以先為初中生展示相關(guān)的圖片，以此有效地吸引初中生注意，促使初中生自主展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的探究與分析。隨后任課教師可以提出問(wèn)題：WhatdifficultiesdoyouhaveinlearningEnglish？以此引導(dǎo)初中生分享自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅有助于初中生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)還有助于初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。

（二）通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以后，很多先進(jìn)的、有效的教學(xué)手段不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。情境教學(xué)法則是倍受初中英語(yǔ)教師認(rèn)可的一種教學(xué)方法。初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為初中生營(yíng)造一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并為初中生提供更大的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力，促使初中生更加積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)中。例如，初中英語(yǔ)教師在講“Sadmoviesmakemecry.”一課時(shí)，如果教師僅僅是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將英語(yǔ)詞匯知識(shí)循規(guī)蹈矩地傳遞給初中生，顯然阻止初中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，所以教學(xué)的效果通常也不是很理想。在英語(yǔ)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下培養(yǎng)初中生能力的過(guò)程中，教師可以在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，收集一些與本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)電影，并剪輯其中較為經(jīng)典的片段。在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放給初中生。這樣不僅可以有效地吸引初中生的注意力，同時(shí)還可以開(kāi)拓初中生的文化事業(yè)，有利于初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。